雙減背景下的初中美術(shù)教學(xué)構(gòu)建策略

蔣文靖

摘要：當(dāng)下的初中美術(shù)教師要在雙減教育體系的大背景下去構(gòu)建起適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)體系，也能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)、發(fā)展自我的美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)去感悟到藝術(shù)精彩的無(wú)限和寬廣，也能讓學(xué)生更加懂得，人世間正因?yàn)橛辛怂囆g(shù)，有了想象力，有了對(duì)于世俗生活的超越和跨越，才有了無(wú)數(shù)的精彩的藝術(shù)作品的構(gòu)建和呈現(xiàn)，而這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的、積極的。教師要善于去克服一個(gè)個(gè)的障礙，也能去擺脫自我的障礙，也能讓學(xué)生的人格力量得到強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);雙減背景;體系構(gòu)建;模式策略;教學(xué)效果

在當(dāng)下的雙減體系和大背景下，更多的教師需要懂得去構(gòu)建起更為積極的課程體系和教育模式，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)去消除自我的被動(dòng)感、浮躁感和懈怠感，并且令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和美術(shù)核心素養(yǎng)都得到提高。更為重要的是。教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)懂得：要讓學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造力、構(gòu)建能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用能力都得到相應(yīng)的提高和強(qiáng)化。自然，教師不可能讓學(xué)生在猝然之間就能成為一個(gè)教師試圖他們成為的人，但是教師要在富有耐心的同時(shí)去督導(dǎo)學(xué)生完成好更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、教師要讓學(xué)生能愛(ài)上美術(shù)

當(dāng)下的學(xué)生要懂得的道理是：如果自己不是一個(gè)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了熱情和活力的人，自然難以在美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上得到更大的提高、發(fā)展和進(jìn)步，而這也是一件令人感到悲哀和不幸的事情。教師需要對(duì)于加以深入的分析、拆解、反思，并且能就很多的問(wèn)題提出自我的意見(jiàn)和建議，而這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。教師要讓學(xué)生能愛(ài)上美術(shù)，使其能在課堂上從“要我學(xué)”的狀態(tài)逐步變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。而這種跨越對(duì)于學(xué)生的意義是富有巨大的作用的。教師要用熱忱去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。例如在教學(xué)《精美絕倫的傳統(tǒng)工藝》時(shí)，教師要讓學(xué)生能近距離去感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝品本身的美感和美好，也能讓學(xué)生在熱愛(ài)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師要激活學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率

很多的教師在提到雙減體系后都在試著加以反思和反省到底該如何去幫助學(xué)生去完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師要懂得：“雙減”并非是一句口號(hào)，也并非是紙上談兵，這句話有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。教師要對(duì)于學(xué)生提出更多的幫助和正確的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加懂得：唯有帶著愛(ài)、熱忱和熱情去完成好自我的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率得到提高。學(xué)生要對(duì)于教師的話語(yǔ)進(jìn)行更深入的分析、理解和解析，教師要善于去克服一個(gè)個(gè)的障礙，也能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率得到綜合的提高。教師不應(yīng)該讓自己成為一個(gè)刻板的、浮躁的、缺乏感染力的施教者，而是要讓自己成為一個(gè)頭腦冷靜、善于驅(qū)策學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的人，這對(duì)于學(xué)生才是一種幸福和幸事。例如在教學(xué)《走進(jìn)陶瓷世界》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠隨著教師的步伐和教學(xué)節(jié)奏去深入地分析和把握更多的陶瓷技藝，并且也能在學(xué)習(xí)和把握的同時(shí)，克服一個(gè)個(gè)的障礙，在學(xué)習(xí)的同時(shí)去成就自身的突破。對(duì)于陶瓷在內(nèi)的傳統(tǒng)工藝品有著更為深入的分析和理解。

三、教師要通過(guò)課上的合作化學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步

單絲不成線，獨(dú)木不成林。正因?yàn)橛辛藢W(xué)生之間的合作和彼此推動(dòng)，才能讓課程本身的活力得到相應(yīng)的激發(fā)和催動(dòng)。教師要帶著對(duì)于學(xué)生的愛(ài)、熱忱和熱情去驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)和探究，也能讓學(xué)生在彼此的合作中更加懂得合作的意義。教師要善于完成好自我的教學(xué)改革，也能讓學(xué)生更懂得：課堂上的合作、互助和彼此的幫扶也是讓學(xué)生能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體的重要的渠道和途徑。教師要把自己對(duì)于學(xué)生的愛(ài)變?yōu)橐环N潛能，進(jìn)而去誘導(dǎo)學(xué)生完成深入的發(fā)展和突破。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《書(shū)籍裝幀藝術(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生彼此構(gòu)建起合作小組，試著去構(gòu)建起書(shū)籍的封面，同時(shí)能在處理大量的藝術(shù)創(chuàng)造類的任務(wù)后，讓自身的領(lǐng)悟能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的提高和突破。

四、教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加懂得創(chuàng)造之美

初中美術(shù)教師要讓學(xué)生懂得創(chuàng)造之美、創(chuàng)造之樂(lè)，當(dāng)學(xué)生懂得了創(chuàng)作本身帶給自我的重大的意義和樂(lè)趣時(shí)，就能在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中去強(qiáng)化這種熱情，并且能把這種熱情變?yōu)樯A自我的“營(yíng)養(yǎng)液”。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園藝術(shù)節(jié)》時(shí)，教師需要用心去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能為藝術(shù)節(jié)建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)一份自己的力量，釋放屬于本人的熱能和內(nèi)能，而這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中美術(shù)教師要秉持著對(duì)于學(xué)生的愛(ài)和熱忱去構(gòu)架起雙減背景下的美術(shù)教育新模式，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時(shí)更加懂得美術(shù)是一門(mén)需要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的課程，也是一門(mén)需要學(xué)生能在彼此幫扶的同時(shí)去完成更大的成長(zhǎng)和突破的課程。雙減的意義是讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離課程，而是要讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)去提高效率，降低對(duì)時(shí)間的無(wú)謂浪費(fèi)，這才是美術(shù)學(xué)習(xí)的正確道路。教師要用心幫扶學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張爭(zhēng)光.淺談打造初中美術(shù)高效課堂[J].學(xué)生之友（初中版），2011（01）.

[2] 張國(guó)慶.淺議構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（06）.