基于階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的初中物理命題研究

【摘要】本文基于學(xué)校階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的需要，以期中期末考和中考模擬考為例，從期中期末考和中考模擬考命題的原則、必備資源、流程和技巧、試題改編策略四個(gè)方面，結(jié)合實(shí)踐案例探討初中物理學(xué)科的命題規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】初中物理 期中期末考 中考模擬考 命題規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）28-0058-05

2016年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》提出了“推行初中學(xué)業(yè)水平考試”的改革任務(wù)，明確了“初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度”以及“依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量”等要求；2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》就加強(qiáng)命題工作明確提出“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題”的要求。從此，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，成為初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱中考）命題的唯一遵循。

期中期末考和中考模擬考是學(xué)校各學(xué)科組用于檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。相關(guān)試題命制技術(shù)作為教師重要的基本功之一，被列入學(xué)校學(xué)科組集體教研活動(dòng)當(dāng)中。一份科學(xué)、有效的試卷，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、相關(guān)考試命題特點(diǎn)及趨勢(shì)的理解和把握，而且反映了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究和對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的精準(zhǔn)度。近年來(lái)，筆者聚焦期中期末考和中考模擬考，圍繞考試命題的原則、必備資源、流程和技巧、試題改編策略四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、期中期末考和中考模擬考的命題原則

（一）命題的導(dǎo)向性

命題應(yīng)能正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，考查義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容，明確考試的方向，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，不隨意提高難度，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力；引導(dǎo)教師正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)施課程教學(xué)。

（二）考查的全面性

物理學(xué)科命題應(yīng)重視試題選材與生活實(shí)際相結(jié)合，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，合理配置教材中的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等；考查學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，滲透科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任；考查學(xué)生用語(yǔ)言文字表述、分析生活中的物理現(xiàn)象的能力。

（三）格式的規(guī)范性

整套試題的排版與答案賦分遵循一定的格式，做到圖文清晰并相互匹配、符號(hào)規(guī)范且布局合理。

（四）內(nèi)容的科學(xué)性

內(nèi)容的科學(xué)性主要體現(xiàn)在選材是正面、積極、真實(shí)的，數(shù)值是準(zhǔn)確、合理的，試題表述是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?wèn)題是明確的。要特別避免出現(xiàn)政治性、知識(shí)性、技術(shù)性等方面的問(wèn)題或紕漏。

（五）素材的時(shí)代性

素材的時(shí)代性指的是試題的情景素材應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展，恰當(dāng)反映科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的積極影響及不良后果。

（六）題目的公平性

題目的公平性主要指向一些聯(lián)系實(shí)際的題目，要求題目所創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情景對(duì)試題應(yīng)用區(qū)域的考生來(lái)說(shuō)應(yīng)是司空見(jiàn)慣或在生活中經(jīng)常接觸的，切忌出現(xiàn)偏、怪現(xiàn)象。

（七）表述的簡(jiǎn)明性

試題的語(yǔ)言表述應(yīng)簡(jiǎn)明易懂、符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多非學(xué)科性干擾因素或認(rèn)知陷阱，以利于考查學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平。

（八）檢測(cè)的層次性

把具有典型性的好題簡(jiǎn)單堆砌在一起做成一份試卷不一定是好試卷。高質(zhì)量的命題應(yīng)體現(xiàn)檢測(cè)的層次性，能夠考查出不同水平的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解層次和答題的水平層次，具體表現(xiàn)為試題有一定的難易梯度，學(xué)生在不同的題型都能獲得與其能力水平相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而確保測(cè)試的真實(shí)、有效，體現(xiàn)試題的區(qū)分度。

二、期中期末考和中考模擬考命題的必備資源

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題的唯一遵循。2022年4月發(fā)布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版物理課標(biāo)》）不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了基本要求，而且對(duì)本學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精確的描述：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?！薄皩W(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導(dǎo)作用?！?/p>

其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材和教參是教師開(kāi)展教學(xué)和進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題的重要參考，可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)和命題的方向和深淺度。

（二）命題工作人員編寫(xiě)的各類考核內(nèi)容細(xì)目表

考核內(nèi)容細(xì)目表是對(duì)命題的整體規(guī)劃。教師在正式命題前，通常都要先擬定一份體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)要求的考核內(nèi)容細(xì)目表，從中明確每一題的命題目標(biāo)，便于命題團(tuán)隊(duì)分工合作把握好整份試卷試題內(nèi)容的比例與難易梯度，提高命題的質(zhì)量和效益?？己藘?nèi)容細(xì)目表通常為雙向細(xì)目表，縱向列出試卷試題所考查的知識(shí)點(diǎn)（既可按知識(shí)點(diǎn)羅列，也可按章節(jié)羅列），橫向列出各知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)、能力要求、知識(shí)分類、預(yù)測(cè)難度及賦分，其樣式如表1、表2所示。

表1是按知識(shí)點(diǎn)羅列的雙向細(xì)目表，表2是按章節(jié)羅列的雙向細(xì)目表。表1、表2可同時(shí)使用，表1為主，表2為輔。受新高考的影響，學(xué)校對(duì)初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)不再局限于教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力兩個(gè)維度，物理學(xué)科近兩年開(kāi)始使用如表3所示的多維細(xì)目表，在原來(lái)雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)上基于能力層次的考查增加了情景、條件、數(shù)學(xué)（簡(jiǎn)單、較復(fù)雜、復(fù)雜）等維度，對(duì)命題規(guī)劃考慮得更加細(xì)致、全面，也對(duì)命題提出了更高的要求。

（三）相關(guān)教輔資料和近三年全國(guó)各地的中考試題

通常情況下，學(xué)校進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題，較少使用原創(chuàng)性試題，而以改編試題為主。教師改編試題，可從近三年全國(guó)各地中考試題中精選一些能夠較好地體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)要求的試題進(jìn)行改編，借鑒一些相對(duì)成熟的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源“為我所用”。

三、期中期末考和中考模擬考命題的流程和技巧

（一）命題流程

一線教師參與中考命題的機(jī)會(huì)不多，但絕大部分教師都有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的期中期末考及中考模擬考命題。期中期末考和中考模擬考屬于學(xué)校的重要考試，整個(gè)命題時(shí)間大約有一周乃至更長(zhǎng)時(shí)間，其命題流程與中考命題的流程基本一致，包括：確定考試范圍—命制規(guī)劃表（雙向細(xì)目表等）—命題人命題（合卷）—審題人審題—試題的進(jìn)一步調(diào)整（審題人再審題、試題的再調(diào)整，反復(fù)進(jìn)行）—初步定稿—反復(fù)磨題—做題人做題（校對(duì)文字、圖像、數(shù)據(jù)、答題卡、參考答案）—定稿—考試—閱卷—質(zhì)量分析。

（二）命題技巧

1.先大后小。指的是先確定簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等大題的考點(diǎn)及內(nèi)容，再規(guī)劃小題（含選擇題、填空題、作圖題等）的考點(diǎn)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。在每一份試卷中，每一道大題涉及的考點(diǎn)都相對(duì)較多且答題難度較大，一旦調(diào)整，便會(huì)牽動(dòng)整份試卷的考點(diǎn)分布，會(huì)在無(wú)形中加大命題工作的復(fù)雜程度；而每一道小題的考點(diǎn)相對(duì)單一，改動(dòng)和調(diào)整起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，不會(huì)對(duì)整份試卷產(chǎn)生重大的影響。

2.先難后易。指的是先確定難題的考點(diǎn)和分值，再確定中等題、容易題的考點(diǎn)和分值，確保整份試卷試題的難度適宜、梯度合理，能夠考出考生的實(shí)際水平。

3.多備候選。指的是命題教師需要為每一道試題命制一定數(shù)量的備選題，以備后期調(diào)整使用。為了確保整份試卷各道試題的合理搭配，指向每一個(gè)考點(diǎn)的每一道題目至少需要1道正題、2道備選題，要求備選題與正題的考查內(nèi)容相似且略有區(qū)分度。

4.先粗后細(xì)。指的是題目審核、調(diào)整的過(guò)程遵循先粗后細(xì)的原則。為了避免命題工作的低效重復(fù)，通常情況下，命題工作都是在經(jīng)由多次審題、調(diào)整，確定某考題的內(nèi)容不再改動(dòng)后，再對(duì)試題進(jìn)行精心打磨，力求每一道試題都能符合命題原則。

四、期中期末考和中考模擬考命題的試題改編策略

為了防止“陳題泛濫”，且能夠體現(xiàn)試題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查要求，中考命題鼓勵(lì)命題水平較高的教師適當(dāng)編制原創(chuàng)題。但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，編制期中期末考和中考模擬考試題時(shí)并不鼓勵(lì)教師編制原創(chuàng)題，因?yàn)檫@對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)難度太大，也太過(guò)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是，普通教師編制的原創(chuàng)性試題如果不經(jīng)過(guò)認(rèn)真的審核、斟酌和考證，很容易出現(xiàn)科學(xué)性、常識(shí)性錯(cuò)誤或脫離現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題。因此，學(xué)校期中期末考和中考模擬考用的試題在命題過(guò)程中仍然提倡以改編題為主、原創(chuàng)題為輔。試題改編有兩種常用方法：一是取原題的情景，改編數(shù)據(jù)或設(shè)問(wèn)的角度；二是取原題的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合時(shí)代發(fā)展或熱點(diǎn)時(shí)事中的新情景設(shè)置新問(wèn)題。不同題型的試題，在進(jìn)行改編時(shí)有不同的考量。

（一）單項(xiàng)選擇題的試題改編策略

通常來(lái)說(shuō)，單項(xiàng)選擇題的試題改編遵循如下要求：題干設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)明扼要的肯定句式，必須使用否定句時(shí)將相關(guān)字符換成黑體字或在其下添加著重號(hào)；各選項(xiàng)的表述應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔精煉且各選項(xiàng)字?jǐn)?shù)應(yīng)大體相當(dāng)；干擾項(xiàng)應(yīng)具有一定的迷惑性但又不能成為學(xué)生做題的陷阱；正確答案呈現(xiàn)的先后順序遵循隨機(jī)性原則。

例1.［南寧市2020—2021學(xué)年秋季學(xué)期期末八年級(jí)物理統(tǒng)考第6題·原題］下列生活實(shí)例中，為了加快蒸發(fā)速度的是（）。

A.人們用塑料袋將鮮橙包裹起來(lái)

B.人們將暴曬在陽(yáng)光下的鮮花搬到陰涼處

C.人們總是將濕衣服晾在通風(fēng)向陽(yáng)的地方

D.老師倒出適量酒精后迅速把瓶蓋擰緊

為了使題干和選項(xiàng)中的文字表述更簡(jiǎn)練，且選項(xiàng)字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)，命題教師可對(duì)此題進(jìn)行如下改編。

下列做法中，能加快蒸發(fā)的是（）。

A.給盛有水的杯子蓋好杯蓋

B.用電吹風(fēng)將濕頭發(fā)吹干

C.把蔬菜裝入塑料袋放冰箱

D.利用管道代替溝渠輸水

（二）填空題的試題改編策略

填空題的改編遵循以下要求：文字表述應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，所需填寫(xiě)的答案應(yīng)盡量唯一；需填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是重要性、關(guān)鍵性或?qū)W科性詞語(yǔ)，且需填寫(xiě)的答案不宜過(guò)長(zhǎng)；需填數(shù)值的空格要明確單位；每個(gè)填空賦分應(yīng)大體相當(dāng)；可以合并幾個(gè)參考試題，在同一情景下設(shè)計(jì)2—3空的考點(diǎn)。

例2.［南寧市某初中2021年秋季學(xué)期九年級(jí)期中卷第20題·原題］夏日的清晨，荷葉上的兩顆露珠接觸后成為一顆較大的水珠，這表明分子之間存在 ?力；發(fā)燒時(shí)用冷毛巾給頭部降溫，是利用

（選填“做功”或“熱傳遞”）的方式改變內(nèi)能的；組成物體的分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體的溫度越 ?（選填“高”或“低”）。

填空題在南寧市的初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)試卷中通常每小題設(shè)置2—3空，每空1分。此題考查關(guān)于熱學(xué)的三個(gè)了解層次的知識(shí)點(diǎn)，屬于綜合性題目。此題編制中的不足主要體現(xiàn)在：從題目難易度來(lái)說(shuō)，此題相對(duì)容易，結(jié)合整份試卷試題命制先易后難的規(guī)律，此題應(yīng)考慮題號(hào)前置；從情景設(shè)計(jì)來(lái)看，所考查的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分屬三個(gè)不同的情景，題目拼湊痕跡明顯。建議在改編此題時(shí)，可保留荷葉、荷花的情景，考查擴(kuò)散現(xiàn)象、分子引力、分子運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系；或另用新情景，如加熱飯菜等，考查擴(kuò)散現(xiàn)象、熱傳遞、分子運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系。

（三）作圖題的試題改編策略

通常情況下，作圖題考查的點(diǎn)不宜太多，按1—2個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)即可。要求圖像清晰、規(guī)范，圖文匹配，作圖要求簡(jiǎn)潔明確并留出足夠的作圖位置。

例3.［南寧市某初中2021年秋季九年級(jí)期中卷第23（2）題·原題］根據(jù)如圖左側(cè)實(shí)物圖，在右側(cè)虛線框內(nèi)畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。

本小題2分，在試卷中本應(yīng)屬于容易題，但上述試題要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)物圖畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，畫(huà)圖的步驟較多，對(duì)學(xué)生的要求較高，不符合此類考題的難易度要求。此外，此題的分值小，得分點(diǎn)卻相對(duì)較多，難以合理分配各得分點(diǎn)的分值，不方便教師改卷時(shí)賦分。基于以上考慮，命題教師對(duì)此題進(jìn)行了如下改編。

根據(jù)圖甲所示的電路圖，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線將圖乙的實(shí)物電路連接完整。

（四）實(shí)驗(yàn)題的試題改編策略

實(shí)驗(yàn)題的改編與填空題的要求類似，側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、分析判斷、步驟、重要結(jié)論及相關(guān)計(jì)算。

例4.［2020年南寧市四大學(xué)區(qū)中考模擬聯(lián)考第26題（實(shí)驗(yàn)）·原題（節(jié)選，文字有改動(dòng)）］2019年武鳴沃柑喜獲豐收，小明同學(xué)想要測(cè)量武鳴沃柑的密度，實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：

……

（2）小明同學(xué)選取了一個(gè)沃柑，放在已經(jīng)調(diào)平的托盤(pán)天平上稱量，當(dāng)天平再次平衡時(shí)右盤(pán)中所加砝碼及游碼的位置如下圖甲所示，則測(cè)得的沃柑質(zhì)量是 ? g。

（3）因沃柑體積較大，放不進(jìn)量筒，因此他選用了一只燒杯，如下圖乙所示，用大頭針將沃柑壓入水中浸沒(méi)（水未溢出且不計(jì)大頭針的體積），在水面處做標(biāo)記，然后將沃柑取出，用裝有適量水的量筒給燒杯補(bǔ)水至標(biāo)記處。

（4）小明同學(xué)測(cè)得沃柑的密度是 ? kg/m3，由于從圖乙的燒杯中取出沃柑時(shí)帶出了部分水分，會(huì)使密度測(cè)量值比真實(shí)值 ? （選填“偏大”或“偏小”）。

該題選自網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)并進(jìn)行了如下改編：將題庫(kù)原題情景中的“小龔”改成了“小明”，將“奉節(jié)臍橙”改成了“武鳴沃柑”，為了使第（4）問(wèn)密度的結(jié)果可以整除，降低計(jì)算難度而修改了量筒測(cè)量剩余水的體積的讀數(shù)，一定程度上使試題具有了地方特色，且圖形、數(shù)據(jù)也比較符合實(shí)際情況。不足之處是圖像改動(dòng)過(guò)于粗糙，僅加一根粗線的“600”處與實(shí)際量筒中的水面“520”處嚴(yán)重不匹配。由于圖像信息模糊，誤導(dǎo)了讀數(shù)，無(wú)形中加大了試題的難度。建議在原有改編的基礎(chǔ)上重新作圖。

（五）計(jì)算題的試題改編策略

計(jì)算題的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，要求圖文匹配、表述簡(jiǎn)明、數(shù)據(jù)真實(shí)合理、設(shè)問(wèn)有梯度，可保證高、中、低層次的學(xué)生都能獲得一定的分?jǐn)?shù)。由于主要考查學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和公式的理解和運(yùn)用，計(jì)算的過(guò)程和數(shù)據(jù)本身不宜太煩瑣。其改編竅門如下：首先，要把與題目有關(guān)的所有物理量都羅列和計(jì)算出來(lái)，并按照所設(shè)定的難度要求選擇某些物理量進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)；其次，設(shè)問(wèn)中的計(jì)算不宜太繁雜，在合理范圍內(nèi)可修改數(shù)據(jù)，使計(jì)算結(jié)果最好為整數(shù)；最后，圖像要清晰，圖文要匹配，圖中各物體的比例要與題中的數(shù)據(jù)較為接近。

例5.［南寧市2020—2021學(xué)年秋季學(xué)期期末八年級(jí)物理統(tǒng)考第29題·原題］如圖所示，長(zhǎng)度為150m的火車在筆直的軌道上勻速行駛，在從山崖駛向大橋的過(guò)程中，火車頭在距離橋頭200m處鳴笛，鳴笛5s后，火車頭到達(dá)橋頭，此時(shí)車頭的司機(jī)聽(tīng)到來(lái)至山崖的回聲，聽(tīng)到回聲30s后，車尾駛過(guò)橋尾。（空氣中v聲=340m/s）。求：

（1）火車的速度為多少m/s？（v車=40m/s）

（2）大橋的長(zhǎng)為多少m？（L橋=1 050m）

（3）鳴笛時(shí)，火車車頭到山崖多少m？（s=750m）

此題考查速度公式的應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)中的追及問(wèn)題和火車過(guò)橋問(wèn)題，是一道較好的運(yùn)動(dòng)綜合題。作為八年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試的第29題，這道題的難度是合適的。但本題是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中的原題，很大可能某些學(xué)校在期中考試時(shí)已經(jīng)用過(guò)，這不符合統(tǒng)考試題的公平性原則；此題的數(shù)據(jù)設(shè)置雖然比較合理，但配圖的比例與題中的數(shù)據(jù)不符（據(jù)題中的數(shù)據(jù)計(jì)算可知橋長(zhǎng)為車長(zhǎng)的7倍，而配圖中橋長(zhǎng)大約為車長(zhǎng)2倍），需重新作圖。于是命題教師對(duì)此題進(jìn)行了如下改編。

如圖所示，火車在筆直的軌道上勻速行駛，在駛向山崖的過(guò)程中，火車在距離鐵橋200m處鳴笛，鳴笛5s后火車到達(dá)鐵橋，同時(shí)火車司機(jī)聽(tīng)到來(lái)自山崖的回聲；聽(tīng)到回聲20s后，火車完全從橋上通過(guò)。已知橋長(zhǎng)600m，空氣中v聲=340m/s。求：

（1）火車的速度；（v車=40m/s）

（2）火車的長(zhǎng)度；（L車=200m）

（3）鳴笛時(shí)，火車到山崖的距離。（s=950m）

（六）簡(jiǎn)答題的試題改編策略

簡(jiǎn)答題是改編和原創(chuàng)空間最大的題型，無(wú)論是改編還是創(chuàng)編，都要注意清楚、明確地陳述現(xiàn)象或問(wèn)題的特征。此類試題不宜直接取自教材，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合生活情景命制試題，雖不宜過(guò)于復(fù)雜，但也應(yīng)有一定的層次，并適當(dāng)滲透新技術(shù)和德育（愛(ài)國(guó)教育、安全教育、環(huán)境保護(hù)或資源利用等）的內(nèi)容。

1.改編題

例6.［2019年欽州命題培訓(xùn)·原題］

（1）圖1是某市輕軌車站的設(shè)計(jì)方案，與站臺(tái)連接的軌道有一個(gè)小坡，請(qǐng)你從能量利用的角度，分析這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

（2）如圖2，在火車站或地鐵站站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1米左右的地方標(biāo)有一條黃色的安全線，人必須站在安全線以外的位置候車，這是為什么？

在以上原題中，第（1）（2）兩問(wèn)中的輕軌方案和地鐵站臺(tái)并不屬于同一情景，兩問(wèn)并為一題，拼湊痕跡明顯，且問(wèn)題的描述略顯累贅，圖像也不夠清晰。對(duì)以上試題進(jìn)行改編，必須解決相關(guān)問(wèn)題。改編后如下。

下圖是上?！懊髦榫€”輕軌車站設(shè)計(jì)方案中的部分設(shè)計(jì)圖：站臺(tái)前后鋪設(shè)有與軌道連接的小斜坡；離站臺(tái)邊緣1米處標(biāo)有一條黃色的安全線。請(qǐng)用物理知識(shí)分析這兩處設(shè)計(jì)的原因。

初中物理知識(shí)來(lái)源于生活，以真實(shí)情景為載體考查學(xué)生初步理解物理與社會(huì)生活的關(guān)系、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透節(jié)能意識(shí)和安全意識(shí)的培養(yǎng)，可以涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。上述試題還可以把輕軌改成磁懸浮列車，用于考查摩擦力或磁極之間的相互作用；還可以把黃色的安全線改成安全門……

2.原創(chuàng)題

例7.（原創(chuàng)題）驕陽(yáng)似火的夏天，青秀山風(fēng)景區(qū)游人如織。游客在購(gòu)買礦泉水時(shí)發(fā)現(xiàn)：從冰柜里拿出來(lái)的礦泉水瓶外側(cè)不一會(huì)兒便出現(xiàn)了小水滴，瓶蓋的側(cè)面刻有凹凸相間的豎條紋，如圖所示。請(qǐng)用物理知識(shí)分析以上現(xiàn)象和設(shè)計(jì)。

此題還可設(shè)計(jì)成其他的現(xiàn)象或問(wèn)題，例如：透過(guò)水瓶看見(jiàn)手指變粗、擰不開(kāi)瓶蓋可借助毛巾、帶蓋空瓶扭擠瓶身后瓶蓋會(huì)沖出、裝水的礦泉水瓶不能丟棄在樹(shù)叢中等，用于考查光、力、做功等知識(shí)。

總之，只要緊緊依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有與時(shí)俱進(jìn)的前瞻意識(shí)，緊貼學(xué)生的認(rèn)知水平，基于初中物理階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的期中期末考和中考模擬考的命題都不難駕馭。舊題經(jīng)過(guò)精心打造、改編，依舊可以煥然一新，成為符合生活情景和考試要求、能考出學(xué)生真實(shí)水平的好題。試題原創(chuàng)也未嘗不可，普通教師只要不斷實(shí)踐和磨煉，一樣可以提高命題能力，成為命題高手。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升”專項(xiàng)課題“初中物理‘3+1幫扶模式促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究”（2021ZJY011）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王大云（1974— ），廣西合浦人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）