核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”高效課堂的構(gòu)建

蘇丹霞

【摘要】紅色教育，是指根據(jù)中國共產(chǎn)黨誕生之后，中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的事跡為主要依據(jù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物，對學(xué)生滲透愛國主義教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)學(xué)生對黨的熱愛、信任和忠誠。作為小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極向?qū)W生滲透紅色教育內(nèi)容，傳承紅色文化，潛移默化地向?qū)W生滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同感和歸屬感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在核心素養(yǎng)觀下小學(xué)語文紅色教育的開展策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)語文;課堂教學(xué)實(shí)踐

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了很多紅色經(jīng)典文章，深入學(xué)習(xí)這些紅色經(jīng)典文章能夠讓學(xué)生理解紅色文化的核心，堅(jiān)定信仰，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。目前，傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，教師要深挖紅色經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文化，讓學(xué)生接受紅色文化的熏陶和洗禮，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，努力成為一名合格的社會主義接班人。

一、挖掘課本教材資源，關(guān)注紅色教育

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中不僅包含了語文知識，還包含了很多的人文知識和歷史知識。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生感受人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了很多紅色經(jīng)典文化，通過文化經(jīng)典文章學(xué)習(xí)向?qū)W生傳遞愛國主義精神，以此提高學(xué)生愛國主義情懷，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用和意義。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《青山處處埋忠骨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章中主要介紹了毛澤東的兒子毛岸英犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場上，毛澤東寫下的一篇通訊。一次，和毛澤東情同手足的周世釗不無感慨地說：“岸英死得太早了，如果您不派岸英到朝鮮戰(zhàn)場上，我看他是不會犧牲的。”而毛澤東卻說：“不能這樣說。岸英的犧牲，責(zé)任完全在美帝國主義身上。岸英是為保衛(wèi)中國人民和朝鮮人民的利益，為保衛(wèi)我們祖國的安全而出國作戰(zhàn)的，他是為反對美帝國主義的侵略行為，為保衛(wèi)世界和平事業(yè)而犧牲的。……當(dāng)然，你說如果我不派他到朝鮮戰(zhàn)場上，他就不會犧牲，這是可能的，也是不錯的。但是，我是黨中央的主席，在那種比較困難的情況下，我是極力主張發(fā)動抗美援朝、保家衛(wèi)國運(yùn)動的，后來得到黨中央的贊成，作了出兵朝鮮的決定，并很快就在全國范圍內(nèi)掀起了一個抗美援朝的偉大運(yùn)動。我作為黨的主席，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己的兒子不派他去朝鮮，又派誰的兒子去呢？如果人人都不派自己的兒子去戰(zhàn)場，那還有誰愿意去戰(zhàn)場打仗呢。這是一方面;另一方面，岸英是個青年人，他從蘇聯(lián)留學(xué)回國后，到農(nóng)村進(jìn)行過勞動鍛煉，但卻沒有正式上過戰(zhàn)場。青年人就是要到艱苦的環(huán)境中去鍛煉，要在戰(zhàn)斗中成長。基于這些原因，我才派他到朝鮮去的?！蓖ㄟ^這段簡單的對話，我們能夠感受到毛澤東的思想境界，毛澤東是真真切切以身作則，全心全意地為人民服務(wù)，這也是毛澤東永遠(yuǎn)活在我們心中的根本原因。教師在教學(xué)過程中，要將文章的背景闡述出來，讓學(xué)生認(rèn)識到毛澤東的偉大之處，讓學(xué)生感受毛澤東的思想境界。作為一名小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有義務(wù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)上感受紅色文化，接受紅色文化的熏陶和洗禮，向革命前輩進(jìn)行學(xué)習(xí)，勇敢地面對生活中的各種困難。在語文教學(xué)中滲透紅色文化、愛國主義有著重要的影響，因此，小學(xué)語文教師要對紅色文化教育給予高度的重視。

二、積極開展語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化，讓學(xué)生接受紅色文化的熏陶和洗禮，以此來為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生樹立正確的信仰，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，除了課堂教育之外，教師還需要開展豐富多彩的教學(xué)活動，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生親身扮演革命先烈，在扮演的過程中感受革命先烈的情結(jié)，深入體會革命先烈視死如歸的奉獻(xiàn)精神。在小學(xué)語文教師中，教師通過采用情境教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生真正地融入到教材當(dāng)中，加深對文章的理解，更好地領(lǐng)會和學(xué)習(xí)紅色文化。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《狼牙山五壯士》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用角色扮演的形式展開學(xué)習(xí)，首先，教師要讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入地閱讀，并查閱相關(guān)的資料，整體故事的主線。其次，教師選擇幾名學(xué)生，采用角色扮演的方式來還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到狼煙山五壯士視死如歸的精神，以及對黨和人民的熱愛。另外，除了開展情境教學(xué)方法之外，教師還可以組織學(xué)生采用多媒體信息技術(shù)觀看一些紅色經(jīng)典故事，當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后，讓學(xué)生分享一下自己的閱讀體驗(yàn)和感受。這樣一來，通過視頻的方式，學(xué)生能夠直觀地感受到紅色文化，讓學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)橛袩o數(shù)革命先輩的付出，才能有我們今天和平安定的生活，進(jìn)而完成對學(xué)生的愛國主義教育。教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放《建黨偉業(yè)》《飛奪瀘定橋》《遵義會議》等紅色題材的電影。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀紅色教育基地，讓學(xué)生在實(shí)際的參觀過程中感受紅色文化，接受紅色文化教育。

三、強(qiáng)化語文閱讀寫作練習(xí)，滲透紅色教育內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀起著重要的作用。在閱讀過程中，學(xué)生能夠體會到文章傳遞出來的思想感情;在閱讀過程中，學(xué)生能夠與作者進(jìn)行心靈上的溝通;通過閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生用語言表達(dá)或者是書面表達(dá)的方式來表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而為學(xué)生的語文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。”無論學(xué)生采用何種方式的表達(dá)，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想感情。而寫作則是積蓄學(xué)生情感的最佳方式，在寫作過程中，學(xué)生需要將自己的思想感情融入文章當(dāng)中，形成明確的中心思想，然后按照一定的邏輯關(guān)系，采用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而形成了一篇高質(zhì)量的文章。眾所周知，文章不僅僅是用來表達(dá)作者情感的，同時(shí)也是用來表達(dá)正義的，傳播善良和表達(dá)愛國主義思想的方式?；诖?，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師不僅僅要教授學(xué)生寫作的技巧和方法，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在文章中融入自己的思想感情，并展開有針對性的訓(xùn)練。在語文寫作教學(xué)過程中，教師也可以融入紅色文化，讓學(xué)生將紅色文化融入自己的文章當(dāng)中，讓學(xué)生在寫作過程加深對紅色文化的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承。另外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中融入紅色教育內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生感受到歷史和革命的精神，更好地體會革命先輩的付出，進(jìn)而更加珍惜今天和平幸福的生活。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《少年中國說（節(jié)選）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，本節(jié)內(nèi)容主要訴說中國人的強(qiáng)國夢。因?yàn)榻倌暌詠?，中華民族遭受了帝國主義侵略者一次又一次的踐踏，在一次又一次的反侵略戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的軍人、學(xué)者和藝術(shù)家，這些人都是中華民族反對外來侵略的代表，通過對這些任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樾W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓學(xué)生認(rèn)識到，只有祖國強(qiáng)大了，外面的“豺狼虎豹”才不敢對有窺視之心，才能與我們平等地建交。小學(xué)生作為祖國的未來，要“為中華民族的崛起而讀書”，撐起中華民族發(fā)展的大旗，勇敢地走在世界的前列，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力。當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識提升到一定高度時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“誰是最可愛的人”為中心思想，寫一篇作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，讓學(xué)生熱愛自己的祖國，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

四、拓展紅色文化教育形式和內(nèi)容

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，不能僅僅局限于語文教材，教師要積極拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，拓展學(xué)生的知識面和眼界。在完成語文教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，閱讀一些紅色經(jīng)典文章，接受紅色文化的熏陶和洗禮，以此來為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外，這些紅色經(jīng)典故事當(dāng)中還蘊(yùn)含了很多人生的哲理，對促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)展以及語文邏輯形成有著重要的作用和幫助。另外，學(xué)校和教師也可以組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)紅色經(jīng)驗(yàn)，傳承紅色基因”讓學(xué)生通過講紅色故事的方式來學(xué)習(xí)紅色文化，接受紅色文化的教育。例如，有的學(xué)生在講紅色故事時(shí)選擇了“董存瑞炸碉堡”的故事，這個故事主要是講在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，作為尖刀排戰(zhàn)士的董存瑞在炸一處碉堡時(shí)，為了不耽誤總攻的時(shí)間，以自己的身體為支架，撐起炸藥包，炸毀了敵人的碉堡，為總攻贏得了寶貴的時(shí)間，保證了戰(zhàn)役的勝利。在學(xué)生講故事的過程中，講故事的學(xué)生感情投入，聲情并茂，一度落淚，聽故事學(xué)生也十分認(rèn)真，真切地感受到了董存瑞對黨和國家的熱愛，是一種偉大的舍己為人的精神，讓學(xué)生感受到了紅色教育的魅力。還有的學(xué)生在講紅色故事的時(shí)候選擇“雞毛信”“小兵張嘎”“小英雄雨來”等故事，這些故事的主人公與小學(xué)生的年齡相仿，做法也十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過這些小英雄的故事，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到紅色精神，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的教育作用。除了講紅色故事之外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，讓學(xué)生閱讀《誰是最可愛的人》《喝水不忘挖井人》等課外書籍，在閱讀過程中，教師要給予積極的幫助，引導(dǎo)學(xué)生體會紅色文化，感受作品中的主人公為了中國的解放革命事業(yè)所作出的奉獻(xiàn)，以此來提高學(xué)生的思想覺悟，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五、展開豐富的社會實(shí)踐活動滲透紅色精神

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化教育，不僅僅局限于課外教學(xué)，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的課外知識內(nèi)容，通過開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐來讓學(xué)生體會紅色教育的魅力。正所謂“讀萬卷書不如行往里路”，在課堂上教得再多，不如學(xué)生在實(shí)踐中的一次體驗(yàn)，在體驗(yàn)中會加深學(xué)生對紅色文化的理解，更能夠體會到革命先輩的付出?；诖?，為了提高紅色教育的效果，教師可以開展豐富的社會實(shí)踐活動。例如，在每年的清明節(jié)，教師就可以組織學(xué)生到烈士紀(jì)念園進(jìn)行掃墓，或者是邀請抗戰(zhàn)老兵講故事，以此來豐富紅色教育的形式，提高紅色教育的質(zhì)量。另外，學(xué)校還可以在9月18日、7月7日這些特定的時(shí)間，組織學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在實(shí)際的活動過程中感受中國人民在抗日戰(zhàn)爭所做出的貢獻(xiàn)，感受中國的革命先輩的付出，加深學(xué)生對紅色文化的理解，進(jìn)而讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的和平幸福的生活。另外，在紅色教育的過程中，教師還要針對不同年齡段學(xué)生展開不同的教育形式，以此來提高紅色教育的質(zhì)量和效果。我們相信，在紅色教育的引導(dǎo)下，小學(xué)生一定能塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高小學(xué)生的思想經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對黨和國家的忠誠，成為一名有理想、有道德、有文化、有信仰的“四有新人”，成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

總而言之，隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，圍繞小學(xué)語文教學(xué)的重心發(fā)生了巨大的改變，紅色文化已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。作為小學(xué)語文教師，除了要做好小學(xué)語文知識的教學(xué)工作之外，還要深挖語文教材，積極向?qū)W生滲透紅色文化教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，提升學(xué)生對黨和國家的忠誠度。教師在滲透紅色教育的過程中，要以身作則，充分認(rèn)識到紅色教育的重要性，積極投入到紅色文化的宣傳教育當(dāng)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 胡春華