提高分析化學(xué)線上教學(xué)效果的有效途徑

閆翔云 張珍平

（烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 ，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 313000）

受新冠肺炎疫情的影響，全國各地相當(dāng)數(shù)量的高校的教學(xué)工作無法正常開展。我校響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”要求，利用“釘釘”教學(xué)軟件進行在線課堂教學(xué)。分析化學(xué)課程是一門理論性強的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何高效、高質(zhì)量地進行線上教學(xué)，是每位教師面臨的主要難題，本文利用“釘釘”教學(xué)軟件結(jié)合智慧職教教學(xué)平臺[1]對學(xué)生進行分析化學(xué)在線課堂教學(xué)，經(jīng)過四個月的教學(xué)實踐，從多元化教學(xué)管理手段、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段、精簡講授與習(xí)題精簡、對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源和注重過程性考核評價[2]不同的教學(xué)層面進行了以下詳細的闡述。

1 多元化教學(xué)管理手段的應(yīng)用

通過釘釘教學(xué)軟件實施線上教學(xué)，盡管釘釘軟件中線上簽到和后臺顯示上課時長能起到督促學(xué)生聽課的目的，但是老師看不到學(xué)生是否真正處在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能直觀掌握學(xué)生的聽課情況。在教學(xué)管理上必然會存在漏洞，如何才能提高學(xué)生的聽課效率，通過教學(xué)實踐與反思，需要采取多元化的管理手段掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，分別從以下幾個方面進行教學(xué)監(jiān)督與管理。

1.1 課前進行作業(yè)答疑解惑

線上教學(xué)中，學(xué)生按時上線學(xué)習(xí)的主動性不高，往往存在遲到的現(xiàn)象。為了解決這一問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在上課之前插入課前作業(yè)答疑程序，老師每節(jié)課都會布置課后習(xí)題并對每一位學(xué)生的作業(yè)進行評價，學(xué)生接收到老師的批改作業(yè)反饋，得知自己存在的錯誤，在上課之前老師對學(xué)生上一節(jié)課作業(yè)中存在的錯誤和問題進行詳細的講解答疑，學(xué)生為了解惑心中的疑問，往往會按時上線聽課，取得了良好的聽課效果。

1.2 讓學(xué)生跟隨老師的思路記筆記

學(xué)生在家中聽網(wǎng)課，周圍既沒有老師，也沒有其他同學(xué)，沒有線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在聽課過程中往往會出現(xiàn)倦怠的情況，因此，老師必須要求學(xué)生跟隨老師講的內(nèi)容記筆記，在記筆記的過程中既理清了學(xué)習(xí)思路，又加深了對知識點的理解與記憶，還避免了學(xué)生困倦現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3 多與學(xué)生進行互動、鼓勵學(xué)生連麥發(fā)表見解

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，線上教學(xué)中，有必要加強與學(xué)生的交流互動。根據(jù)書中的內(nèi)容，多設(shè)置問題，對于回答比較復(fù)雜的一些問題，與學(xué)生連麥進行交流，通過教學(xué)實踐，既能了解到學(xué)生是否在認真聽講，而且還促進了學(xué)生積極地思考問題，參與課堂的問題討論，活躍課堂氛圍，能夠較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.4 點名表揚表現(xiàn)突出的同學(xué)

參與回答問題的同學(xué)，能夠反映他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和理解水平，教師積極鼓勵學(xué)生更多參與課堂問題的討論，進行開放式、多角度的解答，對于回答有見解有想法的同學(xué)給予肯定的表揚，并在平時成績中給予適當(dāng)?shù)募臃?，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力，課堂氣氛活躍。

1.5 隨機抽查點名

為了保證所有的學(xué)生能在線有效的學(xué)習(xí)，在講課過程中加入了隨機點名抽查環(huán)節(jié)，并且點到名字的同學(xué)沒有在線回應(yīng)老師，也會在平時成績中扣除相應(yīng)的分數(shù)。隨機點名的不確定性能夠較為真實地反映出學(xué)生聽課的狀態(tài)與學(xué)習(xí)進度，對約束學(xué)生認真聽課具有重要的作用。

1.6 每節(jié)課布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)

圖1：釘釘直播隨堂練習(xí)與課后作業(yè)

作業(yè)的完成情況是檢驗學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的有力支撐，疫情期間線上教學(xué)存在很多不利的因素，在沒有教材的情況下，能結(jié)合一節(jié)課所講的內(nèi)容，以簡練的隨堂習(xí)題練習(xí)方式對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行檢測，檢測的結(jié)果是檢驗線上教學(xué)成敗與否的“標(biāo)桿”。而且，隨堂練習(xí)能起到突出課堂重點和輔助小結(jié)的目的，還起到鞏固知識的作用（見圖1）。隨后布置每一節(jié)的課后作業(yè)，考慮到線上教學(xué)開設(shè)的科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況，課后作業(yè)試題在精不在多，通過課后練習(xí)進一步鞏固對知識點的掌握，通過教學(xué)實踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過批改課后作業(yè)以及問卷調(diào)查反饋回來的信息，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度較好，因此，采取多元化教學(xué)管理手段可以起到明顯的教學(xué)管理效果。

2 選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突出重難點

分析化學(xué)是一門理論性強、邏輯性強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完無機化學(xué)和有機化學(xué)之后的大二上學(xué)期開設(shè)，由于關(guān)聯(lián)無機化學(xué)、有機化學(xué)內(nèi)容多，涉及到相關(guān)計算的問題，本門課程的線上講授主要采用板書的講課方式進行教學(xué)（見圖2），該授課方式更方便教師對教學(xué)內(nèi)容靈活地進行講解，而且在寫板書的同時，學(xué)生能夠跟上老師的思路，同時做好筆記，加強對知識點的理解和記憶，對比教師普遍利用的PPT 課件授課方式，該方式的教學(xué)效果更方便、有效?；凇皩W(xué)生主體，教師主導(dǎo)，能力培養(yǎng)，素質(zhì)提高”的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，以案例分析或情景問題為牽引[3]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問題討論的方法提高學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在課堂上充分參與互動，增強學(xué)生對知識點的吸收理解和鞏固記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力（見圖3）。

圖2：釘釘直播板書授課

圖3：釘釘直播情景問題教學(xué)法授課

3 精簡講授與習(xí)題，加強復(fù)習(xí)的力度

由于線上教學(xué)授課存在無教材、受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的限制，一節(jié)課所講的內(nèi)容有了一定的減少，因此，教學(xué)內(nèi)容的講授要精簡，尤其是重難點，要放慢速度，要多次強調(diào)學(xué)生哪些內(nèi)容需要掌握，最后梳理課上重點內(nèi)容進行小結(jié)回顧，能有效地幫學(xué)生理清思路，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。由于學(xué)生一整天都在進行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生需要兼顧好幾門課程的學(xué)習(xí)，因此，課后作業(yè)的布置盡量少而精。在線上教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了大量的試題，以及對教材當(dāng)中的試題進行了優(yōu)化和篩選，組建了分析化學(xué)習(xí)題庫，并把習(xí)題庫錄入到智慧職教教學(xué)平臺[4]，從不同的題型和知識點的難易程度從習(xí)題庫中隨機組建試卷，定期對學(xué)生進行小測試，加強復(fù)習(xí)的力度。學(xué)生作答完畢之后即可顯示正確答案，這樣學(xué)生能夠查漏補缺，及時地更正自己的錯誤。對學(xué)生定期進行測試，難易適中，學(xué)生每一次考出的成績基本是呈遞增趨勢，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在后面的學(xué)習(xí)中能持續(xù)的跟進，增強學(xué)生自信心，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 釘釘教學(xué)平臺和智慧職教平臺的聯(lián)合，有利于對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)[5]

釘釘教學(xué)平臺和智慧職教平臺在方便教師線上上課的同時，也給老師們減輕了很多工作量，比如：可以隨時隨地批改作業(yè)和判卷，作業(yè)和小測試便于統(tǒng)計分析、做到有針對性的教學(xué)復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。同時，能夠有針對性地對個別學(xué)生進行學(xué)習(xí)督促。釘釘教學(xué)平臺很好地建立起教師與學(xué)生的聯(lián)系，任何一個學(xué)生都可以隨時隨地聯(lián)系老師，無論是請假還是問問題，能夠及時地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過一對一的溝通給與學(xué)生一定的個性化指導(dǎo)。

5 學(xué)生可利用智慧職教教學(xué)平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)

智慧職教教學(xué)平臺中含有國家優(yōu)質(zhì)分析化學(xué)教學(xué)資源，包括講課課件、文件及實驗演示視頻等，本課程在教學(xué)中引入這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生通過下載智慧職教APP，進入到班級課程中進行查看學(xué)習(xí)，從多角度學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)容，這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時，也加強了對分析化學(xué)課程整體知識框架的把握。

6 注重過程性考核評價

根據(jù)線上授課的特點，重新制定了考核評價指標(biāo)，注重過程性考核評價，考核分數(shù)占比相對線下過程性考核增加了30%，由之前的10%，增加到總成績的40%。過程性考核更加細化，增加了一些新的內(nèi)容，包括線上學(xué)習(xí)時長、課上與老師互動交流的次數(shù)、參與問題的探討與解答的正確性以及回答其他同學(xué)提出問題的解答情況、隨堂練習(xí)的情況、課后作業(yè)作答和復(fù)習(xí)測試所得的成績等，主要考察學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)投入程度，以及對知識點的掌握程度。通過線上教學(xué)實踐，加強過程性考核評價比重能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在課后作業(yè)及復(fù)習(xí)測試中取得良好的成績。

通過以上綜述，對線上分析化學(xué)課程教學(xué)進行了多方面有效途徑的實施，顯著地提高了線上教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。