“雙減”政策下初中英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

張翠娟

【摘要】“雙減”政策的出臺(tái)使教育領(lǐng)域迎來(lái)了巨大變革，初中英語(yǔ)教師要深刻研究“雙減”政策的核心內(nèi)涵，秉持“進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的原則，弱化書(shū)面作業(yè)量，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、趣味性，讓課外作業(yè)不再成為學(xué)生的壓力，而是成為學(xué)生的樂(lè)趣，有效激發(fā)其完成作業(yè)的熱情，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為學(xué)生升學(xué)考試中的必考科目，學(xué)校以及教師應(yīng)重視起英語(yǔ)教學(xué)工作。為了充分利用課后時(shí)間，教師應(yīng)針性地為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)重大幫助。

一、“雙減”政策下初中英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

（一）復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法讓學(xué)生牢固地掌握本堂課的知識(shí)，很多學(xué)生都是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，要想掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生還需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，既可以留一些“小練習(xí)”讓學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的印象，也可以布置一些朗讀背誦的任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）查缺補(bǔ)漏

“失敗是成功之母”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤也是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握并不牢固，通過(guò)不斷查缺補(bǔ)漏，也能促進(jìn)自己的進(jìn)步。教師布置完英語(yǔ)作業(yè)后，通過(guò)批改，根據(jù)學(xué)生的完成狀況，能清楚學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，錯(cuò)誤較多的地方，從而可以在課上重新詳細(xì)地講解。

（三）提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，英語(yǔ)知識(shí)也同樣如此，一個(gè)單詞或者語(yǔ)法，其在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的使用方法。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用這些單詞以及語(yǔ)法，教師可以為學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，提升相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生掌握了單詞以及語(yǔ)法的使用方法之后，才能對(duì)自己的英語(yǔ)寫作帶來(lái)幫助。

二、“雙減”政策下初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）作業(yè)形式凸顯趣味性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)量大、形式單一，教師布置題目讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這讓學(xué)生在作業(yè)中獲得不了樂(lè)趣，學(xué)生的注意力不能集中于學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到發(fā)展。據(jù)此，教師在“雙減”政策下對(duì)初中英語(yǔ)課外作業(yè)的布置應(yīng)該基于學(xué)生的興趣以及作業(yè)形式的趣味性進(jìn)行布置。讓學(xué)生在做作業(yè)中耳目一新，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師可以布置書(shū)面、口頭、聽(tīng)力等方面的作業(yè)，盡可能地讓作業(yè)的形式豐富起來(lái)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才會(huì)獲得發(fā)展。

例如，教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首英文歌、編一個(gè)英文繞口令、學(xué)會(huì)講一個(gè)英文故事、看一部英文電影等。比如，動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》，學(xué)生從觀影中感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，還可以熟悉和鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)力能力，聽(tīng)力水平也會(huì)得到提升。只有把聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。通過(guò)趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到生活中處處有英語(yǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平也得以發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，使學(xué)生獲得自信，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）作業(yè)完成途徑凸顯靈活性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)教師要求學(xué)生獨(dú)立完成，但是在作業(yè)量和難度的雙重壓力下，學(xué)生難以完成作業(yè)，在“雙減”政策的要求中提出了提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，這就為作業(yè)的完成途徑提供了思路。

1.生生合作

學(xué)生之間進(jìn)行合作共同完成作業(yè)，有助于學(xué)生之間的友好合作，促進(jìn)學(xué)生之間的距離。生生合作通過(guò)最大化地集中學(xué)生的智慧，發(fā)揮資源的最大化。

2.家校合作

家校合作的主要意義在于讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。家校合作不僅家長(zhǎng)能及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，并在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，避免家長(zhǎng)盲目地給學(xué)生安排課外的培訓(xùn)，增加學(xué)生無(wú)形的壓力。在“雙減”政策下，教師可以加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)中，同時(shí)也增加了親子時(shí)光。

3.師生合作

在英語(yǔ)課堂中學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的電話用語(yǔ)、寫信件、發(fā)E-mail等，教師就可以以此為基礎(chǔ)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生能更加地熟練運(yùn)用基本的英語(yǔ)技能。如，教師可以讓學(xué)生給教師打一次電話、寫一封信、發(fā)一封E-mail以及課后對(duì)話的形式進(jìn)行，這不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，還有助于師生之間的溝通。在師生作業(yè)中，教師更加理解學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的看法也不斷地深入，師生間和諧的氛圍就凸顯了。

（三）作業(yè)批改凸顯個(gè)性化

1.作業(yè)評(píng)語(yǔ)更加的富有人性化

作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也是作業(yè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。學(xué)生和家長(zhǎng)重視教師的評(píng)語(yǔ)，這代表了學(xué)生作業(yè)的完成情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在“雙減”政策下，教師的評(píng)語(yǔ)需要更加地富有情感，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的情感，提高學(xué)習(xí)的信心。評(píng)語(yǔ)是學(xué)生與教師作業(yè)交流的一個(gè)窗口，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)來(lái)反思自己的作業(yè)完成情況。教師評(píng)語(yǔ)中的任何一個(gè)字都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。據(jù)此，教師對(duì)不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都應(yīng)該具有人性化，不能區(qū)別對(duì)待。

2.作業(yè)批改的方式多元化

（1）教師批改

教師在作業(yè)批改中就能直觀地看出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺的地方在哪里。教師批改作業(yè)其實(shí)是師生間無(wú)聲的溝通。教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，這樣教師就可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的問(wèn)題。

（2）學(xué)生自改或互改

學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自改和互改的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問(wèn)題和他人問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在批改自己的作業(yè)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在批改同學(xué)的作業(yè)就會(huì)將這個(gè)知識(shí)重視起來(lái)，學(xué)生進(jìn)行批改作業(yè)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞏固知識(shí)。這樣讓教師的作業(yè)反饋時(shí)間縮短，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的自我分析和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下進(jìn)行初中英語(yǔ)課外作業(yè)的布置，教師需要進(jìn)行合理安排和評(píng)語(yǔ)的人性化設(shè)計(jì)，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)的方式提高解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅燕燕