基于階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的初中物理命題研究

【摘要】本文基于學(xué)校階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的需要，以期中期末考和中考模擬考為例，從期中期末考和中考模擬考命題的原則、必備資源、流程和技巧、試題改編策略四個(gè)方面，結(jié)合實(shí)踐案例探討初中物理學(xué)科的命題規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】初中物理 期中期末考 中考模擬考 命題規(guī)律

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）28-0058-05

2016年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》提出了“推行初中學(xué)業(yè)水平考試”的改革任務(wù)，明確了“初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度”以及“依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量”等要求；2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》就加強(qiáng)命題工作明確提出“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題”的要求。從此，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，成為初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱中考）命題的唯一遵循。

期中期末考和中考模擬考是學(xué)校各學(xué)科組用于檢測學(xué)生階段性學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。相關(guān)試題命制技術(shù)作為教師重要的基本功之一，被列入學(xué)校學(xué)科組集體教研活動當(dāng)中。一份科學(xué)、有效的試卷，不僅體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、相關(guān)考試命題特點(diǎn)及趨勢的理解和把握，而且反映了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究和對學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施的精準(zhǔn)度。近年來，筆者聚焦期中期末考和中考模擬考，圍繞考試命題的原則、必備資源、流程和技巧、試題改編策略四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、期中期末考和中考模擬考的命題原則

（一）命題的導(dǎo)向性

命題應(yīng)能正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，考查義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容，明確考試的方向，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，不隨意提高難度，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，會運(yùn)用知識解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力；引導(dǎo)教師正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)施課程教學(xué)。

（二）考查的全面性

物理學(xué)科命題應(yīng)重視試題選材與生活實(shí)際相結(jié)合，全面考查學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用情況，合理配置教材中的知識點(diǎn)，考查學(xué)生的物質(zhì)觀念、運(yùn)動和相互作用觀念、能量觀念等；考查學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，滲透科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任；考查學(xué)生用語言文字表述、分析生活中的物理現(xiàn)象的能力。

（三）格式的規(guī)范性

整套試題的排版與答案賦分遵循一定的格式，做到圖文清晰并相互匹配、符號規(guī)范且布局合理。

（四）內(nèi)容的科學(xué)性

內(nèi)容的科學(xué)性主要體現(xiàn)在選材是正面、積極、真實(shí)的，數(shù)值是準(zhǔn)確、合理的，試題表述是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，問題是明確的。要特別避免出現(xiàn)政治性、知識性、技術(shù)性等方面的問題或紕漏。

（五）素材的時(shí)代性

素材的時(shí)代性指的是試題的情景素材應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展，恰當(dāng)反映科技發(fā)展對社會進(jìn)步帶來的積極影響及不良后果。

（六）題目的公平性

題目的公平性主要指向一些聯(lián)系實(shí)際的題目，要求題目所創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情景對試題應(yīng)用區(qū)域的考生來說應(yīng)是司空見慣或在生活中經(jīng)常接觸的，切忌出現(xiàn)偏、怪現(xiàn)象。

（七）表述的簡明性

試題的語言表述應(yīng)簡明易懂、符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不應(yīng)出現(xiàn)過多非學(xué)科性干擾因素或認(rèn)知陷阱，以利于考查學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平。

（八）檢測的層次性

把具有典型性的好題簡單堆砌在一起做成一份試卷不一定是好試卷。高質(zhì)量的命題應(yīng)體現(xiàn)檢測的層次性，能夠考查出不同水平的學(xué)生對所學(xué)知識的理解層次和答題的水平層次，具體表現(xiàn)為試題有一定的難易梯度，學(xué)生在不同的題型都能獲得與其能力水平相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而確保測試的真實(shí)、有效，體現(xiàn)試題的區(qū)分度。

二、期中期末考和中考模擬考命題的必備資源

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測命題的唯一遵循。2022年4月發(fā)布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022版物理課標(biāo)》）不僅對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了基本要求，而且對本學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精確的描述：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?！薄皩W(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。”

其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材和教參是教師開展教學(xué)和進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測命題的重要參考，可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)和命題的方向和深淺度。

（二）命題工作人員編寫的各類考核內(nèi)容細(xì)目表

考核內(nèi)容細(xì)目表是對命題的整體規(guī)劃。教師在正式命題前，通常都要先擬定一份體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測要求的考核內(nèi)容細(xì)目表，從中明確每一題的命題目標(biāo)，便于命題團(tuán)隊(duì)分工合作把握好整份試卷試題內(nèi)容的比例與難易梯度，提高命題的質(zhì)量和效益?？己藘?nèi)容細(xì)目表通常為雙向細(xì)目表，縱向列出試卷試題所考查的知識點(diǎn)（既可按知識點(diǎn)羅列，也可按章節(jié)羅列），橫向列出各知識點(diǎn)所在章節(jié)、能力要求、知識分類、預(yù)測難度及賦分，其樣式如表1、表2所示。

表1是按知識點(diǎn)羅列的雙向細(xì)目表，表2是按章節(jié)羅列的雙向細(xì)目表。表1、表2可同時(shí)使用，表1為主，表2為輔。受新高考的影響，學(xué)校對初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測不再局限于教材基礎(chǔ)知識和學(xué)生能力兩個(gè)維度，物理學(xué)科近兩年開始使用如表3所示的多維細(xì)目表，在原來雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)上基于能力層次的考查增加了情景、條件、數(shù)學(xué)（簡單、較復(fù)雜、復(fù)雜）等維度，對命題規(guī)劃考慮得更加細(xì)致、全面，也對命題提出了更高的要求。

（三）相關(guān)教輔資料和近三年全國各地的中考試題

通常情況下，學(xué)校進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測命題，較少使用原創(chuàng)性試題，而以改編試題為主。教師改編試題，可從近三年全國各地中考試題中精選一些能夠較好地體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測要求的試題進(jìn)行改編，借鑒一些相對成熟的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源“為我所用”。

三、期中期末考和中考模擬考命題的流程和技巧

（一）命題流程

一線教師參與中考命題的機(jī)會不多，但絕大部分教師都有機(jī)會參與學(xué)校的期中期末考及中考模擬考命題。期中期末考和中考模擬考屬于學(xué)校的重要考試，整個(gè)命題時(shí)間大約有一周乃至更長時(shí)間，其命題流程與中考命題的流程基本一致，包括：確定考試范圍—命制規(guī)劃表（雙向細(xì)目表等）—命題人命題（合卷）—審題人審題—試題的進(jìn)一步調(diào)整（審題人再審題、試題的再調(diào)整，反復(fù)進(jìn)行）—初步定稿—反復(fù)磨題—做題人做題（校對文字、圖像、數(shù)據(jù)、答題卡、參考答案）—定稿—考試—閱卷—質(zhì)量分析。

（二）命題技巧

1.先大后小。指的是先確定簡答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等大題的考點(diǎn)及內(nèi)容，再規(guī)劃小題（含選擇題、填空題、作圖題等）的考點(diǎn)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。在每一份試卷中，每一道大題涉及的考點(diǎn)都相對較多且答題難度較大，一旦調(diào)整，便會牽動整份試卷的考點(diǎn)分布，會在無形中加大命題工作的復(fù)雜程度；而每一道小題的考點(diǎn)相對單一，改動和調(diào)整起來相對簡單，不會對整份試卷產(chǎn)生重大的影響。

2.先難后易。指的是先確定難題的考點(diǎn)和分值，再確定中等題、容易題的考點(diǎn)和分值，確保整份試卷試題的難度適宜、梯度合理，能夠考出考生的實(shí)際水平。

3.多備候選。指的是命題教師需要為每一道試題命制一定數(shù)量的備選題，以備后期調(diào)整使用。為了確保整份試卷各道試題的合理搭配，指向每一個(gè)考點(diǎn)的每一道題目至少需要1道正題、2道備選題，要求備選題與正題的考查內(nèi)容相似且略有區(qū)分度。

4.先粗后細(xì)。指的是題目審核、調(diào)整的過程遵循先粗后細(xì)的原則。為了避免命題工作的低效重復(fù)，通常情況下，命題工作都是在經(jīng)由多次審題、調(diào)整，確定某考題的內(nèi)容不再改動后，再對試題進(jìn)行精心打磨，力求每一道試題都能符合命題原則。

四、期中期末考和中考模擬考命題的試題改編策略

為了防止“陳題泛濫”，且能夠體現(xiàn)試題對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查要求，中考命題鼓勵(lì)命題水平較高的教師適當(dāng)編制原創(chuàng)題。但是，對于大多數(shù)學(xué)校來說，編制期中期末考和中考模擬考試題時(shí)并不鼓勵(lì)教師編制原創(chuàng)題，因?yàn)檫@對于一般教師來說難度太大，也太過費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是，普通教師編制的原創(chuàng)性試題如果不經(jīng)過認(rèn)真的審核、斟酌和考證，很容易出現(xiàn)科學(xué)性、常識性錯(cuò)誤或脫離現(xiàn)實(shí)等問題。因此，學(xué)校期中期末考和中考模擬考用的試題在命題過程中仍然提倡以改編題為主、原創(chuàng)題為輔。試題改編有兩種常用方法：一是取原題的情景，改編數(shù)據(jù)或設(shè)問的角度；二是取原題的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合時(shí)代發(fā)展或熱點(diǎn)時(shí)事中的新情景設(shè)置新問題。不同題型的試題，在進(jìn)行改編時(shí)有不同的考量。

（一）單項(xiàng)選擇題的試題改編策略

通常來說，單項(xiàng)選擇題的試題改編遵循如下要求：題干設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使用簡明扼要的肯定句式，必須使用否定句時(shí)將相關(guān)字符換成黑體字或在其下添加著重號；各選項(xiàng)的表述應(yīng)盡量簡潔精煉且各選項(xiàng)字?jǐn)?shù)應(yīng)大體相當(dāng)；干擾項(xiàng)應(yīng)具有一定的迷惑性但又不能成為學(xué)生做題的陷阱；正確答案呈現(xiàn)的先后順序遵循隨機(jī)性原則。

例1.［南寧市2020—2021學(xué)年秋季學(xué)期期末八年級物理統(tǒng)考第6題·原題］下列生活實(shí)例中，為了加快蒸發(fā)速度的是（）。

A.人們用塑料袋將鮮橙包裹起來

B.人們將暴曬在陽光下的鮮花搬到陰涼處

C.人們總是將濕衣服晾在通風(fēng)向陽的地方

D.老師倒出適量酒精后迅速把瓶蓋擰緊

為了使題干和選項(xiàng)中的文字表述更簡練，且選項(xiàng)字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)，命題教師可對此題進(jìn)行如下改編。

下列做法中，能加快蒸發(fā)的是（）。

A.給盛有水的杯子蓋好杯蓋

B.用電吹風(fēng)將濕頭發(fā)吹干

C.把蔬菜裝入塑料袋放冰箱

D.利用管道代替溝渠輸水

（二）填空題的試題改編策略

填空題的改編遵循以下要求：文字表述應(yīng)簡潔明確，所需填寫的答案應(yīng)盡量唯一；需填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要性、關(guān)鍵性或?qū)W科性詞語，且需填寫的答案不宜過長；需填數(shù)值的空格要明確單位；每個(gè)填空賦分應(yīng)大體相當(dāng)；可以合并幾個(gè)參考試題，在同一情景下設(shè)計(jì)2—3空的考點(diǎn)。

例2.［南寧市某初中2021年秋季學(xué)期九年級期中卷第20題·原題］夏日的清晨，荷葉上的兩顆露珠接觸后成為一顆較大的水珠，這表明分子之間存在 ?力；發(fā)燒時(shí)用冷毛巾給頭部降溫，是利用

（選填“做功”或“熱傳遞”）的方式改變內(nèi)能的；組成物體的分子運(yùn)動越劇烈，物體的溫度越 ?（選填“高”或“低”）。

填空題在南寧市的初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測試卷中通常每小題設(shè)置2—3空，每空1分。此題考查關(guān)于熱學(xué)的三個(gè)了解層次的知識點(diǎn)，屬于綜合性題目。此題編制中的不足主要體現(xiàn)在：從題目難易度來說，此題相對容易，結(jié)合整份試卷試題命制先易后難的規(guī)律，此題應(yīng)考慮題號前置；從情景設(shè)計(jì)來看，所考查的三個(gè)知識點(diǎn)分屬三個(gè)不同的情景，題目拼湊痕跡明顯。建議在改編此題時(shí)，可保留荷葉、荷花的情景，考查擴(kuò)散現(xiàn)象、分子引力、分子運(yùn)動速度與溫度的關(guān)系；或另用新情景，如加熱飯菜等，考查擴(kuò)散現(xiàn)象、熱傳遞、分子運(yùn)動速度與溫度的關(guān)系。

（三）作圖題的試題改編策略

通常情況下，作圖題考查的點(diǎn)不宜太多，按1—2個(gè)點(diǎn)來設(shè)計(jì)即可。要求圖像清晰、規(guī)范，圖文匹配，作圖要求簡潔明確并留出足夠的作圖位置。

例3.［南寧市某初中2021年秋季九年級期中卷第23（2）題·原題］根據(jù)如圖左側(cè)實(shí)物圖，在右側(cè)虛線框內(nèi)畫出相應(yīng)的電路圖。

本小題2分，在試卷中本應(yīng)屬于容易題，但上述試題要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)物圖畫出對應(yīng)的電路圖，畫圖的步驟較多，對學(xué)生的要求較高，不符合此類考題的難易度要求。此外，此題的分值小，得分點(diǎn)卻相對較多，難以合理分配各得分點(diǎn)的分值，不方便教師改卷時(shí)賦分?；谝陨峡紤]，命題教師對此題進(jìn)行了如下改編。

根據(jù)圖甲所示的電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線將圖乙的實(shí)物電路連接完整。

（四）實(shí)驗(yàn)題的試題改編策略

實(shí)驗(yàn)題的改編與填空題的要求類似，側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、分析判斷、步驟、重要結(jié)論及相關(guān)計(jì)算。

例4.［2020年南寧市四大學(xué)區(qū)中考模擬聯(lián)考第26題（實(shí)驗(yàn)）·原題（節(jié)選，文字有改動）］2019年武鳴沃柑喜獲豐收，小明同學(xué)想要測量武鳴沃柑的密度，實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：

……

（2）小明同學(xué)選取了一個(gè)沃柑，放在已經(jīng)調(diào)平的托盤天平上稱量，當(dāng)天平再次平衡時(shí)右盤中所加砝碼及游碼的位置如下圖甲所示，則測得的沃柑質(zhì)量是 ? g。

（3）因沃柑體積較大，放不進(jìn)量筒，因此他選用了一只燒杯，如下圖乙所示，用大頭針將沃柑壓入水中浸沒（水未溢出且不計(jì)大頭針的體積），在水面處做標(biāo)記，然后將沃柑取出，用裝有適量水的量筒給燒杯補(bǔ)水至標(biāo)記處。

（4）小明同學(xué)測得沃柑的密度是 ? kg/m3，由于從圖乙的燒杯中取出沃柑時(shí)帶出了部分水分，會使密度測量值比真實(shí)值 ? （選填“偏大”或“偏小”）。

該題選自網(wǎng)絡(luò)題庫并進(jìn)行了如下改編：將題庫原題情景中的“小龔”改成了“小明”，將“奉節(jié)臍橙”改成了“武鳴沃柑”，為了使第（4）問密度的結(jié)果可以整除，降低計(jì)算難度而修改了量筒測量剩余水的體積的讀數(shù)，一定程度上使試題具有了地方特色，且圖形、數(shù)據(jù)也比較符合實(shí)際情況。不足之處是圖像改動過于粗糙，僅加一根粗線的“600”處與實(shí)際量筒中的水面“520”處嚴(yán)重不匹配。由于圖像信息模糊，誤導(dǎo)了讀數(shù)，無形中加大了試題的難度。建議在原有改編的基礎(chǔ)上重新作圖。

（五）計(jì)算題的試題改編策略

計(jì)算題的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，要求圖文匹配、表述簡明、數(shù)據(jù)真實(shí)合理、設(shè)問有梯度，可保證高、中、低層次的學(xué)生都能獲得一定的分?jǐn)?shù)。由于主要考查學(xué)生對物理規(guī)律和公式的理解和運(yùn)用，計(jì)算的過程和數(shù)據(jù)本身不宜太煩瑣。其改編竅門如下：首先，要把與題目有關(guān)的所有物理量都羅列和計(jì)算出來，并按照所設(shè)定的難度要求選擇某些物理量進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；其次，設(shè)問中的計(jì)算不宜太繁雜，在合理范圍內(nèi)可修改數(shù)據(jù)，使計(jì)算結(jié)果最好為整數(shù)；最后，圖像要清晰，圖文要匹配，圖中各物體的比例要與題中的數(shù)據(jù)較為接近。

例5.［南寧市2020—2021學(xué)年秋季學(xué)期期末八年級物理統(tǒng)考第29題·原題］如圖所示，長度為150m的火車在筆直的軌道上勻速行駛，在從山崖駛向大橋的過程中，火車頭在距離橋頭200m處鳴笛，鳴笛5s后，火車頭到達(dá)橋頭，此時(shí)車頭的司機(jī)聽到來至山崖的回聲，聽到回聲30s后，車尾駛過橋尾。（空氣中v聲=340m/s）。求：

（1）火車的速度為多少m/s？（v車=40m/s）

（2）大橋的長為多少m？（L橋=1 050m）

（3）鳴笛時(shí)，火車車頭到山崖多少m？（s=750m）

此題考查速度公式的應(yīng)用、運(yùn)動中的追及問題和火車過橋問題，是一道較好的運(yùn)動綜合題。作為八年級上學(xué)期期末測試的第29題，這道題的難度是合適的。但本題是網(wǎng)絡(luò)題庫中的原題，很大可能某些學(xué)校在期中考試時(shí)已經(jīng)用過，這不符合統(tǒng)考試題的公平性原則；此題的數(shù)據(jù)設(shè)置雖然比較合理，但配圖的比例與題中的數(shù)據(jù)不符（據(jù)題中的數(shù)據(jù)計(jì)算可知橋長為車長的7倍，而配圖中橋長大約為車長2倍），需重新作圖。于是命題教師對此題進(jìn)行了如下改編。

如圖所示，火車在筆直的軌道上勻速行駛，在駛向山崖的過程中，火車在距離鐵橋200m處鳴笛，鳴笛5s后火車到達(dá)鐵橋，同時(shí)火車司機(jī)聽到來自山崖的回聲；聽到回聲20s后，火車完全從橋上通過。已知橋長600m，空氣中v聲=340m/s。求：

（1）火車的速度；（v車=40m/s）

（2）火車的長度；（L車=200m）

（3）鳴笛時(shí)，火車到山崖的距離。（s=950m）

（六）簡答題的試題改編策略

簡答題是改編和原創(chuàng)空間最大的題型，無論是改編還是創(chuàng)編，都要注意清楚、明確地陳述現(xiàn)象或問題的特征。此類試題不宜直接取自教材，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合生活情景命制試題，雖不宜過于復(fù)雜，但也應(yīng)有一定的層次，并適當(dāng)滲透新技術(shù)和德育（愛國教育、安全教育、環(huán)境保護(hù)或資源利用等）的內(nèi)容。

1.改編題

例6.［2019年欽州命題培訓(xùn)·原題］

（1）圖1是某市輕軌車站的設(shè)計(jì)方案，與站臺連接的軌道有一個(gè)小坡，請你從能量利用的角度，分析這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

（2）如圖2，在火車站或地鐵站站臺上，離站臺邊緣1米左右的地方標(biāo)有一條黃色的安全線，人必須站在安全線以外的位置候車，這是為什么？

在以上原題中，第（1）（2）兩問中的輕軌方案和地鐵站臺并不屬于同一情景，兩問并為一題，拼湊痕跡明顯，且問題的描述略顯累贅，圖像也不夠清晰。對以上試題進(jìn)行改編，必須解決相關(guān)問題。改編后如下。

下圖是上海“明珠線”輕軌車站設(shè)計(jì)方案中的部分設(shè)計(jì)圖：站臺前后鋪設(shè)有與軌道連接的小斜坡；離站臺邊緣1米處標(biāo)有一條黃色的安全線。請用物理知識分析這兩處設(shè)計(jì)的原因。

初中物理知識來源于生活，以真實(shí)情景為載體考查學(xué)生初步理解物理與社會生活的關(guān)系、運(yùn)用物理知識解決生活實(shí)際問題的能力，滲透節(jié)能意識和安全意識的培養(yǎng)，可以涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。上述試題還可以把輕軌改成磁懸浮列車，用于考查摩擦力或磁極之間的相互作用；還可以把黃色的安全線改成安全門……

2.原創(chuàng)題

例7.（原創(chuàng)題）驕陽似火的夏天，青秀山風(fēng)景區(qū)游人如織。游客在購買礦泉水時(shí)發(fā)現(xiàn)：從冰柜里拿出來的礦泉水瓶外側(cè)不一會兒便出現(xiàn)了小水滴，瓶蓋的側(cè)面刻有凹凸相間的豎條紋，如圖所示。請用物理知識分析以上現(xiàn)象和設(shè)計(jì)。

此題還可設(shè)計(jì)成其他的現(xiàn)象或問題，例如：透過水瓶看見手指變粗、擰不開瓶蓋可借助毛巾、帶蓋空瓶扭擠瓶身后瓶蓋會沖出、裝水的礦泉水瓶不能丟棄在樹叢中等，用于考查光、力、做功等知識。

總之，只要緊緊依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有與時(shí)俱進(jìn)的前瞻意識，緊貼學(xué)生的認(rèn)知水平，基于初中物理階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的期中期末考和中考模擬考的命題都不難駕馭。舊題經(jīng)過精心打造、改編，依舊可以煥然一新，成為符合生活情景和考試要求、能考出學(xué)生真實(shí)水平的好題。試題原創(chuàng)也未嘗不可，普通教師只要不斷實(shí)踐和磨煉，一樣可以提高命題能力，成為命題高手。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升”專項(xiàng)課題“初中物理‘3+1幫扶模式促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究”（2021ZJY011）的階段研究成果。

作者簡介：王大云（1974— ），廣西合浦人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）