基于“競賽+項目”的數(shù)字媒體創(chuàng)新教學研究

馬雪梅 劉琰

摘? 要：數(shù)字媒體技術專業(yè)作為一種全方位開放的交叉學科，具有集成創(chuàng)新、多點突破、交叉融合的發(fā)展趨勢。隨著信息技術的快速發(fā)展，新媒體和傳統(tǒng)媒體進行了有機結合，這就對數(shù)字媒體職業(yè)教育提出新的教學標準，要求教育者對教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化?；凇案傎?項目”驅動的數(shù)字媒體課堂教學方式、新的教學評價模式，提出新的轉型策略，為社會培養(yǎng)合格的高質(zhì)量數(shù)字媒體創(chuàng)新型專業(yè)人才，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：競賽+項目;數(shù)字媒體;教學模式;創(chuàng)新

基金項目：本文系2021年教改課題“基于‘競賽+項目’驅動的數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學改革”（BJJGJG019）研究成果。

媒介技術的不斷進步推動了媒介融合的速度，促進了傳統(tǒng)媒體向著數(shù)字化媒體的方向邁進。隨著我國信息化的快速發(fā)展，國家加大了對新媒體的扶持力度，從而使得高職院校數(shù)字媒體專業(yè)取得了長足的進步。加快高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教育建設步伐，其核心任務就是要培養(yǎng)本專業(yè)學生的創(chuàng)新能力以適應社會的需求[1]。以“競賽+項目”組建的學習激勵體制為中心，使學生不僅掌握理論知識，還提高自身專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能。

一、新時期數(shù)字媒體創(chuàng)新教學的必要性

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。十九屆五中全會提出：“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐?！蔽覈粝氤蔀榭萍肌⑽幕?、經(jīng)濟等各領域發(fā)展的強國，就必須在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[2]。

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨尷尬的境遇：一方面，新媒體行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，技術革新日新月異，創(chuàng)新人才需求量大;另一方面高校畢業(yè)的學生大多做著反復單調(diào)的流水線工作，成為機械式的操作工，很少能夠成為學校和企業(yè)想象中的應用型技術人才，更談不上技術創(chuàng)新。究其原因，主要是學生創(chuàng)新實踐能力較弱。因此，對高職院校數(shù)字媒體專業(yè)而言，如何切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力顯得尤為迫切和關鍵。

二、“競賽+項目”

在數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新教學的應用與實踐

由于教學重心的轉移，由傳統(tǒng)的知識教授向著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向轉變，把實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置，這就要求教師要對數(shù)字媒體專業(yè)的課程和教學內(nèi)容進行整改。在“競賽+項目”雙驅動模式改革的帶動之下，通過學習體系的有效建立，達到了“以教參賽，以賽促教”的教學目標。

（一）以“競賽+項目”為載體培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學生創(chuàng)新能力

“全國大學生廣告藝術大賽”和“全國高校數(shù)字藝術設計大賽”是數(shù)字媒體相關學科的主要競賽項目。“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是由教育部與政府、各高校共同主辦，旨在深化教育綜合改革，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。這些競賽均注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團隊合作精神及實踐能力。因此，競賽成為數(shù)字媒體專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。如“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)先后完成作品設計、項目簡介視頻制作及項目計劃書撰寫等多項任務。學生在教師的指導下，大量查閱文獻資料、撰寫項目策劃書、作品設計方案，完成完整的項目計劃書。如筆者指導我校數(shù)字媒體專業(yè)的學生分別參加了第五屆、第六屆、第七“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。圖1《絲路遺夢》為第七屆參賽作品，我校數(shù)字媒體專業(yè)的學生通過大量文獻的查閱，對敦煌飛天元素與文創(chuàng)IP等方面有了深入的了解。競賽項目的開展促使學生掌握了元素的收集、圖像處理、文創(chuàng)作品設計、視頻制作、網(wǎng)絡銷售等一系列實踐技能，而項目計劃書的撰寫則有效提高了學生的邏輯思維能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力。學生通過參加此類競賽，對其文學素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新實踐能力的提升是常規(guī)教學所難以實現(xiàn)的。

除各類競賽外，企業(yè)、科研項目也是提高學生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺。學生以主人翁的態(tài)度主動投入到實踐活動中，在教師的指導下，參與到企業(yè)及教師的科研項目之中，從文獻資料的查閱到作品方案的設計與實施，在這個過程中學生的創(chuàng)新實踐能力得到不斷提升。如我校數(shù)字媒體專業(yè)部分學生參與筆者的科研課題“盛唐敦煌壁畫裝飾元素在MG動畫中的應用與研究”。學生在參與此科研項目時，師生的“教與學”關系轉變?yōu)椤皥F隊協(xié)作”關系，筆者為創(chuàng)意總監(jiān)，負責審核創(chuàng)意和把握設計效果，而參與項目的學生則作為設計師，負責項目的創(chuàng)意與制作，注重設計過程[3]。學生通過參與教師科研課題，設計制作完成《穿越時空的敦煌十二宮》MG動畫及《敦煌藻井圖案系列明信片》。

（二）“繞軸翻轉”助力“競賽+項目”

近些年，眾多職業(yè)院校對翻轉課堂教學模式進行了不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。傳統(tǒng)教學中，教師只能在課堂上教授知識，如今可以通過網(wǎng)絡進行在線教學。以“競賽+項目”為載體，教師可結合線上和線下兩種方式進行全程的指導和交流。在翻轉課堂中，教師在對項目進行分析和討論的過程中，對學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)的價值進行高度關注，并積極正確引導，提高教學質(zhì)量和效率。依靠現(xiàn)代化的“智慧教室”和線上的一些教學服務平臺對新的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學生在不斷的實踐和操作過程當中，創(chuàng)新意識和策劃能力得到提升，最終與學科學習完美銜接。通過校企合作基于云學習的混合式教學模式，共創(chuàng)云學習的智慧學習生態(tài)環(huán)境?！爸腔劢淌摇焙汀霸破脚_”能在線上或線下輔助學生對所學知識進行鞏固，對“競賽+項目”教學模式起到了良好的輔助作用。多種現(xiàn)代化教學設施的使用，不僅節(jié)省了時間，整合了教學資源，還使得師生之間實現(xiàn)了良好的互動，推動了“競賽+項目”雙驅動教學模式的順利進行。

（三）以“競賽+項目”為載體，分階段、全過程培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學生創(chuàng)新能力

基于“競賽+項目”驅動的教學模式，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高職整個人才培養(yǎng)過程中[4]。高職一年級的學生以基礎課學習為主，鼓勵學生課外參加一些學校社團活動，組建項目小組，同時數(shù)字媒體專業(yè)教研室開展各類校內(nèi)外的線上線下講座、成果展覽等使得數(shù)字媒體專業(yè)學生了解與本專業(yè)相關的各類競賽項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。高職二年級學生開始參與企業(yè)項目或專業(yè)教師的科研項目，或在教師指導下申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導學生積極參加各類競賽，如“全國大學生廣告藝術大賽”“全國高校數(shù)字藝術設計大賽”“大學生‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過“競賽+項目”進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。高職三年級學生對前兩年的學習結果進行歸納總結，已有一定的專業(yè)知識、實踐技能以及參賽經(jīng)驗，可以對低年級項目團隊學生進行“傳、幫、帶”，以促進項目團隊成員的快速成長。

（四）探索新的評價體系培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學生創(chuàng)新能力

把“競賽+項目”作為學生成績評價體系的宗旨，不再把學生的考試成績作為評價的唯一標準，建立一個新的“三位一體”評價體系[5]。新的教學評價體系要貫穿于整個教學的始末，主要包括個人評價、小組評價、自我評價、他人評價及總結性評價等。無論是課程教學還是項目執(zhí)行，都要進行定期的匯報與展示，并且對一些制作過程和細節(jié)進行分享，對作品當中的不足進行反思，進行他人評價和自評。利用“云平臺”提交作品，對作品進行回放和點播;教師對參賽作品動態(tài)評價更加方便。在小組內(nèi)進行他評與自評，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的參與度，對其他同學的作品優(yōu)點進行總結，對自身作品的缺陷進行反思，然后進行及時的調(diào)整與修正。通過“三位一體”教學評價體系的有效應用，使得學生的評價更加的具有全面性和客觀性，進而也推動學生對“競賽+項目”的專注度得到提高。

三、“競賽+項目”雙驅動教學模式的優(yōu)勢和成效

在“行動導向”與“工作過程”教學理念的基礎上，形成了“競賽+項目”的雙驅動教學模式，同時，它也是任務驅動型教學中的一個主要模式[6]。這種模式的有效應用，在很大程度上提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在實際的教學過程中，教師有效地加入競賽項目，并對學生進行積極正確的引導，然后再利用“競賽+項目”使得學生與團隊之間的競爭意識增強[7]?！案傎?項目”雙驅動教學模式，堅持學生的主體地位，以教師為指導、將競賽模式作為契合點，加大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。在良性競爭和共同參與的過程中，學生不斷挖掘自身的潛能，對其未來的發(fā)展有一個良好的規(guī)劃。

如表1所示，從2019年到2021年期間，我校數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生先后參加了“全國大學生廣告藝術大賽”“全國高校數(shù)字藝術設計大賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’雙創(chuàng)大賽”等競賽，并取得不錯的成績，這也充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。同時，“競賽+項目”也促進了數(shù)字媒體專業(yè)學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的實踐動手能力，提高了學生團隊合作協(xié)作的意識?？傊?，“競賽+項目”的實施極大地促進了高素質(zhì)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成效顯著。

四、結語

綜上所述，基于媒介融合的大環(huán)境之下，以“競賽+項目”推動數(shù)字媒體的課堂教學方式、競賽項目驅動及教學評價模式的優(yōu)化，使得數(shù)字媒體專業(yè)的教學模式實現(xiàn)了突破與創(chuàng)新，助力學生成為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能兼具的復合型人才，提升數(shù)字媒體專業(yè)的教學質(zhì)量與育人需求，推動落實國家建設“創(chuàng)新型、應用型、技能型人才”培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]張堃.基于“競賽+項目”的精密機械類人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].裝備制造技術，2020（2）：191-193.

[2]趙肖雄，寧國勤.媒介融合時代數(shù)字媒體教育理念創(chuàng)新——基于“項目+競賽”雙驅動教學模式實踐的思考[J].藝術教育，2018（20）：65-66.

[3]孫繼旋，王薈，張科研.一體化設計的數(shù)字傳媒專業(yè)混合式教學模式的構架與實踐[J].裝飾，2021（3）：140-141.

[4]于苗苗，馬永紅.英國交叉學科人才培養(yǎng)模式對我國的啟示——以數(shù)字媒體交叉學科為例[J].中國高校科技，2021（2）：66-69.

[5]王崇文，丁剛毅，陳旵明.基于協(xié)同創(chuàng)新的數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設與實踐[J].中國大學教學，2014（4）：45-47.

[6]王淵，等.“以項目為驅動，以學生為中心，以教師為主導”的數(shù)字媒體工作室教學模式探討[C]//2013年中國信息通信研究新進展論文集：2014：303-305.

[7]鄭光.“競賽+項目”在數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的探索與實踐——以“基于體感的互動廣告系統(tǒng)”項目為例[J].教育論壇，2020（12）：158-160.

作者簡介：

馬雪梅，碩士，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院副教授。研究方向：數(shù)字媒體。

劉琰，碩士，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院助理研究員。研究方向：學分認定，學籍管理。