閱讀+練習(xí)高效提升低年級學(xué)生寫作水平

羅景江

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)以積累為主。閱讀與寫作都是小學(xué)生進(jìn)行語文知識積累的過程。小學(xué)語文知識相對基礎(chǔ)，新課程改革對小學(xué)階段的語文更加側(cè)重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為一門語言，作為工具性學(xué)科。應(yīng)用是十分重要的，從寫作在語文考試中的占比就足以看出應(yīng)用的重要性。閱讀與寫作就像小溪與海洋，相輔相成。本文從閱讀出發(fā)，采用“閱讀+”模式對小學(xué)語文寫作技巧進(jìn)行針對性練習(xí)，結(jié)合教學(xué)案例從四個角度詳細(xì)介紹如何從閱讀入手進(jìn)行寫作練習(xí)，將閱讀與寫作整合統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：閱讀;練習(xí);寫作;小學(xué)語文

引言：

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它是所有學(xué)科的載體。語言的理解能力不僅影響語文水平，也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)廣度以及學(xué)習(xí)深度造成影響。語文閱讀理解能力，決定讀者對文字材料的思考方式。因此閱讀能力是語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的重要能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。因此小學(xué)階段閱讀是一項長期的學(xué)習(xí)形式，閱讀課文，閱讀散文，閱讀課外書，閱讀新聞資訊等等。以各種豐富的形式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。寫作是小學(xué)階段要重點學(xué)習(xí)的表達(dá)形式，小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會以文字表達(dá)自己的意見和思想，因此運用語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)是寫作的必備技能。寫作能力又與閱讀能力有著千絲萬縷的練習(xí)，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計87%的小學(xué)生，寫作能力與閱讀能力成正比，也就是說閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力往往也不會差。學(xué)生在閱讀的過程中潛移默化地將積累的句式和詞語進(jìn)行應(yīng)用。

一、閱讀+模式

“閱讀+”模式是采用課內(nèi)課外閱讀，閱讀是語文的基礎(chǔ)，閱讀量直接決定學(xué)生的詞匯量和對詞語的理解程度?！伴喿x+”的模式是將閱讀與寫作的各個技能進(jìn)行整合。閱讀為依托，將寫作中的技能通過閱讀進(jìn)行提升。

例如，部編版課外閱讀推薦書目《大個子老鼠和小個子貓》，這本書通過有趣的語言，曲折驚奇的情節(jié)展現(xiàn)了動物世界的有趣故事。在故事中有一篇章節(jié)是“美貌相機(jī)”，小豬買了一個相機(jī)，它具有最先進(jìn)的技術(shù)，它能將拍攝的人變漂亮，結(jié)果無論拍攝什么動物，拍出來都是豬臉。隨著故事的發(fā)展美貌相機(jī)壞了又修好了，故事變的豐富有趣。閱讀+的模式讓學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)閱讀資源的同時學(xué)會敘事，學(xué)會描述。^[1]

二、閱讀+標(biāo)注

俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時進(jìn)行摘抄和標(biāo)記是良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀中的優(yōu)秀部分進(jìn)行標(biāo)注，對重點詞語及句子進(jìn)行摘抄。摘抄的過程是優(yōu)秀詞句在腦海中加深印象，進(jìn)行積累的過程。

例如，部編版小學(xué)二年級下冊的課外閱讀推薦書目《地心游記》這本書中涉及大量的科學(xué)概念和陌生的生字詞。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，往往需要查閱字典進(jìn)行拼音標(biāo)注。對于一些感興趣的概念進(jìn)行抄寫?！兜匦挠斡洝愤@類知識性比較強(qiáng)的讀物需要一定的語言理解基礎(chǔ)，同時概念性較強(qiáng)的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的發(fā)展。^[2]閱讀+模式，采用閱讀+標(biāo)注，一邊閱讀一邊標(biāo)注和摘抄，不僅能夠在精確的匯總閱讀中的疑難點，還能在提升閱讀理解水平的同時增加詞匯量，增強(qiáng)語言能力。

三、閱讀+仿寫

閱讀和寫作從來都是形影不離。閱讀就仿佛就是輸入信息，而寫作仿佛就是輸出信息。當(dāng)具有一定的閱讀量時，便會逐漸模仿閱讀的內(nèi)容模式。將他人的優(yōu)秀句式進(jìn)行改編和借鑒。教師可以借助閱讀+仿寫的模式，推動學(xué)生閱讀經(jīng)驗與寫作技能間的轉(zhuǎn)換。

例如，部編版小學(xué)二年級下冊《我的爸爸叫焦尼》這是一本繪本，繪本中通過多種鏡頭表達(dá)父親對自己的愛，每一個鏡頭都有一段細(xì)致入微地描述。書中對此提到“這是我的爸爸，他叫焦尼。”這句話就可以看出孩子對爸爸的欽佩之情。在進(jìn)行練習(xí)時就可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生通過回憶多個情景，采用繪本相同的方式進(jìn)行仿寫，嘗試模仿繪本中通過語言和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。^[4]閱讀+仿寫，突破原本老師主導(dǎo)學(xué)生寫的局面，將仿寫的內(nèi)容主動權(quán)交給學(xué)生。由于是學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，因此仿寫的主動性更強(qiáng)。

四、閱讀+感悟

閱讀+感悟是閱讀與心得相結(jié)合的形式，提升學(xué)生提取中心思想的能力。一篇優(yōu)秀的作文首先應(yīng)是緊緊圍繞給出的題目和中心思想。跑題的作文往往都不會的高分，不偏題不跑題就要準(zhǔn)確把握給出的文章主題。閱讀時，總結(jié)出中心思想就是尋找文章的主題。

例如：部編版小學(xué)二年級下的課外閱讀材料《犟龜》，犟龜講的是一只烏龜參加獅子婚禮的故事。通過繪本的題目就能感覺到作者想要表達(dá)的精神。學(xué)生在閱讀時能夠通過犟龜?shù)慕?jīng)歷感受到烏龜?shù)摹瓣瘛?，本故事中“犟”是一種堅定的品質(zhì)，是烏龜對自己目標(biāo)的執(zhí)著。^[3]學(xué)生在閱讀完這個故事時，內(nèi)心會有感悟，將自己的感悟?qū)懗尚牡?，既是對所閱讀的作品的評價又是對自己寫作能力的鍛煉和提升。閱讀+心得既能幫助學(xué)生及時思考閱讀內(nèi)容又能提升學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)：“閱讀+”模式，能夠借助閱讀推動多方面的寫作技能水平提升。閱讀量越大，閱讀效率越高，自然寫作能力越強(qiáng)。俗話說水到自然渠成。大量地閱讀，必然會助推寫作能力的提升?！伴喿x+”模式是借助學(xué)生對自主閱讀的熱情和興趣，整合寫作的技巧進(jìn)行，進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生主體性的同時提升學(xué)生的寫作能力，提供給學(xué)生練習(xí)的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王崇. 淺談如何在課外閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作能力[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016（12）：00169-00169.

[3] 謝雅瓊. 淺談如何提高小學(xué)生的閱讀和寫作水平[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2015（12）：2.

[4] 華秀清. 如何利用課外閱讀提高小學(xué)生寫作水平[J]. 江西教育， 2016， 000（030）：60.

[5] 祝益金， 鄢傳明. 在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生寫作能力的策略[J]. 教師博覽：下旬刊， 2021（7）：2.57BA3E12-9874-42DC-8917-AA60F86E9236