基于CDIO 視角下普通高校乒乓球教學(xué)模式研究分析

劉 昳

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230012）

前言

CDIO 應(yīng)用教育的概念是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所綜合大學(xué)共同研究提出的，并發(fā)展成為應(yīng)用于大學(xué)體育工程專業(yè)人才培訓(xùn)的高級(jí)教育概念。近年來，隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，CDIO 應(yīng)用教育理念逐漸滲透到各個(gè)教育領(lǐng)域。在國(guó)內(nèi)高校乒乓球運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)中，也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，反映出國(guó)內(nèi)CDIO 教育理念在大學(xué)體育課程教學(xué)和實(shí)踐中的重要性和應(yīng)用性。在高校乒乓球教學(xué)中，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題和不足在新時(shí)期逐漸暴露出來。其中包括大學(xué)生在體育課上的被動(dòng)性，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生和應(yīng)用體育專業(yè)人士的發(fā)展和壯大。因此，從傳統(tǒng)的CDIO 應(yīng)用教育理念的角度出發(fā)，探索高校乒乓球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)模式的適用性和改革，提高乒乓球課程的教學(xué)效果，為高校人才培養(yǎng)提供借鑒。高校提高教學(xué)效果等，具有其理論和實(shí)踐意義。

1 將CDIO 教育理念與普通高校的乒乓球教學(xué)相結(jié)合

1.1 實(shí)用性是CDIO 概念和普通高校乒乓球教學(xué)的普遍表現(xiàn)

理論和實(shí)踐教育的理論基礎(chǔ)與研究和提出的教育假設(shè)相結(jié)合。主要依據(jù)來自美國(guó)著名教育家杜威（Dewey）提出的“辦中學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定的理論實(shí)踐教育過程中的地位。CDIO 的中學(xué)教育理念主要是在世界一流大學(xué)工程教育的理論和改革中取得的突出研究成果。目前，CDIO 已在國(guó)內(nèi)外各個(gè)工程教學(xué)研究領(lǐng)域得到了廣泛的研究和應(yīng)用在建筑工程理論和實(shí)踐教育領(lǐng)域，并在世界上取得了一定成績(jī)，達(dá)到了國(guó)際認(rèn)可的國(guó)際教學(xué)效果。 CDIO 的中學(xué)教育理念主要是通過“中學(xué)”的理論教學(xué)和思想指導(dǎo)。高校乒乓球教學(xué)是普通高校乒乓球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。終身體育的使命是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握實(shí)際大學(xué)中的乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)。在知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高特殊興趣，養(yǎng)成積極參加終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高“終身體育”的意識(shí)，并在此教學(xué)過程中，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)和自我適應(yīng)能力。因此，在普通高校開展乒乓球教學(xué)的過程中，師生需要通過特定的理論和實(shí)踐活動(dòng)來完成終身體育教育的任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)也是其最突出的教學(xué)重點(diǎn)和特色之一。從CDIO 教育的概念和實(shí)用性與高校乒乓球教學(xué)的共同特征和關(guān)系來看，實(shí)用性是二者的共同特征和體現(xiàn)。

1.2 CDIO 工程教育理念在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

目前，普通高校的乒乓球教學(xué)在大學(xué)體育等綜合項(xiàng)目的教學(xué)和課程中存在一些問題。也就是說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師參與“填補(bǔ)空白”式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)，不利于指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和提高學(xué)生積極參與的意識(shí)和思考能力，甚至使老師成為參加體育鍛煉學(xué)生的好習(xí)慣。目前，盡管普通高校的乒乓球教學(xué)與CDIO 教育的理念一樣實(shí)用，但兩者的主要區(qū)別在于前者主要將學(xué)生視為被動(dòng)接受，而后者則通常強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 目前，在我國(guó)普通高校乒乓球教學(xué)模式的改革中，如研究性教學(xué)、合作性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等的運(yùn)用，也大大提高了普通大學(xué)生的積極性。在乒乓球?qū)W習(xí)中，性別和獨(dú)立思考是目標(biāo)和要點(diǎn)，這也是當(dāng)前普通高校體育乒乓球教學(xué)改革中亟待解決的關(guān)鍵問題。因此，CDIO 乒乓球教育“辦中學(xué)”的概念是對(duì)乒乓球有益概念的補(bǔ)充和深化。

1.3 普通高校的乒乓球教學(xué)凸顯了CDIO 人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點(diǎn)

高校的乒乓球教學(xué)基本上具有多種教學(xué)功能。一是關(guān)鍵要培養(yǎng)和掌握特殊的知識(shí)和技能，二是關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生貫徹“終身體育”的觀念，三是關(guān)鍵要改善學(xué)生的身心健康。三個(gè)關(guān)鍵是要充分培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。在實(shí)施CDIO 教育的理念下，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)重要方面，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，二是引領(lǐng)新技術(shù)產(chǎn)品、新工藝、新研發(fā)，三是技術(shù)系統(tǒng)和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。三個(gè)主要特征是充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的發(fā)展和高新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的特殊意義，以及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的深刻影響，這反映了專業(yè)人才培養(yǎng)的重要應(yīng)用特征。概念和多元化的教育功能充分彰顯了體育CDIO 乒乓球教育多元化哲學(xué)的這一重要特征。通過在我國(guó)高校體育乒乓球教學(xué)中貫徹體育CDIO 多元化教育理念，將有助于體育教育拓展其重要的應(yīng)用教育特色，從而形成CDIO乒乓球教育多元化理念。及后續(xù)的研究開發(fā)和應(yīng)用提供參考。

2 從CDIO 角度看高校乒乓球教學(xué)的指導(dǎo)思想

在普通高校，CDIO 的教育理念和乒乓球教學(xué)的培訓(xùn)任務(wù)是有共同點(diǎn)的。從廣義上講，它們可以分為三個(gè)方面：知識(shí)、能力和素質(zhì)。為了在普通高校乒乓球教學(xué)中貫徹CDIO 教育理念，在三者融合的基礎(chǔ)上，提出了具體的實(shí)用指導(dǎo)方針。

如圖1 所示，在傳統(tǒng)的CDIO 教育理念下，普通高校乒乓球理論教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)體系，能力作為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才的主要教育基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生理論能力訓(xùn)練體系的理論實(shí)用性，并通過各種理論實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)。加強(qiáng)知識(shí)能力訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)理論能力和應(yīng)用知識(shí)的互補(bǔ)，是保證學(xué)生高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要能力保證。

圖1 CDIO 背景下高校乒乓球教學(xué)指導(dǎo)思想

具體來說，在體育理論知識(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)更加注重系統(tǒng)性知識(shí)的培養(yǎng)，即以乒乓球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)為核心的訓(xùn)練，涵蓋了乒乓球的基礎(chǔ)理論。專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化基礎(chǔ)使學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)、娛樂、交流等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，應(yīng)更加注重實(shí)踐性的培養(yǎng)，以體育理論為指導(dǎo)，以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。知識(shí)和理論可以提高學(xué)生的實(shí)踐和理論能力的專業(yè)性。在知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)中，應(yīng)更加注重功能的培養(yǎng)，即要利用學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展來增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力。

3 從CDIO 的角度來看，普通高校的乒乓球教學(xué)模式

3.1 從CDIO 的角度來看，普通高校的乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)CDIO 視角下的國(guó)家普通大學(xué)生乒乓球體育指導(dǎo)思想，乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)角度出發(fā)，注重它的系統(tǒng)性、實(shí)用性和綜合性功能，結(jié)合了乒乓球運(yùn)動(dòng)和健康課程標(biāo)準(zhǔn)（包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、身體健康、心理健康、社會(huì)發(fā)展和自我適應(yīng)）的五個(gè)培訓(xùn)體系的四個(gè)方面。 CDIO 視角的高校乒乓球全球課程體系和教學(xué)內(nèi)容的體系建設(shè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育體系，并從CDIO 的三個(gè)主要方面著眼于如何體現(xiàn)教學(xué)模式的實(shí)用性和特點(diǎn)。首先是教學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，其次是綜合能力建設(shè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，最后是教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)性和功能性。表1 給出了三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容體系。

表1 CDIO 視角下高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系

與此同時(shí)，由于高校乒乓球教學(xué)屬于高校體育的一部分，在確定了基于CDIO 的教學(xué)內(nèi)容體系基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步將CDIO 拓展至高校體育的多元化發(fā)展中。從普通高校CDIO 體育的角度出發(fā)，普通高校乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和體系的建設(shè)應(yīng)始終側(cè)重于充分體現(xiàn)和突出“做人”教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，最終為中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐是一項(xiàng)全面而實(shí)際的發(fā)展服務(wù)。因此，體育教學(xué)內(nèi)容和體系的建設(shè)應(yīng)在改變傳統(tǒng)內(nèi)容教育體系的基礎(chǔ)上，增加與中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如果您看一下比賽的內(nèi)容體系，乒乓球運(yùn)動(dòng)作為一種在中國(guó)社會(huì)體育中非常流行的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，可以在團(tuán)體和乒乓球之間的比賽中看到，無論是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)福利團(tuán)體，甚至普通社區(qū)。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)群體與社會(huì)個(gè)體之間的互動(dòng)。如何有效地利用乒乓球資源來展示自己的能力和綜合素質(zhì)，這也應(yīng)逐步成為我國(guó)普通大學(xué)發(fā)展乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，乒乓球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)涉及各種運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，其實(shí)質(zhì)和任務(wù)應(yīng)僅是為公共衛(wèi)生提供體育服務(wù)，包括學(xué)生的身體健康和學(xué)生的心理健康。因此，從總體上講，從普通高校的CDIO 體育的角度來看，中國(guó)高校乒乓球課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該系統(tǒng)的綜合性，突出實(shí)用性。

3.2 從CDIO 的角度來看，普通高校的乒乓球教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

從CDIO 的角度來看，進(jìn)行普通高校的乒乓球教學(xué)需要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“辦中學(xué)”，因此，在教學(xué)組織上，不能一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要采取多種組織形式，如課堂隊(duì)形的變換，在傳統(tǒng)的橫隊(duì)、縱隊(duì)基礎(chǔ)上，更多地運(yùn)用方隊(duì)、圓形隊(duì)、扇形隊(duì)乃至于蛇形、“8”字型隊(duì)等等，組織小組教學(xué)、分層教學(xué)等等。而在教學(xué)方法上，也應(yīng)根據(jù)“辦中學(xué)”的思維方式，以各種“啟發(fā)式”教學(xué)方法為主，輔以傳統(tǒng)的講授—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—再講授的教學(xué)方法?？傮w而言，要充分發(fā)揮CDIO的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化普通高校的乒乓球教學(xué)，需要改變一成不變的教學(xué)組織與教學(xué)方法體系，更多地運(yùn)用多元化的教學(xué)組織與教學(xué)方法。

3.3 從CDIO 的角度來看，普通高校的乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)

在普通高校的乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)上，從實(shí)施CDIO 理念的角度來看，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間花費(fèi)在“辦中學(xué)”上，而促進(jìn)“辦中學(xué)”的效果與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要依賴于最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，故而實(shí)施普通高校的乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)，需要改變?cè)械摹敖Y(jié)果性”評(píng)價(jià)為主的方式，引入“過程性”評(píng)價(jià)，且“過程性”評(píng)價(jià)應(yīng)與“結(jié)果性”評(píng)價(jià)處于同一地位，既要學(xué)生“肯學(xué)”，還要學(xué)生“學(xué)得好”。如針對(duì)于乒乓球的專項(xiàng)組織競(jìng)賽與管理能力的評(píng)價(jià)，除了對(duì)其最終組織與管理能力的考核外，還應(yīng)從“過程性”評(píng)價(jià)的角度，加入業(yè)余時(shí)間實(shí)際進(jìn)行乒乓球組織與管理的考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間組織相應(yīng)的乒乓球競(jìng)賽并實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 CDIO 視角下的高校乒乓球教學(xué)程序與實(shí)施重點(diǎn)

4.1 從CDIO 角度看高校乒乓球教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

CDIO 的教學(xué)程序包括“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行”四個(gè)步驟，這是貫徹CDIO 理念的基本要求。普通高校乒乓球教學(xué)課程的建設(shè)是普通高校體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)遵循嚴(yán)格的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球運(yùn)動(dòng)與健康標(biāo)準(zhǔn)體系，在普通高校的乒乓球教學(xué)中實(shí)施這一程序同時(shí)需要遵循我國(guó)高校體育教學(xué)的特色與要求，因此，設(shè)計(jì)了乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)從CDIO 中學(xué)的角度來看，普通大學(xué)的課程應(yīng)該反映自己的概念（構(gòu)思），設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)（實(shí)施）并組織操作程序，并充分體現(xiàn)自己的特征。

圖2 基于CDIO 的普通高校乒乓球教學(xué)基本流程

具體來說，在構(gòu)想階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力體系，并根據(jù)“根據(jù)才能進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)原則選擇相應(yīng)的問題任務(wù)?！按蚱古仪驕?zhǔn)確，穩(wěn)定嗎？”這個(gè)問題或在一定程度上會(huì)問“如何控制正手攻擊點(diǎn)？”等在設(shè)計(jì)階段，老師演示相應(yīng)的動(dòng)作，并提出“關(guān)鍵詞”來指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃；在實(shí)施階段，學(xué)生需要練習(xí)設(shè)計(jì)的計(jì)劃，然后由老師指導(dǎo)；在操作階段，老師將通過講解具體知識(shí)和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行測(cè)試，最后反饋教學(xué)效果，評(píng)估和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)過程中，知識(shí)、能力和素養(yǎng)的發(fā)展貫穿其中，并且最終體現(xiàn)在持續(xù)自我反饋和糾正練習(xí)的學(xué)習(xí)效果中。

在上述基于CDIO 的普通高校乒乓球教學(xué)運(yùn)行過程中，考慮到我國(guó)高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步拓展，其一是從“設(shè)計(jì)”到“實(shí)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，其二是最終運(yùn)行的環(huán)節(jié)，故而在上述基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，特提出針對(duì)于現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的具體流程，如圖3 所示。

圖3 基于CDIO 的普通高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行

考慮到我國(guó)高校大學(xué)生的數(shù)量與實(shí)際進(jìn)行CDIO 教學(xué)的師資場(chǎng)地配備情況，從“設(shè)計(jì)”到“實(shí)現(xiàn)”階段，需要加入一個(gè)線上線下的資源平臺(tái)，以合理分配高?，F(xiàn)有的師資與場(chǎng)地設(shè)施，才能讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到“辦中學(xué)”的過程中。另一方面，由于我國(guó)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平有單獨(dú)的要求，學(xué)生每年均需要進(jìn)行國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，并與最終的學(xué)位發(fā)放掛鉤，故而在最終的“運(yùn)行”階段，除了需要對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)之外，還需要加入對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)價(jià)。

4.2 從CDIO 角度看普通高校乒乓球教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

CDIO 教育理念是國(guó)際工程教育改革的結(jié)果。它在國(guó)內(nèi)外工程教育領(lǐng)域的成功實(shí)施，為普通高校乒乓球教學(xué)提供了很好的參考。但總的來說，它在特定的實(shí)現(xiàn)過程中也有其相應(yīng)的條件和安全需求。

首先，從通識(shí)教育CDIO 的角度來看，實(shí)施現(xiàn)行的普通大學(xué)生乒乓球教學(xué)模式的改革需要保證良好的環(huán)境和物質(zhì)條件。具體來說，普通高校乒乓球訓(xùn)練場(chǎng)，設(shè)施和訓(xùn)練器材所保證的物質(zhì)條件，可以運(yùn)用到普通大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立鍛煉，并且必須有足夠的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體育資源和課外活動(dòng)，普通大學(xué)生可以使用和訪問教學(xué)資源等；其次，從體育教師的身體條件保障來看，高校體育教師需要充分理解現(xiàn)行的CDIO 乒乓球教學(xué)理念，并可以運(yùn)用合理的體育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)使其在乒乓球教學(xué)中得到專門的應(yīng)用和實(shí)踐。同時(shí)，要求高校體育教師有足夠的空閑時(shí)間來參與學(xué)生的乒乓球課外練習(xí)和其他體育活動(dòng)的指導(dǎo)。最后，從學(xué)校體育的角度看， CDIO 乒乓球教育的概念只是運(yùn)動(dòng)工程中素質(zhì)教育的一個(gè)新概念。它在普通高校目前的乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐尚未得到進(jìn)一步加深。因此，在實(shí)施過程中，不可避免地會(huì)涉及到使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的訓(xùn)練場(chǎng)地，這也是當(dāng)前乒乓球改革中需要密切關(guān)注的關(guān)鍵問題。普通高校的教學(xué)模式，包括政策，資金和物資分配問題，所有這些都需要不斷的探索和實(shí)踐。因此，CDIO 教育理念在普通高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用仍需大膽嘗試，認(rèn)真實(shí)踐，最終達(dá)到二者融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。