淺談幼兒園語言教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合

韓國樺

摘要：人與人之間的溝通就是語言的交流，幼兒時期喜歡模仿，幼兒園語言教學(xué)是人們語言進(jìn)行交流打基礎(chǔ)的階段。所以在幼兒語言教育方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中，與幼兒藝術(shù)教學(xué)有效融合，采用多種教學(xué)方法、多種角度來開發(fā)幼兒的語言天賦，培養(yǎng)幼兒的語言能力，增強(qiáng)幼兒語言溝通中能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，提升幼兒語言交流暢通的程度，使幼兒園語言教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。本文幼兒園語言教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域整合的具體策略提出幾個方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);藝術(shù)領(lǐng)域;整合

前言：

將幼兒的語言天賦開發(fā)出來，提升幼兒的語言能力，與幼兒一生的發(fā)展都十分有益。所以要把握好幼兒在幼兒園期間天賦發(fā)展的關(guān)鍵階段，將語言教學(xué)融入到幼兒園的教學(xué)活動中去，在美術(shù)、音樂和繪本等多種幼兒藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行幼兒語言天賦的開發(fā)，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，使幼兒在邊玩邊學(xué)中，增加幼兒語言知識的儲備，幫助幼兒在日常對話中輕松表達(dá)自由交流，達(dá)到幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

1幼兒美術(shù)中融合語言教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中融合幼兒語言教學(xué)，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，使幼兒在欣賞作品的過程中，通過組織語言將自己發(fā)現(xiàn)的美表達(dá)出來，分享給教師和其他的幼兒，讓幼兒在這個過程中，提升幼兒的審美能力;還能理解和感受語言的魅力，增加幼兒的語言知識儲備，提升語言表達(dá)能力，等著幼兒能夠越來越清晰地表達(dá)出自己的思想，其他幼兒和教師可以輕松理解幼兒的想法。例如：幼兒園大班中在母親節(jié)這天組織母親節(jié)美術(shù)活動中，首先讓幼兒欣賞多個母親節(jié)作品，讓幼兒將美術(shù)作品中自己的關(guān)注點(diǎn)表達(dá)出來，分享自己的領(lǐng)悟，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己的母親，同時及時鼓勵幼兒結(jié)合母親節(jié)美術(shù)作品，為自己母親繪制一幅作品，表達(dá)母親節(jié)的祝福。通過這一活動，刺激幼兒的思維，展開美術(shù)作品于生活的聯(lián)想，提升幼兒審美;讓幼兒在分享中練習(xí)語言組織能力，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，繪制作品提升幼兒的情感表達(dá)。

2幼兒音樂中融合語言教學(xué)，聆聽音樂

幼兒的音樂教學(xué)可以進(jìn)行音樂作品欣賞，也可以進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)和歌唱，還可以將幼兒古詩與幼兒音樂進(jìn)行融合教學(xué)，是進(jìn)行幼兒語言教學(xué)的一種藝術(shù)方法。使幼兒在優(yōu)美的旋律中來豐富了實現(xiàn)音樂知識和古詩知識的豐富，增加語言知識的儲備，實現(xiàn)幼兒語言能力的訓(xùn)練。還可以通過音樂小短劇幫助幼兒在歡樂的氣氛中，鍛煉語言表達(dá)能力，逐步實現(xiàn)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒日常交流中的語言無障礙溝通。所以教師要根據(jù)本班幼兒的個性特點(diǎn)和實際情況來選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行語言教學(xué)。例如：幼兒園大班《池塘》的音樂作品欣賞，中融合古詩《小池》，教師分別讓幼兒了解《池塘》和古詩《小池》的內(nèi)容及節(jié)奏后，在朗讀古詩中將《池塘》旋律播放出來，幼兒感覺到很新奇，紛紛跟隨教師的動作，進(jìn)行跟讀和動作學(xué)習(xí)，幼兒仿佛感受到池塘的場景，幼兒在中間休息時提了很多問題，通過這個方式，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的趣味性，古詩也能輕松掌握，還鍛煉了幼兒的語言能力，寓教于樂的方式很受幼兒喜歡。

3幼兒繪本中融合語言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒品格

幼兒繪本就是淺顯的道理，通過圖畫的形式展現(xiàn)在書本中，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中明白深奧的道理，幼兒的性格和品格得到很好地培養(yǎng)。這個階段的幼兒對豐富多彩的圖畫更具有吸引力，對繪本中的內(nèi)容也更容易接受和理解，所以在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將語言與幼兒繪本有效融合。運(yùn)用幼兒能懂的童真話語，將繪本中的道理解釋給幼兒聽，幫助幼兒理解，教師也可以利用繪本內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒在角色扮演游戲中，達(dá)到語言能力的訓(xùn)練和知識的累積，實現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)。例如：在《交通安全》這個內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動，教師首先進(jìn)行繪本內(nèi)容的講解，將遵守交通安全的重要講清楚說明白，為了達(dá)到更深入的理解，教師邀請幼兒進(jìn)行繪本中人物的扮演，使幼兒通過體驗和視覺上的觀看，來幫助幼兒對準(zhǔn)守交通規(guī)則能夠有更深認(rèn)識，幫助幼兒樹立遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。

4日常教學(xué)中融合語言教學(xué)，引導(dǎo)幼兒樹立好習(xí)慣

幼兒的日常教學(xué)，對于幼兒好習(xí)慣、淺顯道理及各類知識的簡單了解等方面的教學(xué)活動，幫助幼兒初步認(rèn)識自己，逐步實現(xiàn)幼兒自立，能夠達(dá)到自己的事情自己做，樹立良好的生活習(xí)慣。所以幼兒在日常教學(xué)活動中，要是要通過有趣的活動，富有童真的語言溝通，達(dá)到樹立幼兒好習(xí)慣和完成語言教學(xué)的目標(biāo)。例如：在幼兒園好習(xí)慣教育學(xué)會說“謝謝你”的教學(xué)活動中，教師利用多媒體播放好習(xí)慣和壞習(xí)慣的小短片，引導(dǎo)幼兒講禮和不講禮貌的結(jié)果和區(qū)別，幫助幼兒樹立好習(xí)慣的思維，然后教師通過一系列的場景訓(xùn)練，鍛煉幼兒學(xué)會說“謝謝你”。教師通過在日常教學(xué)中運(yùn)用語言教學(xué)，實現(xiàn)幼兒語言的引導(dǎo)和開發(fā)，幫助幼兒完成語言的積累和訓(xùn)練，還能助力幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到教師日常教學(xué)任務(wù)和語言教學(xué)任務(wù)的完成。

總結(jié)：

幼兒園各種的教學(xué)活動中，都能將幼兒園教育階段各種知識有效融合和互相滲透，為幼兒的語言開發(fā)提供發(fā)展空間，營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠在愉悅的氛圍中、有趣的活動中，自動自覺地吸收語言知識，豐富自己的知識儲備，幼兒在日常生活中語言溝通的暢通，能夠清晰地表達(dá)出自己的意思，實現(xiàn)幼兒園園教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉芹. 情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 新課程，2020，（50）：157.

[2]陶彩云. 幼兒園語言教學(xué)活動中師幼對話的問題與對策研究[J]. 中華少年，2018，（36）：117.

[3]姜泓伯. 幼兒園語言教學(xué)活動中師幼對話的問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.