小組合作下的初中生物課堂教學

周婭

摘要：中學生物學作為一門相對抽象的學科，涉及大量的微觀和宏觀知識、復雜的知識體系和廣博的知識。此外，中學在生物學方面最大的特點是它有多種不同于其他學科的實驗科目。但在目前的情況下，教師運用自己的教學方法難以解釋和優(yōu)化中學生物實驗的實施方法。中學生物教學缺乏對知識做法、過程和原則的分析和思考，因此，中學的教師在進行實驗時，必須改變現(xiàn)有的教學方法，增加不同教學方法的數(shù)目，提高學生的學習興趣和學習效率，簡化生物知識.

關(guān)鍵詞：小組合作學習模式;初中生物;教學應(yīng)用;對策分析

引言

隨著我國社會在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國進行了一系列改革。在新課程改革的背景下，我國許多中學正在采用新的教學方法，小組協(xié)作學習是最常用的教學方法，通過建立合理科學的團隊，使學生能夠有效、科學地完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學方法相比，合作學習不僅有效地提高了學生的學習動機，而且有助于他們更好地融入課堂，培養(yǎng)他們的潛能，教師也能提高他們的學習能力，這可以有效地理解生物知識。根據(jù)學生的實際學習和個人能力，針對學生的個別差異，設(shè)計針對性的課程，使學生有機會避免誤解，進一步提高生物教學活動的效果，小組合作學習戰(zhàn)略有助于生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

1中學生物實驗教學優(yōu)化的意義

1.1促進學生的勤奮和真誠精神

以中學生物學為例，學生可透過小組討論，就事物的實質(zhì)，找出與生物實驗有關(guān)的抽象問題，了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)，并提出意見，進一步培養(yǎng)學生勤奮學習的精神.

例如，教師在閱讀《昆蟲的繁殖與發(fā)育》時，在評論該節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)描述昆蟲發(fā)育與發(fā)育過程中的變化。由于教授以昆蟲進化為基礎(chǔ)的抽象書籍，令上課更為枯燥，因此教師在描述這些課程時，設(shè)計了一個實驗性的昆蟲觀察研究活動，并利用一個免費的學生招聘，讓學生得以形成和完成生物實驗。實驗研究使學生能夠更好地了解昆蟲的生活習性，近距離觀察昆蟲，激發(fā)思維和學習意識，培養(yǎng)勤奮的頭腦。

1.2提高對團隊工作的認識

在生物實驗教學過程中，如果實驗只由一名學生進行，那么實驗完成率明顯降低，課堂效率降低。因此，在實驗過程中，教師必須分組讓學生在課堂上完成實驗任務(wù)。通過這種方式，學生通過集體努力和模式學習來培養(yǎng)交際能力和心態(tài)，而聯(lián)合研究則使學生能夠在小組中共同努力，提高學生的集體理解能力，大大提高課堂教學效果。

2合作學習模式的應(yīng)用策略

2.1職前培訓

目前，我國所有中學都以傳統(tǒng)教學方法為重點，教師是教學活動的中心，這種教學方法不僅限制了學生思維技能的培養(yǎng)，而且使學生對生物課堂失去興趣，大大降低了他們實現(xiàn)學習目標的機會。合作學習有助于學生養(yǎng)成良好的習慣，教師可透過設(shè)計課程，讓學生有機會獨立及有針對性地學習生物知識，從而提高教學效率及加深學生對生物知識的認識，為未來的生物學習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2團體通訊

在傳統(tǒng)的教學方法中，師生之間幾乎沒有聯(lián)系，通常教師解釋生物知識，學生之間沒有交流的機會。與傳統(tǒng)的教學方法相比，小組合作方法更加開放、互動。在生物課的小組活動中，教師營造舒適和交流自由的氣氛，充分引導學生積極交流，鼓勵他們積極與他人交流，分享知識點，與學生進行交談。教師應(yīng)及時采取措施，讓學生進一步認識問題，充分調(diào)動學生的學習動力，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。

2.3合理的人員配置

不同的學生有不同的學習能力，這會導致不同層次的生物學知識。在傳統(tǒng)的教學方法中，教學內(nèi)容是由教師的主觀意識決定的，不能以提高學生的知識水平為目標。因此，團隊成員的分配必須科學合理。該小組由一名生物成績優(yōu)異的學生擔任，進行全組學生的學習，并與兩名溝通能力強、思維靈活的學生進行討論。在討論過程中，大家都可以進行熱烈的討論，在討論過程中，確保整個小組進行適當?shù)呐嘤枴?/p>

2.4 課后歸納

在傳統(tǒng)的教學方法中，沒有人會在課后安排學生的知識，讓學生不太清楚只懂一些東西，在學習中很容易忘記。因此，教師在進行小組學習活動后，應(yīng)引導學生有系統(tǒng)地組織本課程所學的知識，總結(jié)知識和困難，并透過小組間的知識分享，推動建立一個整體的生物基礎(chǔ)知識庫。協(xié)助學生加深對所學知識的印象，保存學生的生物知識，包括學生對所學內(nèi)容的真正了解，以及大大提高小組學習的成效。

結(jié)語

通過幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時提供學生思維的靈活性，幫助他們更好地理解和理解生物知識，可以大大提高生物知識的有效性，群體學習模式是有效的。因此，小組合作方法應(yīng)廣泛應(yīng)用于教學活動中。對于中學生物實驗來說，教師必須做好全面的實驗教學準備，結(jié)合課堂教學中遇到的問題和情況，更有效地講解生物實驗。此外，實驗室生物教學法的實施可以更好地適應(yīng)當前教學的新課程改革，培養(yǎng)學生的實踐技能和綜合實踐技能，提高生物課堂教學質(zhì)量。

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