高中班主任深度傾聽(tīng)策略的探究

楊邦造

摘要：作為學(xué)生的領(lǐng)路人，班主任肩負(fù)著"重?fù)?dān)"，終生都在為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。不過(guò)作為班主任而言，想要讓教學(xué)工作提高效率，也要采取適當(dāng)?shù)拇胧┎拍軐?shí)現(xiàn)。如何開(kāi)展好教育工作，是所有班主任一致的目標(biāo)，也是如今教育工作面臨的難題。教育工作千難萬(wàn)難，教育的方法也有千種萬(wàn)種，愛(ài)學(xué)生是共同的一種。"親其師，信其道"，愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在"傾聽(tīng)"中實(shí)現(xiàn)心與心的交流和互信，在"傾聽(tīng)"中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、賞識(shí)教育，使他們?cè)鰪?qiáng)進(jìn)步與成功的信心，在成長(zhǎng)的道路上找到正確的航標(biāo)。走近學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，在他們有限的高中學(xué)習(xí)和生活中，在他們正處于青春敏感的關(guān)鍵時(shí)期做學(xué)生的良師益友，共筑他們美好的未來(lái)，是所有老師的畢生追求。

關(guān)鍵詞：高中班主任;深度傾聽(tīng)策略;探究

引言：葉瀾曾經(jīng)言道對(duì)于普通的課堂教學(xué)而言，基本上是采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式進(jìn)行，不過(guò)由于學(xué)生做出的回答與眾不同，也會(huì)影響到教師此前對(duì)學(xué)生答案的預(yù)判。因此要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有傾聽(tīng)才能更了解他們的內(nèi)心想法，從而對(duì)此作出相應(yīng)措施，對(duì)于完善教學(xué)工作意義重大。此外，要善于捕捉學(xué)生的思維空間，才能做到對(duì)學(xué)生的全面了解，由此作出準(zhǔn)確的判斷。傾聽(tīng)?zhēng)熃處熀蛯W(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式，通過(guò)傾聽(tīng)才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，有利于建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)必不可少，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，也能做到感同身受，充分了解學(xué)生不同時(shí)期的情緒變化，傾聽(tīng)也逐漸成為教師課堂教學(xué)的重要條件。

一、班主任傾聽(tīng)的原則

作為班主任，在傾聽(tīng)的過(guò)程中一定要有真誠(chéng)的態(tài)度，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的重視;在傾聽(tīng)的過(guò)程中一定要有平等的態(tài)度，作為一個(gè)好朋友的身份去聆聽(tīng);在傾聽(tīng)的過(guò)程中一定要用專注的態(tài)度，要設(shè)身處地用心去感受;在傾聽(tīng)的過(guò)程中一定要保持冷靜的態(tài)度，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)向班主任傾訴一些"壞事"，或是帶著偏激的情緒，作為引領(lǐng)者，班主任需要耐心聽(tīng)完學(xué)生的傾訴，心平氣和幫助其分析事情的好與壞，最后解決問(wèn)題。教師具備了傾聽(tīng)的意識(shí)，注重了傾聽(tīng)的策略，掌握了傾聽(tīng)的技巧，才會(huì)掌控教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂^[1]。

二、深度傾聽(tīng)策略探究

班級(jí)管理的對(duì)象是具有思想、具有個(gè)性化的學(xué)生，要將班級(jí)管理好，關(guān)鍵要能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的需求，"傾聽(tīng)"是一個(gè)極有效的途徑之一。羅森塔爾效應(yīng)表明被賦予肯定的學(xué)生，往往成功的幾率會(huì)升高，最終能達(dá)到期望的目標(biāo)。作為班主任，我希望取得學(xué)生的信任，走進(jìn)學(xué)生的世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題發(fā)展到嚴(yán)重地步再采取措施，以至于到達(dá)根本無(wú)法挽救的地步，深度傾聽(tīng)是一個(gè)很好的解決問(wèn)題的途徑。

"傾聽(tīng)"是老師與學(xué)生建立信任的橋梁

班主任不是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理者，而是學(xué)生的合作伙伴。要形成一個(gè)積極向上、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀的班級(jí)，需要每個(gè)學(xué)生的投入和配合，若學(xué)生對(duì)班主任信服，便能順利開(kāi)展班主任工作。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其是班干部的心聲，讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)。小坤作為班長(zhǎng)，開(kāi)始總是覺(jué)得自己不能勝任，與他的交流中，了解到他不知如何將學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)好，如何處理好與同學(xué)的關(guān)系。他與副班長(zhǎng)在對(duì)于管理方面存在比較大的差異。班長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生違反規(guī)定一定要直接指出，而副班長(zhǎng)則認(rèn)為這是"粗暴"的做法。小坤來(lái)想聽(tīng)我的建議，我建議他召開(kāi)班干部會(huì)議，認(rèn)真制定合理制度，最后得到一個(gè)好的解決方案;高三的幾次模擬考，小坤感到緊張，他也經(jīng)常會(huì)找老師，有時(shí)他只是發(fā)泄一下自己的情感，而后自己又開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)了，傾聽(tīng)讓小坤找到了自我調(diào)節(jié)的方式，他通過(guò)傾訴的方式緩解遇到的困難和壓力。

"傾聽(tīng)"能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

班主任除了常規(guī)工作外，要學(xué)會(huì)觀察，了解學(xué)生的內(nèi)心，特別是對(duì)于一些成績(jī)波動(dòng)很大或退步較大的學(xué)生，要加以重視，這其中總會(huì)存在比較大的問(wèn)題，而傾聽(tīng)便能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)^[2]。記得高三學(xué)生小暢，作為生物科代表的她，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其他學(xué)生對(duì)小暢的評(píng)價(jià)是：脾氣大，性格暴躁。我覺(jué)得很疑惑。我細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)她上課的時(shí)精神游離。于是我跟小暢有了一次詳談。小暢說(shuō)高一至今每晚只能休息3個(gè)小時(shí)，原因是自己的成績(jī)不理想并且父親患了難以治愈的皮膚病，爸爸媽媽經(jīng)常背著她談?wù)撚嘘P(guān)父親身體狀況的事情，加上父親經(jīng)常要出差，更是讓她擔(dān)心，每晚都在想，想如何幫助爸爸，如何提高成績(jī)讓爸爸開(kāi)心，越是這樣，成績(jī)不進(jìn)反退，自己身體抵抗能力也越來(lái)越差。她將所有的顧慮擔(dān)心都一一敘說(shuō)，一邊說(shuō)一邊哭，講到最后她認(rèn)真地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題："老師，你如何看待郁郁癥？"沒(méi)等我回答，她自己便繼續(xù)說(shuō)，她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查了相關(guān)的知識(shí)，她符合郁郁癥的癥狀。晚上睡不著內(nèi)心狂躁。聽(tīng)完小暢的敘說(shuō)。我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，通過(guò)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，了解到更多有關(guān)問(wèn)題的真實(shí)性，家長(zhǎng)也積極采取措施，通過(guò)醫(yī)生的診斷，確實(shí)是患了輕度郁郁癥，通過(guò)心理醫(yī)生的開(kāi)導(dǎo)、老師的肯定、學(xué)生的鼓勵(lì)，現(xiàn)在的小暢漸漸地能睡得安穩(wěn)了，上課效率提高了，成績(jī)有了進(jìn)步，爸爸媽媽經(jīng)常將問(wèn)題與小暢交流，讓她一起分擔(dān)，不胡思亂想，人也變得更開(kāi)朗。因?yàn)槔蠋熌托牡貎A聽(tīng)，往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，能積極采取措施解決問(wèn)題。

"傾聽(tīng)"能更好的做好家校溝通工作

班主任工作較為繁瑣，面對(duì)多個(gè)學(xué)生，有時(shí)無(wú)暇兼顧。家庭教育是最重要的，家長(zhǎng)也最能反映出問(wèn)題的存在。往往性格開(kāi)朗、成績(jī)優(yōu)異的小孩，家長(zhǎng)都是與小孩經(jīng)常有溝通互動(dòng)的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小孩的需求，不能敷衍了事，往往家長(zhǎng)愿意花時(shí)間去與小孩溝通，那么小孩遇到問(wèn)題時(shí)便有傾訴的渠道。要使得學(xué)生健康發(fā)展，我想先是家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，小孩通過(guò)傾訴能夠?qū)?wèn)題反映出來(lái)，接著是家長(zhǎng)善于與班主任溝通，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)反饋的情況，不怕麻煩，掌握實(shí)情，才能更好地開(kāi)展談心交流工作，工作才更有針對(duì)性。傾聽(tīng)，讓很多事情變得簡(jiǎn)單容易處理，能提高家校合作的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)注重傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)心聲。只有傾聽(tīng)才能讀懂學(xué)生，從而采取相應(yīng)的措施對(duì)他們進(jìn)行提高。在素質(zhì)教育的前提下，有效傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，深入了解他們內(nèi)心深處真實(shí)想法，然后用滿腔的摯愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩的心田，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用愛(ài)溫暖他們幼小的心靈。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是新課程的關(guān)鍵，因此才能成功走進(jìn)學(xué)生的心靈，推動(dòng)教育的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春蘭.教育，從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始[J].甘肅教育，2020（10）：85-85.

[2]姜建紅.傾聽(tīng)與表達(dá)在班主任工作中的作用研究[J].成才之路，2017（09）：85-85.A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D