“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的開展

林明萍

摘要：隨著雙減政策的頒布，各個學(xué)校都認(rèn)識到為學(xué)生減負(fù)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的開展勢在必行，教育改革對學(xué)生的發(fā)展及教師教學(xué)思想的改觀都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。落實(shí)基層教學(xué)實(shí)踐能力，真正落實(shí)雙減政策，家校雙方合力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富課后服務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵字：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課后服務(wù)

引言：數(shù)學(xué)作為學(xué)生從小必修的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)思維的形成和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)聯(lián)性的意義。在當(dāng)今雙減政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，豐富數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下學(xué)到更多的知識，通過簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，給予學(xué)生更多的思考機(jī)會，讓新知識的講授和學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)簡單的事情，為教師教學(xué)做好潤物細(xì)無聲的鋪墊。

一、賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)課后服務(wù)情境

在這個社會的快速發(fā)展、信息化蓬勃發(fā)展的時代中，不僅給很多成年人的工作帶來了一定的影響，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力。為了摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，教師要將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的主動權(quán)和選擇權(quán)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課后服務(wù)情境的模式對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中，根據(jù)自身所具備的基本數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，進(jìn)行問題的解決，學(xué)生只有實(shí)際參與到學(xué)習(xí)中，才能夠加深學(xué)習(xí)的印象，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，在生活中獲得數(shù)學(xué)解決方法，同時又能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，在學(xué)生熟悉的情境中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有趣味性，學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)的加減法時，教師可以在課后服務(wù)中挖掘生活中的實(shí)例，借用在超市中買東西找錢的實(shí)際情境對學(xué)生加減法的運(yùn)算對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，對找回錢的計算進(jìn)行模擬，學(xué)生通過在實(shí)際生活場景中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過探索問題，進(jìn)行計算知識的熟練應(yīng)用。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科知識為核心，設(shè)計課后服務(wù)活動

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科知識核心的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)遵循由淺入深、由易及難的教育原則，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，旨在幫助學(xué)生邏輯思維和推理思維的形成。為了實(shí)現(xiàn)雙減政策背景下的教學(xué)目標(biāo)，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，解決學(xué)生機(jī)械記憶的劣勢和弊端，教師應(yīng)當(dāng)將在數(shù)學(xué)課后服務(wù)設(shè)計中有目的性地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解決問題方法的總結(jié)與列示，以數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識為主體內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課后服務(wù)變得富有新意和層次感，為數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建增加新的教學(xué)元素，耳目一新的課程教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新課后服務(wù)活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位時，在進(jìn)行課后服務(wù)教學(xué)時，教師為了加深學(xué)生對單位長度的印象和把握程度，并能夠?qū)W以致用，可以通過開展一些實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師可以從身邊事物出發(fā)，在沒有測量工具的情況下，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自己想出辦法估量課桌的長度，學(xué)生們大顯身手，有的借用自己手掌長度，有的借用文具盒的長度來進(jìn)行測量，最后，在用格尺進(jìn)行精確測量。無論采用哪種辦法，學(xué)生都通過自己的實(shí)踐動手中獲得了答案，在主動思考的環(huán)境中，對長度單位有了新的認(rèn)識，開拓了自己的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心知識的應(yīng)用。

三、優(yōu)化配置校內(nèi)外資源，拓寬課后服務(wù)渠道

為了響應(yīng)雙減政策教育的理念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開發(fā)，提升對校內(nèi)外資源的合理利用，拓寬課后服務(wù)的渠道，為學(xué)生找到更多的資源，增加課后服務(wù)活動的豐富性，只有將實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生才能夠積極調(diào)動自身學(xué)習(xí)主觀能動性，通過在不斷探索中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)資源的有效整合中，學(xué)生能夠在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的知識儲備通過積極思考，動手探索，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源能夠增加課后服務(wù)的趣味性，提升學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置與共享，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動的開展給家庭、學(xué)校以及學(xué)生個人都提供了一定的便捷性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，將難懂抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離感，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，通過情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性，減少了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，是打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要方式，引入生活元素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人格與價值觀的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)建達(dá). "雙減"政策下提升課后服務(wù)質(zhì)量的實(shí)踐探索——以浙江省瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J]. 中國教師， 2022（2）：4.

[2]柴小琳. "雙減"之下，農(nóng)村中小學(xué)如何開展課后服務(wù)[J]. 湖北教育， 2022（6）：2.