運用語言區(qū)材料提升大班幼兒的認知和前書寫能力

唐柯棋

【摘要】5-6歲的幼兒，其語言學習需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言內(nèi)容，如，可從聽、說、讀、寫、字、詞、句、段、篇方面增強幼兒對語言表達、理解、認知能力。因此，教師應(yīng)在生活情境和語言區(qū)活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，為前書寫打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大班語言區(qū);聽說讀寫;字詞句段篇;認知;前書寫

幼兒從中班升入大班，離上小學就一年的時間，這時期幼兒語言表達、思維、認知能力都是進步快速的。因此，我們結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園一日生活流程指引》，通過精心的研討，從書本選定、材料制作，給幼兒設(shè)置有設(shè)計性、針對性的語言操作區(qū)，以提升幼兒的語言表達、認知和前書寫能力，為幼兒的順利入學打下扎實的基礎(chǔ)。

一、大班語言區(qū)圖書的選材和投放

大班幼兒有一定的認知能力，在圖書選材上要結(jié)合大班幼兒的特點，選擇他們感興趣的圖書，以及工具類圖書、有經(jīng)典故事的繪本、為什么系列圖書等，每一種圖書量都是對應(yīng)幼兒人手一本。具體如下：

幼兒感興趣的：恐龍世界、交通工具（如，動畫片繪本等）。

工具類：社會角色分工（太空、城市、花園、恐龍、有趣的動物、熱鬧的農(nóng)場、神秘海洋、奇幻森林）、折紙大全、刀具使用（選擇科普認知類書籍）等。

經(jīng)典故事：寓言故事、安徒生童話、睡前故事、格林童話（每天區(qū)域活動，都固定一位教師讀故事給幼兒聽，特別讀經(jīng)典勵志美好故事）

為什么系列：《十萬個為什么》（動物世界、人體奧秘、科學技術(shù)、奇趣自然、歷史人文、宇宙之謎、植物王國、神秘海洋）、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

百科全書：兒童百科全書（科學探秘、動物世界、人體迷宮、植物奇觀、軍事天地）等。

世界之最：動物和植物、建筑和文藝、科技和交通、天文和地理、國家和軍事、社會和體育等。

硬皮封面書：親情故事、情感故事（字數(shù)可稍多、形象生動、情節(jié)有變化、主題突出）、韻律詩歌類等

3D立體書：交通工具、恐龍世界、幼兒安全教育必備游戲系列、兒童行為教育翻翻書系列等。

益智、思維操作類書：最強大腦、智力大迷宮、何秋光練習、全腦開發(fā)等。

套書系列：成長是什么系列、情緒管理繪本系列等

詩歌/名人名故事：唐詩300首、兒歌300篇、幼兒學古詩、名人故事、詞語故事、科學家的故事等。

報紙、雜志類：創(chuàng)思匯、期刊、人民日報、幼兒畫報等。

掛圖：世界地圖、中國地圖、東莞地圖等。

二、前期聽、說、讀、寫操作材料的投放

在制作材料時分類目標明確，材料投放后，使幼兒能夠清晰選取適宜自己發(fā)展的材料。若幼兒能夠自由進入?yún)^(qū)域并自主選擇材料，則能對材料和游戲有很好的興趣，并專注于活動中，從而能發(fā)揮材料的價值進行探索性、創(chuàng)造性活動。教師應(yīng)依照以下基本活動結(jié)構(gòu)實施區(qū)域指導(dǎo)：提出問題協(xié)助幼兒做計劃——支持幼兒實施計劃——分享交流活動經(jīng)驗。此外，關(guān)于材料的投放，要投放讓幼兒的思想、學習經(jīng)驗、愿望一一被看見的操作材料。材料分類可根據(jù)材料功能、性質(zhì)分。材料投放要有序：從易到難、從簡到繁，呈現(xiàn)遞進性，并遵循游戲玩法的步驟、規(guī)則、定位指引、邏輯關(guān)系等，投放材料可有所暗示并設(shè)置作業(yè)紙?？傊?，幼兒玩游戲時通過直接感知、實踐操作、親身體驗來獲取經(jīng)驗價值，教師應(yīng)提供多種多樣的語言區(qū)操作材料來讓幼兒提升認知能力。

聽的材料：幼兒與物（視聽材料）的傾聽：錄音機、有聲話筒、小愛同學、點讀筆。錄音機，幼兒可以把想說的故事、詩歌錄入，也能聽到其他小朋友錄音留言;有聲話筒，幼兒可以聽故事，也可以角色扮演做主持人、記者、唱歌等;小愛同學高科技指令性互動機器人，和幼兒之間對話互動;點讀筆，幼兒可以自由閱讀，有聲、有指令性、有互動、有競賽性。幼兒與他人之間的傾聽：語言區(qū)活動時，每天固定教師在開展區(qū)域活動時，給幼兒讀故事10分鐘，從經(jīng)典故事到名人故事、成語故事等，每天一個不重復(fù)的故事。

說的材料：有相應(yīng)的說話指引，如，請和同伴講一講、請三個小朋友一起輪流等;有看圖說話、看圖講故事，自制大圖書、字卡，圖文拼接、文字拼接、圖文匹配的講述材料等;詞語、成語接龍等;

讀的材料：圖書的內(nèi)容體裁符合大班年齡，有分類：兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、散文、科普類、報紙雜志等;有閱讀引領(lǐng)：搭配操作記錄紙及閱讀引導(dǎo)計劃（如，閱讀打開記錄表，班級教師可以根據(jù)幼兒的認知、前書寫能力來一一對應(yīng)性地給幼兒設(shè)計操作該表）。

寫的材料：通過不同的材料讓幼兒練習、體驗前書寫，提升幼兒對文字符號的形態(tài)認知：幼兒早上入園簽到卡、基本筆畫、漢字筆順圖表，文字描摹板、控筆練習;圖文日記本、書信、留言板、書簽等。

三、后期字、詞、句、段、篇操作材料的投放

幼兒經(jīng)過一個學期和材料互動，在認知、語言表達、前書寫方面都有了一個良好的開始，在認知上，80%以上幼兒的識字量可達700字以上，成語也可達100個左右;90%的幼兒能脫書背誦詩詞6-10首，脫稿講解經(jīng)典故事2-5個;100%的幼兒可以畫寫自己名字、大小寫1-20數(shù)字等。在大班的第二學期，我們在原有的語言區(qū)材料上，對應(yīng)幼兒的能力新增字、詞、句、段、篇的操作材料，引領(lǐng)幼兒順利過渡幼小銜接，有自信、有膽量、有當擔、有技能地進入小學，成為一名自信的小學生。

字的材料：為幼兒提供字的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)分類：獨體字、合體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等;單音字、多音字、多意字、字在不同語境中的變化等。

詞的材料：制作大量不同類型的字卡、操作材料：詞語、成語，有AB、AA、AABB、ABAB形式的;按詞的形式分類：名詞、動詞、形容詞、量詞、同義詞、反義詞、成語（AA、ABB、AABB、ABAB、ABCD、ABCDEF）等。

句的材料：為幼兒投入常用句子的基本結(jié)構(gòu)：1.主、謂、賓;2.不同性質(zhì)的句式，如陳述句、疑問句、反問句等，能夠結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)、條件等相對復(fù)雜的句子;3.完整的一句話。4.自我介紹（問好、姓名、年齡、畢業(yè)幼兒園、擅長、家庭住址、電話、夢想、結(jié)束語等）。

段的材料：教師提供制作圖畫、字詞等材料及游戲玩法、規(guī)則意識、操作紙，幼兒以敘述、描寫、說明、競賽等方式表達一個故事，包含四大要素：時間、地點、人物、事件等，表述時注意語氣、語調(diào)、交流等。

篇的材料：教師為幼兒提供半成品的故事，幼兒根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事等，并為自編的故事配上圖畫、文字，制作成圖畫書;有意識引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律;為幼兒讀已結(jié)的故事，幼兒邊聽邊記（可繪圖可畫寫字）。

四、幼兒與材料互動認知、前書寫能力的提升

前期經(jīng)過與語言區(qū)材料的互動，幼兒在聽、說、讀上都有了扎實的認知和前書寫基礎(chǔ)，第二學期在再原有基礎(chǔ)上加大力度，從幼兒和字、詞、句、短、篇材料的互動，幼兒的語言表達能力和認知能力提升一個度。在學期末進行的（語言競賽）活動中，畢業(yè)班140名幼兒參加知識競賽活動;競賽PPT試題涉及認知、思維、數(shù)字、空間、常規(guī)、詞語、成語、句子、古詩、故事、常識等方面，現(xiàn)場分必答題（每個幼兒必答）、搶答題、小組競賽等，幼兒答對率達到99%;現(xiàn)場幼兒自行分組，自行設(shè)計隊名、隊歌、入場方式;幼兒在活動中愿意與同伴討論問題，敢在眾人面前有序、連貫、清楚地表達，而且在表達時連貫、生動。

幼兒在游戲活動中與材料的互動非常重要。給與符合幼兒年齡特點的操作材料，幼兒可以和材料發(fā)生千變?nèi)f化的效應(yīng)。材料就是一個媒介、載體，幼兒與材料互動后的收獲與成長才是我們應(yīng)該要思考的。給什么樣程度的材料，幼兒就會有什么樣高度的收獲。幼兒在活動中表現(xiàn)的興趣和積極態(tài)度是幼兒終生學習與發(fā)展的寶貴品質(zhì)。我們要尊重和保護幼兒的好奇心，當幼兒能感覺到生命意義、能感到自己擁有所需要的能力時，他們就能形成快樂、積極向上的學習心態(tài)，幸福成長。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童發(fā)展指南[OL].https：//www.doc88.com/p-81861715289143.html？r=1.

責任編輯? 鐘春雪