新課程背景下優(yōu)化初高中化學銜接的策略

■江蘇省蘇州中學 徐 艷

當前，高中教師普遍認為初中畢業(yè)生不具備學習高中化學課程應具備的基礎知識，高中化學學習具有一定的難度。許多高一學生認為高中化學課程包含了大量復雜的內(nèi)容，理解難度和做題難度更大，所以大多對化學學習提不起興趣，無法適應高中化學學習。這主要是因為初高中化學教材內(nèi)容和教師教法等沒有得到有效銜接。高中化學教師應重點研究怎樣有效地銜接初高中化學教學。本文以新課程為背景，探討了有效銜接初高中教學工作的策略，以供參考。

一、初高中化學教學銜接現(xiàn)狀

近幾年，化學高考要求學生具備更高的能力，將觀察、實驗、思維和自學等能力作為重點考查的指標。高中化學教師應以學生能力的加強為目標，結(jié)合高考要求等開展教學工作。初中化學教學強調(diào)學生應當掌握基本的化學知識和技能，如果只要求學生掌握基礎知識，那么就難以幫助他們快速適應高中教學。所以，有效地銜接初高中化學教學，對教師和學生都有著一定的促進作用。然而教師目前并沒有重視這一任務，在高中化學教學中存在一些問題。部分教師的教學思維存在攀高、超前的現(xiàn)象，認為多講點內(nèi)容就可以提升教學質(zhì)量。因此，在課堂教學中，對教材內(nèi)容作出了大量補充。例如，在氧化反應的教學課堂中，教師會將高難度的歧化反應和電荷守恒計算法等知識教授給學生。教師缺乏對教學進度的良好掌控，沒有結(jié)合他們的認知規(guī)律，也就難以實現(xiàn)良好的教學目標，反而會起到副作用，并且會讓學生對化學學習產(chǎn)生厭倦，使他們畏懼化學知識。因此，在課堂教學中，教師不僅應做到瞻前不滯后，還應注重教學起點、結(jié)合循序漸進的原則，開展多層次、多目標的教學工作。

二、新課程背景下初高中化學教學銜接優(yōu)化策略

（一）做好對高中化學大綱和教材的深入鉆研

目前，雖然已經(jīng)更新了高中化學教材，在教學大綱和教材方面與初中化學教學進行了銜接。然而，課程教材在化學知識要求和能力要求方面，依然沒有與初中化學教學做出良好的銜接。因此，高中化學教師應從課程標準和教材方面，做好對初高中化學教學的深入鉆研和了解。

如表1 所示，高中教學更重視學生實踐經(jīng)驗和理論知識，然而初中新課標并不涉及這一要求。例如，在高中化學教學中，不僅需要教授學生硫酸銅等晶水化合物、物質(zhì)電離、風化以及多元酸和堿式鹽等知識點，還要求學生掌握電離方程式的寫法以及制備氫氣的方法等。除此之外，原大綱更重視學生的理解和掌握能力，然而初中化學教學降低了學生的學習要求。例如，初中生只需要掌握常見物質(zhì)的化學式；了解C、S、P、Fe需要在氧化條件下燃燒；CO2和H2O 以及Ca(OH)2之間的反應；只需了解氧化反應適用于許多物質(zhì)中；知道酸堿鹽最常見的性質(zhì)及其用途和相互間的關系等。因此，想要保證初高中教材的良好銜接，就需要做好對基本化學知識的補充?；瘜W教師應從課程大綱和教材內(nèi)容方面，做好對初高中化學教學的認真研究，如此才能提升教學工作和教學內(nèi)容的針對性，促進學生的進一步發(fā)展。

表1 高中化學教學要求

例如，初中化學教學只要求學生了解氧化反應適用于許多物質(zhì)中，掌握如何從鐵礦石中還原出鐵，而在高中化學教學中，學生需要從氧和失氧的層面，掌握氧化和還原這兩種反應。高中化學教師在教授這兩種反應的過程中，大多會組織學生復習初中知識，將基本概念、基本原理、計算化學方程式的方法等作為教學重點，教材中涉及了化學反應和能量變化這一內(nèi)容，教師應以此為切入口，對初高中化學教學進行有效連接，這有助于學生對這兩種反應本質(zhì)的深入了解等，并且可以培養(yǎng)他們的學習興趣，加強學生的各項能力。

（二）初高中教材的銜接

高中化學教材更重視學生的發(fā)展，在整合和優(yōu)化傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎上，適當?shù)丶哟髮W生化學綜合素養(yǎng)的要求。例如，開發(fā)和利用燃料、空氣污染、凈化和治理水污染等內(nèi)容，此類內(nèi)容在初中化學課程體系中的分布十分零碎，教師在教授相關單元時，難以保證學生認知體系的完整性，而高中教學以學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，集中處理了這些內(nèi)容，知識的呈現(xiàn)具有了網(wǎng)絡化的特征，不僅可以提升學生的理解能力，也可以幫助他們更好地審視相關知識點。再如，在高中化學實驗教學中，教師更強調(diào)過程、方法和能力等，教材中沒有直接給出實驗現(xiàn)象和結(jié)論，學生需要根據(jù)實驗過程，對實驗結(jié)論作出獨立的分析和歸納，很明顯，高中化學教學從實踐能力、觀察能力和分析能力等方面，對學生的科學探究能力提出了相應的要求，具有更大的教學難度。教師需要重視教學工作的延續(xù)性和前瞻性。高中化學教師如果不了解當前的初中教材，也沒有掌握高中生具有怎樣的認知和學習特點，那么在教學工作中會掌控整個課堂教學，學生就只能被動學習。初中化學教材雖然體現(xiàn)了某些知識點，但是沒有做出相應的要求，同時，這些內(nèi)容并沒有出現(xiàn)在高中化學教材中。如識記溶解度表，物質(zhì)潮解等，想要擴充學生的知識面，就應做好對這些內(nèi)容的補充。

例如，在復習和分類元素性質(zhì)和原子性質(zhì)等內(nèi)容時，應讓學生對不同物質(zhì)的性質(zhì)進行歸納總結(jié)，這有助于學生了解這些種類繁多的物質(zhì)具有一定的順序。由于初中化學教材中只是簡單提到了酸堿鹽這一知識點，想要幫助學生了解這些物質(zhì)的關系及其規(guī)律，不僅需要耗費大量時間，還需要采用四大基本反應幫助學生形成系統(tǒng)的知識框架。這有助于學生更好地學習元素化合物，具有十分重要的作用，也可以幫助學生正確、整潔地書寫化學方程式等。除此之外，想要加深學生對這一知識點的掌握程度，教師還應補充如下內(nèi)容：1.原子核外具有怎樣的電子排布，并畫出其示意圖；2.化合價和共價化合物的實質(zhì)和概念等；3.離子和共價這兩種化合物的定義；4.實際溶解度表；5.學習化學用語；6.掌握燃燒的定義。

（三）初高中教學方法的銜接

由于初中生缺乏良好的知識能力，以及初中化學教材只涉及了基礎知識。在初中課堂教學中，教師普遍會向?qū)W生灌輸知識，而學生在高中時期的身心逐漸成熟，他們會改變以往單一的知識記憶法，形成主動探究知識的欲望。因此，教師可以開展啟發(fā)式教學，這有助于加強學生的學習積極性，幫助學生更好地理解相關知識。

1.結(jié)合個性化原則開展教學工作。教師應以批判意識和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)為目標，引導學生質(zhì)疑書本內(nèi)容，鼓勵具有獨特理解和個性化表達能力的學生，并重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還應摒棄指導性教學，將教學主體歸還給學生，引入情感教育，發(fā)揮自身的促進作用，組織學生開展自我評價，重視科學探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的思維能力和學習水平。教師也可以采用激勵性評價，保證課堂教學情境的積極性和開放性。

2.組織學生開展實驗實踐活動。教師在布置作業(yè)的時候，可以讓學生自覺研究相關課題，組織他們開展研究性學習。將實驗室面向?qū)W生開放，具有教師批準的實驗申請的學習，可以在實驗室進行各類實驗探究活動，這不僅有助于學生學習化學知識，還可以讓他們獲得成功的喜悅，形成更強的動手能力和實踐能力。

3.在初中教學和高中教學中，教師都應留有余地，全面講解相關內(nèi)容，應把握好“度”，保證教學工作和教學時間的彈性和控制，讓學生自主思考較難的問題。在保證教學任務可以順利完成的基礎上，適當拓寬學生的知識面，這有助于激發(fā)學生的探索欲，如教師可以組織學生開展競賽活動。靈活、清晰地講解發(fā)展性概念和公理性問題。

4.關注學生理解能力，提升講練水平。教師不僅需要控制好講課、習題等，還應摒棄以往的題海戰(zhàn)術，關注學生的學習情況。

三、初高中學習方法的銜接

初中化學教學中采用的大部分試題是以課本知識為基礎的，所以只需要在考前對學生進行突擊強化，就能提升他們的成績。一般來說，學生在課堂學習結(jié)束后，幾乎沒有關注到課本習題，只有為數(shù)不多的學生會在課外進行練習。初中階段包含了大量知識練習，學生缺乏充足的思維空間，只能被動地聽課和記憶等。因此，習慣了采用背誦記憶法進行化學學習，對推理和歸納等方法并不熟悉；除此之外，學生難以完成復雜的計算，只能進行簡單的計算；過于依賴教師的講解，缺乏獨立思考能力等。

初中生在學習化學知識時，大多會采用記憶法，缺乏獨立思考能力，也不具備刻苦鉆研的意識，并且難以做出理想的歸納總結(jié)。而高中化學教師加快了教學進度，采用了靈活的教學方法，再加上高中化學知識具有一定的深度和靈活度，并且涉及了不同類型的題目，所以教師只是作為引導者，缺乏時間和精力像對待初中生那樣做出詳細的講解。教師應結(jié)合時代發(fā)展的要求，改變學生以往的學習方式，提升學生的學習積極性。如果高中教師依然讓學生機械地記憶相關知識，就會對教學效果造成一定影響。

除此之外，許多高中生的化學學習習慣依然與初中生相同，沒有結(jié)合高中課程的特點，做好對自身學習方式的及時調(diào)整，因此對高中化學教學難以適應。所以，教師應及時回答學生的化學問題，指導學生正確的學習方法。在創(chuàng)新學生傳統(tǒng)學習方式的同時，采用科學的過渡方法，保留一些基本的、有價值的初中學習法。同時，應尊重學生的個性差異，逐漸加大教學難度。并且，應從認知結(jié)構(gòu)方面，全面考慮學生的特點，逐漸加快教學進度，培養(yǎng)學生的八項能力：興趣培養(yǎng)能力、預習能力、學習能力、作業(yè)能力、實驗能力、探究能力、復習能力和考試能力。

新課標要求化學教學的主題就是“科學探究”，這也是最重要的內(nèi)容，與科學知識規(guī)律相符。在整個高中化學教學中，教師能否有效地貫徹這種學習方法，決定著學生后續(xù)的發(fā)展。所以，教師在化學教學課堂中，應重視開展科學探究活動，采用探究活動更新學生的學習方式，切實做好教學銜接工作，也是高中化學教師應重視的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)大部分初中生的學習方式和高中教師可以采用的策略。初高中化學教師需要重視互相學習和取長補短，共同銜接初高中教學，掌握初高中教學的具體情況，這有助于有效地銜接化學教學。此外，條件充足的情況下，學校應為化學教師提供相應的培訓，讓他們從事初三至高三的化學教學工作，這有助于他們開展循環(huán)教學，可以促進他們對化學知識體系的全面把握，幫助他們更好地銜接初高中化學教學。

四、結(jié)語

不論是新課程、新教材還是新理念，都強調(diào)了教育創(chuàng)新，開展教學改革工作。深入研究有效銜接初高中化學教學的策略，有助于教師有效整合初高中化學教學，并保證兩者的協(xié)同發(fā)展，這是新課改對化學教師提出的要求，也有助于更好地改革高中化學課程。所以，高中化學教師應當在整個教學工作中，銜接好初高中化學教學，并將其落實到高中化學課堂中，教師應當結(jié)合實際的教學要求，做好各項基本工作，加強實驗教學法的應用，教授學生良好的學習方法，重視提升他們的科學綜合能力和創(chuàng)新意識，這有助于高中化學教學效果的全面提升。