基于信息技術(shù)支持探究小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)

黃金功

摘要：隨著我國科技水平的不斷提升，在日常工作生活中應(yīng)用信息技術(shù)變得越來越普遍，基于信息技術(shù)支持的教學(xué)方式也逐漸成為日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效。本文重點(diǎn)分析了信息技術(shù)支持與問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，并對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，由于教師欠缺針對(duì)性教學(xué)，因此無法及時(shí)有效地掌握學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，把信息技術(shù)與問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展提供有效的教學(xué)工具和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、信息技術(shù)支持與問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要有合理的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、明確的教學(xué)目標(biāo)、顯著的教學(xué)效果，關(guān)鍵還要有教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程、規(guī)范的教學(xué)設(shè)置的支持。教師合理的使用信息技術(shù)與問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，可以逐漸完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

由于小學(xué)生所處的年齡及心理階段正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們的思維方式更形象具體，因此單調(diào)枯燥的教學(xué)方式不合符小學(xué)生的心理階段特征。而信息技術(shù)的支持為教師提供了把圖像、聲音、視頻和文字融合為一體教學(xué)方法。這種逼真形象、具有直觀性的教學(xué)方法，可以更便捷地創(chuàng)立情境式課堂，通過真實(shí)有趣的課堂情境并融合問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，可以使師生互動(dòng)更有效，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及獨(dú)立思考的能力，優(yōu)化了課堂的效果。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化知識(shí)記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使用信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生形象感知能力的生成，通過信息技術(shù)營造出的情境氛圍，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，利用問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生課堂參與度，幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生課堂的反饋信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度數(shù)學(xué)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成。

縮短授課時(shí)長，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常要把大量的時(shí)間都用在書寫板書上面，而通過使用信息技術(shù)，可以幫助教師減少大量的板書時(shí)間，教師利用節(jié)省下來的的時(shí)間進(jìn)行問題引導(dǎo)，增加課堂互動(dòng)效率，培養(yǎng)學(xué)生思考問題及解決問題的能力。使課堂知識(shí)點(diǎn)更清晰，教學(xué)目標(biāo)更明確，在減輕教師授課負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

要以學(xué)生為主體，問題為導(dǎo)向的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師通過信息技術(shù)的支持、使用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，將問題更真實(shí)、直接的呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮小學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)。在討論結(jié)束后，再次利用信息技術(shù)全面地分析學(xué)生們的觀點(diǎn)并對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，最大程度的發(fā)揮課堂能效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

創(chuàng)立有趣的問題情境，加深數(shù)學(xué)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理地利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以創(chuàng)立有趣的問題情境，通過問題情境設(shè)置合理的、有感染性的數(shù)學(xué)問題，將這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味。

例如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，首先通過多媒體等信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在情境中理解百分?jǐn)?shù)的作用，感受百分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù);通過體驗(yàn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

向?qū)W生展示我國農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平爺爺?shù)恼掌寣W(xué)生們猜出他是誰。之后通過介紹袁隆平爺爺?shù)馁Y料及農(nóng)業(yè)上的巨大成就，切入百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。

出示農(nóng)業(yè)種子發(fā)芽相關(guān)課件，提問學(xué)生哪個(gè)品種的種子發(fā)芽情況最好？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生使用除法計(jì)算出發(fā)芽的種子數(shù)占種子總數(shù)的幾分之幾。學(xué)生得出分母是100的分?jǐn)?shù)，再教會(huì)學(xué)生把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，并讀出百分?jǐn)?shù)。

利用這樣的方式通過信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)問題更形象生動(dòng)地展示出來，可以有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

提出問題假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)

提出問題假設(shè)可以幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的有效途徑。在信息技術(shù)的支持下，教師通過多媒體圖形、圖像、文字、音樂及動(dòng)畫等形式來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)抓住數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過反復(fù)地對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證，在過程中進(jìn)行反思并提問，最終獲得正確的解題思路和方法。學(xué)生通過積極地參與課堂提問，使學(xué)習(xí)的專注度更高，增強(qiáng)了獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升了處理數(shù)學(xué)問題的效率。

具體化問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的支持，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀，使難懂的數(shù)學(xué)問題變得更生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師也需注意不能過分依賴使用多媒體等信息技術(shù)手段，過多的使用演示教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，要具體化問題，增加數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用信息技術(shù)與問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使教學(xué)方法合理化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)效果顯著化、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)化、教學(xué)設(shè)置規(guī)范化，真正地有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)開展。也可以更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)專注力、陪養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯及創(chuàng)新思維能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

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