“雙減”背景下課程視角的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與研制

林玉穎

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式以成績(jī)?yōu)橄?，所以作業(yè)的教學(xué)設(shè)置也會(huì)以題海訓(xùn)練為主，大量重復(fù)性的訓(xùn)練只能使學(xué)生養(yǎng)成定式思維，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)才能的養(yǎng)成。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念和“雙減”政策的出臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的聲音也愈來(lái)愈高，而原有的教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)變得效能更低，所以教師應(yīng)該深入研究“雙減”政策措施背景之下的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，在降低學(xué)生壓力的時(shí)候使作業(yè)設(shè)計(jì)變得更為合理。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：當(dāng)前部分教師在作業(yè)布置過(guò)程中面臨著只追求數(shù)量，作業(yè)形態(tài)單調(diào)、內(nèi)容乏味、沒(méi)有新意等一系列問(wèn)題，大量的作業(yè)占用了學(xué)生大量業(yè)余時(shí)間，毫無(wú)新意的作業(yè)也消耗著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校教師和家長(zhǎng)都苦不堪言?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但需要注意的是，負(fù)擔(dān)的多寡不取決于作業(yè)量和時(shí)間，取決于作業(yè)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式等。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的沖擊，大部分教師仍然相信作業(yè)的用途是要使學(xué)生熟練地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去解題，有助于他們建立穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教育觀念，提高考試分?jǐn)?shù)足矣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該以創(chuàng)新能力的訓(xùn)練為主，所以對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法就產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

作業(yè)過(guò)多也是“雙減”教育政策中需要破解的核心問(wèn)題，在中國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師們習(xí)慣于采取題海訓(xùn)練的方法，這樣就很容易出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量過(guò)多的狀況，加之其他科目作業(yè)的增加，就很容易對(duì)學(xué)校教學(xué)造成很大的壓力。這樣的負(fù)擔(dān)非但無(wú)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得顯著提高，而且還會(huì)使學(xué)生形成了一定的厭學(xué)心態(tài)，所以限制學(xué)生作業(yè)總量也是“雙減”政策中最主要的目標(biāo)之一。

2、作業(yè)重復(fù)性過(guò)高

因?yàn)轭}海訓(xùn)練的弊端，很容易出現(xiàn)對(duì)同一試題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在重復(fù)做這些類(lèi)似問(wèn)題的同時(shí)，不但無(wú)法鞏固對(duì)學(xué)生的印象，更易使其覺(jué)得乏味和無(wú)趣。或許對(duì)學(xué)習(xí)能力更高的學(xué)生而言，重復(fù)性過(guò)多的作業(yè)可以改善其學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這無(wú)異于給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)固化的思維模型，造成了他在面臨變式題型時(shí)就很容易裹足不前，尋找不成正確思路的情況下，這對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的養(yǎng)成是十分不利的，同時(shí)也會(huì)容易對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛的狀況。

3、作業(yè)內(nèi)容過(guò)于片面

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的習(xí)題多以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主，而訓(xùn)練內(nèi)容則以課本中的基本知識(shí)為中心，極少有延伸知識(shí)和課外知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，且也較難對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施

1、讓生活融入作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)是要讓學(xué)生打好數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，從而了解到數(shù)理與日常生活之間的聯(lián)系，所以教師們?cè)谧鳂I(yè)布置的過(guò)程中也要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)中的日常生活問(wèn)題，將日常生活與數(shù)理加以融為一體，在學(xué)生可以得到基礎(chǔ)知識(shí)累積和理解基礎(chǔ)性定義的同時(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的生活能力，從而使得學(xué)生可以得到全方位發(fā)展，同時(shí)也對(duì)數(shù)理的學(xué)習(xí)形成了更高的興趣。例如當(dāng)學(xué)到《元角分》一課后，對(duì)于簡(jiǎn)單的錢(qián)幣單位轉(zhuǎn)換以及加減等作業(yè)很難讓學(xué)生真正了解錢(qián)幣的定義，教師可以布置去商店購(gòu)買(mǎi)的作業(yè)，讓學(xué)生自行付款以及觀看收銀員的找零，同時(shí)也對(duì)學(xué)生付款的錢(qián)數(shù)、貨品的價(jià)值以及找零的錢(qián)數(shù)加以記憶，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到錢(qián)幣的單位轉(zhuǎn)換以及增減情況;當(dāng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)后，教師還能夠讓學(xué)生使用標(biāo)尺衡量家中物品的長(zhǎng)短，包括門(mén)窗各邊的長(zhǎng)短、柜子的長(zhǎng)高等度等，也同時(shí)加以記憶，從而讓學(xué)生直觀地體會(huì)到長(zhǎng)短的定義，同時(shí)這些練習(xí)內(nèi)容還可以運(yùn)用在學(xué)生日后的面積以及體積的練習(xí)中去，使與學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行思想上的擴(kuò)展。

2.預(yù)做評(píng)估作業(yè)總量

沉重的作業(yè)負(fù)荷，會(huì)造成學(xué)生生理上的倦怠感和思想精神上的壓力感，從而嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。所以，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量是作業(yè)布置的第一準(zhǔn)則?！兑庖?jiàn)》中明確提出，在學(xué)校的各年級(jí)階段分類(lèi)確定了作業(yè)數(shù)量：確保一、二年級(jí)均不布置書(shū)面作業(yè)，并在學(xué)校適度布置鞏固練習(xí);三至六年紀(jì)書(shū)面作業(yè)的平均完成時(shí)限不大于六十分鐘。而在平時(shí)教學(xué)中，教師們首先要清楚作業(yè)不是越多越好，特別是數(shù)學(xué)課程，機(jī)械性的重復(fù)很容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難適得其反，適量也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育的最佳選擇。所以，教師必須細(xì)心甄別問(wèn)題，防止出現(xiàn)類(lèi)似“第××頁(yè)至第××頁(yè)、第××題至××題”這種粗放式的教學(xué)作業(yè)布局。教師可模擬一般學(xué)生水平預(yù)做學(xué)生作業(yè)，一方面有助于更加精確地掌握數(shù)量，另一方面也有助于更好地甄別問(wèn)題和總體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)模式

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握狀況和水平做出全面認(rèn)識(shí)，并按照學(xué)生能力和思考方法上的差異來(lái)分層次地設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，使得教師能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)作業(yè)，并分別去設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)知識(shí)為重的必做作業(yè)、以拓寬學(xué)生知識(shí)為難點(diǎn)且稍高的趣味擴(kuò)展作業(yè)、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重的特殊作業(yè)等。同時(shí)，教師還必須能夠設(shè)置內(nèi)容相同而難易不一的作業(yè)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能夠按照自身的興趣愛(ài)好和水平來(lái)挑選，而且作業(yè)內(nèi)容難易程度也要逐漸增加，從而使得每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)一步地挑戰(zhàn)自己，并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的研究趣味。教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況做出全面評(píng)價(jià)，同時(shí)也必須讓各個(gè)階段的學(xué)生中間開(kāi)展互助，同時(shí)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)掌握各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)速度，提升質(zhì)量，所以在教育過(guò)程中要重視課堂與作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，以維護(hù)學(xué)生的自尊心。

結(jié)束語(yǔ)：教育是中國(guó)民生之基?！半p減”政策落地，帶動(dòng)了中國(guó)教育界的巨變。在這樣的歷史時(shí)刻，數(shù)學(xué)教師當(dāng)以此為契機(jī)，以變革作業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，控量而為，革新增效，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化變革之道，以助力教育的良性發(fā)展。所以教師們必須要注意課后作業(yè)的內(nèi)容與形式，盡量減少書(shū)面作業(yè)和理論作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐性與興趣作業(yè)，使學(xué)生可以在練習(xí)的過(guò)程中，得到更切實(shí)的提升。

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