試論如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

應(yīng)利

摘要：在高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以儲(chǔ)備知識(shí)和培養(yǎng)能力。但教師要時(shí)刻牢記“教學(xué)相長”的道理，如果教師所呈現(xiàn)的教學(xué)課堂不具有高效性，那學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量有限，也無法培養(yǎng)更多的能力。為此教師需要將打造高效課堂作為自己的追求，并付諸實(shí)際行動(dòng)，如實(shí)施任務(wù)教學(xué)、重視課堂練習(xí)和利用信息技術(shù)，其都能體現(xiàn)出生本理念，可以促使學(xué)生處于寬松、自由和愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，進(jìn)而有著更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和更加豐富的收獲。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效打造;數(shù)學(xué)教學(xué);高中

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見。學(xué)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣他們就能在未來更好地立足且服務(wù)社會(huì)。高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要渠道之一，教師要致力于為學(xué)生打造數(shù)學(xué)的高效課堂，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課堂的每一分鐘。在打造高效課堂時(shí)，教師要存在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一意識(shí)，并努力尋求能促使學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)策略，對(duì)其展開合理應(yīng)用，看其是否能打造高效課堂。

一、實(shí)施任務(wù)教學(xué)

為了打造高效課堂，高中數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施任務(wù)教學(xué)。原因很簡單，相比較于接收教師詳細(xì)講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程更具有挑戰(zhàn)性，也更能使學(xué)生獲得成就感。不僅如此，在收獲知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還能收獲能力。那教師該如何使得任務(wù)教學(xué)順利地開展下去呢？他們需要在課前做好準(zhǔn)備，通過剖析教學(xué)內(nèi)容和搜集學(xué)生信息，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且用獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。

例如：在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)之前，筆者以“指數(shù)函數(shù)”為中心，搭建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在“指數(shù)函數(shù)”下方，有三個(gè)分支，分別是定義、圖像和性質(zhì)。在“性質(zhì)”下方，同樣有三個(gè)分支，分別是：比較大小、不等式的解和復(fù)合函數(shù)的性質(zhì)。筆者會(huì)將這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞其展開預(yù)習(xí)。這是筆者實(shí)施任務(wù)教學(xué)的起點(diǎn)，那就是為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)在于指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)上，這是學(xué)生的理解難點(diǎn)。因而筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。該任務(wù)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)相匹配，能激勵(lì)著學(xué)生去發(fā)揮主體作用。至于指數(shù)函數(shù)的概念和圖像，對(duì)學(xué)生而言比較簡單，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，由此讓高效課堂初具雛形。

二、重視課堂練習(xí)

在打造高效課堂的過程中，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教師必須要加以關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)很重要，不僅能幫助學(xué)生激發(fā)應(yīng)用意識(shí)，還能使得教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。因而當(dāng)學(xué)生處于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要采取諸多舉措，如增加習(xí)題呈現(xiàn)的趣味性、提高習(xí)題的實(shí)踐性等，致力于提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生為高效課堂的打造添磚加瓦。

例如：《隨機(jī)抽樣》這一節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了三種抽樣方法，分別是簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣和系統(tǒng)抽樣，它們各有各的優(yōu)勢(shì)，所應(yīng)用的場(chǎng)合也有所不同，但學(xué)生因?yàn)槌鯇W(xué)，很容易弄混。因而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)打開多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)諸多生活場(chǎng)景，如在“世界讀書日”抽取5000名居民，統(tǒng)計(jì)閱讀時(shí)間的場(chǎng)景、了解不同年級(jí)的學(xué)生視力是否存在差異的場(chǎng)景、抽樣檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量的場(chǎng)景.....當(dāng)學(xué)生的眼球被生動(dòng)的場(chǎng)景所吸引時(shí)，筆者向?qū)W生提出了問題：上述場(chǎng)景適合選擇哪一種隨機(jī)抽樣方式呢？筆者會(huì)融入競(jìng)爭，學(xué)生需要進(jìn)行搶答，由此提高學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的參與度，促進(jìn)了高效課堂的打造。

三、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)集形聲色于一體，有著很明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的好幫手，促使教師打造高效課堂的進(jìn)度加快。但任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外。因而在利用信息技術(shù)打造高效課堂時(shí)，教師要注意把握其中的度，促使信息技術(shù)的作用起到錦上添花的作用，而不是喧賓奪主的作用。

例如：在開展《基本不等式》的課堂教學(xué)之前，筆者會(huì)用到信息技術(shù)，不光用其來與其他教師展開交流，尋找更有效的教學(xué)策略，也會(huì)用其來與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為高效課堂的打造做好充分準(zhǔn)備。在課堂上，筆者會(huì)利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，成功吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)利用信息技術(shù)將知識(shí)化抽象為形象，便于學(xué)生理解。但筆者不會(huì)在一整堂課上都利用信息技術(shù)，還會(huì)為學(xué)生留白，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘，對(duì)其有著更深刻的理解。課后是課堂的延續(xù)，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效果也會(huì)影響到高效課堂的打造，為此筆者為學(xué)生進(jìn)行了微課的制作，用其來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使學(xué)生有著很高的知識(shí)掌握度。

總而言之，能夠打造高效課堂的教學(xué)策略有很多，實(shí)施任務(wù)教學(xué)、重視課堂練習(xí)和利用信息技術(shù)只是其中的三種，教師不光要在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮它們的作用，還需要去探索和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)策略。在此過程中，教師要有著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)定信念，并且增加與學(xué)生的溝通頻率，尋求學(xué)生的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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