探究希沃白板技術(shù)在初中文言文教學(xué)中的有效運(yùn)用

尹遠(yuǎn)敏

摘要：希沃白板是一種融合多媒體技術(shù)、人機(jī)交互等多種方式的新型教學(xué)輔助工具，教師在使用希沃白板的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的特點(diǎn)，合理使用這種新型教學(xué)工具，才能夠更好的提升教學(xué)的效果。在開(kāi)展初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中教師可以從情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和擴(kuò)展教學(xué)三個(gè)方面利用希沃白板，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：希望白板;初中語(yǔ)文;文言文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師所使用的教學(xué)方式是非常落后的，很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注文言文當(dāng)中的字、詞語(yǔ)和翻譯，忽視文言文當(dāng)中的一些情感、啟迪等內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，能夠讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行文言文情感教學(xué)、哲理教學(xué)等，從而有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用希沃白板開(kāi)展文言文情景教學(xué)

希沃白板融合了多媒體教學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以使用希沃白板來(lái)進(jìn)行文言文情景的創(chuàng)設(shè)，從而有效的提升教學(xué)的效果。但是，教師在使用希沃白板創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)的文言文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)情景學(xué)習(xí)來(lái)降低文言文學(xué)習(xí)的難度，在學(xué)好文言文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也能夠進(jìn)行情感態(tài)度的提升，從而為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《桃花源記》這篇文言文的時(shí)候，文章當(dāng)中有多個(gè)場(chǎng)景的描述，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以使用希沃白板將其中的一些情景再現(xiàn)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。如在五六人進(jìn)入桃花源這個(gè)情節(jié)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣的描述：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！比绻寣W(xué)生進(jìn)行內(nèi)容想象，可能只是簡(jiǎn)單的自然場(chǎng)景，但是這其中還有很多的細(xì)節(jié)動(dòng)作可以幫助學(xué)生去理解當(dāng)時(shí)的情景，所以教師可以使用希沃白板來(lái)創(chuàng)作一些情景動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)情景再現(xiàn)感受當(dāng)時(shí)武陵人對(duì)這種景色的驚嘆之情和想要探索的欲望，增強(qiáng)對(duì)于文章的理解。

二、使用希沃白板開(kāi)展文言文互動(dòng)教學(xué)

希沃白板具有著人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就可以充分的利用這一特點(diǎn)開(kāi)展文言文互動(dòng)教學(xué)。在以往的文言文教學(xué)當(dāng)中，課堂上的互動(dòng)一般是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而使用希沃白板的課堂當(dāng)中，除了師生互動(dòng)之外，還可以出現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的使用這些特點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)《陋室銘》這篇課文的時(shí)候，其中有很多的文言文詞語(yǔ)需要學(xué)生翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，所以在課堂上教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文言文詞語(yǔ)在不同場(chǎng)景下的意思。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是由教師提問(wèn)、學(xué)生回答來(lái)構(gòu)成師生互動(dòng)，但是在希沃白板課堂中，教師就可以在希沃白板上給出一句古文，然后給出不同的選項(xiàng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上親自進(jìn)行選擇。當(dāng)然，如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的題目選擇，就不會(huì)有很好的教學(xué)質(zhì)量，所以教室可以在學(xué)生完成題目之后利用不同的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行正確或者錯(cuò)誤的提示，這能夠有效的提升課堂教學(xué)互動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生能夠更好的完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言知識(shí)。

三、利用希沃白板進(jìn)行文言文擴(kuò)展教學(xué)

希沃白板是一種非常先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，這種工具既可以在課堂當(dāng)中幫助教師中增強(qiáng)教學(xué)的效果和趣味性，也能夠幫助教師在課堂上展示更多的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)好課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解更多的課外知識(shí)，從而有效的提升文言文學(xué)習(xí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。比如在教學(xué)《出師表》這篇課文的時(shí)候，諸葛亮對(duì)于劉備的忠心感天動(dòng)地，學(xué)生在這篇課文當(dāng)中能夠感受到穿越千年的力量。教師在教學(xué)好這篇課文的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生講解《后出師表》這篇文章，雖然這兩篇文章的中心點(diǎn)是不同的，前者是以開(kāi)導(dǎo)后主劉禪的昏庸為主，后者是以審時(shí)度勢(shì)堅(jiān)定出師的決心為主，但是兩者的核心都是在表達(dá)對(duì)于蜀國(guó)的忠心，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就可以通過(guò)后出師表的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步的提現(xiàn)諸葛亮對(duì)于劉備父子的感情和對(duì)于蜀國(guó)的感情，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)，深化課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)給學(xué)生拓展作者的生平、與文言文主題相關(guān)的古文等內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中，希沃白板能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師在使用希沃白板的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住希沃白板的特點(diǎn)，在情景設(shè)置、師生互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容拓展等多個(gè)方面來(lái)提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成文言文自主學(xué)習(xí)的能力，并最終促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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