論核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀路徑

張慧華

摘要：高中語文教學(xué)中的閱讀部分是至關(guān)重要的，在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則，以群文的閱讀作為教學(xué)，重視學(xué)生的語言積累，增進(jìn)文學(xué)知識儲備，提高語文素養(yǎng)。教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對于語文閱讀和文學(xué)知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀可以形成自己獨(dú)立思考的能力，從而提高對文章的理解。下面我將對核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀路徑進(jìn)行分析，讓學(xué)生們提高對閱讀的興趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);閱讀技巧;有效方法;語文素養(yǎng);

群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對文章的理解，提升相關(guān)閱讀水平，對群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，重視對文章主旨的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步，并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)閱讀。教師在對學(xué)生的教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動的去讀閱讀，感受文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法，建立起對優(yōu)美文章的欣賞能力，讓學(xué)生們認(rèn)識到閱讀的魅力。以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)其中的方法與建議，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立閱讀，感受文章的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想，并對此進(jìn)行獨(dú)立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來提升學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知。

一、提高學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力集中能力，培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

在群文閱讀中，專注度是極為重要的，只有集中注意力在眼前的文字上，才能理解文章的內(nèi)容與大意，體會到其中所蘊(yùn)含的思想，若是在閱讀時(shí)不集中注意力，三心二意，在閱讀的同時(shí)想著其他事物，這勢必會讓閱讀的效果大打折扣，這也屬于不正確的閱讀習(xí)慣，正確的閱讀習(xí)慣包括集中注意力在閱讀上，認(rèn)真體悟每一個(gè)文字與每一段話的含義。而有些學(xué)生讀閱讀時(shí)就會并不專注，經(jīng)常會出現(xiàn)一掃而過的情況，或者就是這篇閱讀還沒有讀完，回去讀另一篇，到頭來從閱讀上什么都沒有記住，閱讀不是讀的越多越好，而是要專注于自己讀的每一段話。

想要閱讀的理解能力得到提升，專注度是不可缺少的，每次只讀一篇閱讀，讀書時(shí)要從頭看到尾，不可以從中間開始看，也不能跳頁看，而是要將注意力集中在閱讀的每一頁每一行字句之中，這樣才能正確的理解文章內(nèi)容，培育正確的閱讀習(xí)慣，而教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中選用適合的方法進(jìn)行教學(xué)，靈活變通，高效教學(xué)，讓學(xué)生們在閱讀時(shí)保持專注度和耐心，在閱讀之前把需要做的事情先做完，這樣才能心無旁騖的將注意力專注在閱讀中，并且要用心去體味每一個(gè)字或每一段話的含義，感受到閱讀的真正魅力，這樣才能推動學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如一些閱讀的內(nèi)容十分有深度，若是不仔細(xì)閱讀，就會產(chǎn)生讀不懂的情況，例如必修一《堂吉訶德》的這本書閱讀的中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的內(nèi)容，才能分析出堂吉訶德的多重性格，加強(qiáng)對相關(guān)閱讀的理解，并將類似的書籍進(jìn)行推薦，以此增加學(xué)生的閱讀量。

二、設(shè)置問題，引起學(xué)生的思考

課堂提問同樣是群文閱讀教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，教師在對相關(guān)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生們形成獨(dú)立思考的能力，愿意主動的去閱讀相關(guān)書籍、理解文章。還要設(shè)置相關(guān)的問題，對學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生們自己進(jìn)行對問題的思考，并形成自己對于文章的見解與認(rèn)知。學(xué)生們對于問題要明白所問問題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，再結(jié)合文章內(nèi)容和自己的思考，得出正確的答案，在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示。學(xué)生在分析問題時(shí)，也要去理解文章內(nèi)容的表達(dá)與作者的思想感情，這樣才能更加深刻的體會文章內(nèi)容，而教師也要讓學(xué)生們多思考，根據(jù)文章內(nèi)容作出自己的理解，活躍思維，提升語文閱讀的思考能力。例如在《紅樓夢》中，可以問學(xué)生這一篇文章運(yùn)用了哪些描寫手法，學(xué)生也會在仔細(xì)閱讀后，對其中的所運(yùn)用的手法進(jìn)行體會。然后將這本名著詳細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行介紹，并布置相關(guān)的讀書作業(yè)，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，教師還可以由這本名著引出我國四大名著的其他三部書，讓學(xué)生寫下相關(guān)的讀后感，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

三、組織相關(guān)活動，感悟文章之美

教師的閱讀教學(xué)不能太過死板，而是要進(jìn)行創(chuàng)新，開展不同的活動來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生們對于閱讀的積極性，也可以促使學(xué)生們更好的理解文章大意。在組織相關(guān)活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，體悟其中獨(dú)特的語言魅力，學(xué)習(xí)到其中所運(yùn)用到的各種寫作手法，加強(qiáng)自己對文章對思考能力和認(rèn)知。學(xué)生們會因此提升對語言的鑒賞能力和對文章的審美水平，感受到每一篇文章都有其獨(dú)特之美。教師所引導(dǎo)的活動內(nèi)容，可以選擇詩詞朗誦，對文章相關(guān)的歌曲進(jìn)行演唱，或是分享與文章相關(guān)的故事，通過不同方式增強(qiáng)課堂的趣味性，減少相關(guān)的枯燥性，讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與閱讀之美。通過各種探究活動，學(xué)生們會更加深刻的認(rèn)識到文章內(nèi)容，這對于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識積累，是相當(dāng)有效的。例如在一些具有教育意義的閱讀中，學(xué)生也可以用心體會其中的情感，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使自己對閱讀的理解與綜合素質(zhì)都有所提升。

四、理解文章情感，提升綜合素質(zhì)

教師在閱讀教學(xué)中除了要讓學(xué)生們提高相關(guān)的閱讀能力，還要從各個(gè)方面去體悟書籍所表達(dá)的情感，這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生們在課外去查詢作者的相關(guān)資料與文章的時(shí)代背景，結(jié)合這些方面去閱讀群文。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ椅恼轮兴N(yùn)含的深意和作者的思想，讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)思考，例如從這篇文章中可以學(xué)到什么，作者想告訴我們什么，例如《論語》的閱讀，除了學(xué)習(xí)《論語》內(nèi)容，理解《論語》思想之外，還要注重古文的學(xué)習(xí)，更深層次地了解孔子的為人之道與處世哲學(xué)。古文積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，文言文閱讀是學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，以此加強(qiáng)學(xué)生們對文章內(nèi)容的探究能力，以此提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并將我國的優(yōu)秀古文書籍向?qū)W生進(jìn)行介紹，發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此提升學(xué)生對閱讀的興趣，在高中選文的文章中往往蘊(yùn)含了許多優(yōu)秀的品質(zhì)：孝順、善良，勇敢、誠實(shí)、不懼困難等多種品格，這些都會在書籍中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生們理解這些優(yōu)秀品格，鼓勵(lì)學(xué)生們在生活中也要以此為標(biāo)準(zhǔn)，全面的去提高綜合素質(zhì)，成為一名合格的中學(xué)生和優(yōu)秀的人。

總結(jié)：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)優(yōu)秀素質(zhì)，對于學(xué)生的成長有著一定的積極作用，而核心素養(yǎng)又被劃分學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，教師要以此對學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生閱讀文章，提升學(xué)生的語文閱讀能力，這需要教師想方設(shè)法來優(yōu)化自己的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能體會到閱讀中所蘊(yùn)含的情感，從而對閱讀題型的理解更加深刻，從而提高語文綜合水平。

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本文系秀嶼區(qū)教育科學(xué)2022年度立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視角下群文閱讀教學(xué)“整合”的策略研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：XYKT2020120的研究成果