“雙減”政策下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)策略探究

何文超

【摘要】隨著“雙減”政策的出臺(tái)，要想盡快落實(shí)這個(gè)政策，教師必須探究一套新的教學(xué)方法與之匹配。對(duì)于各種觀念尚未完全形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)不像語(yǔ)文有華麗的辭藻或者是動(dòng)人的故事情節(jié)，基本都是生硬的道理和淺顯易懂的道德與法規(guī)。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果，教師有必要探究一套教學(xué)方法與策略，來(lái)應(yīng)對(duì)“雙減”政策下的難題，從而幫助小學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)技能，在提升小學(xué)生思想道德水準(zhǔn)的同時(shí)達(dá)到助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目的，助力其全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);“雙減”政策;道德與法治;策略探究

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，由于“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上沒(méi)有原來(lái)那么充足。因此，教師需要探究一套策略，以提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的初衷。對(duì)于小學(xué)生而言，《道德與法治》科目的學(xué)習(xí)最主要的目的是從進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，同時(shí)，利用教材里以及現(xiàn)實(shí)生活中各種真實(shí)案例幫助小學(xué)生鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“雙減”政策的影響下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整，切實(shí)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力，加強(qiáng)其道德水平。

一、打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于大部分教師而言，正式的教學(xué)課堂都是他們教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“雙減”政策之下，教師通過(guò)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率的方式來(lái)減少學(xué)生在課下復(fù)習(xí)與鞏固的時(shí)長(zhǎng)也是一種減負(fù)的有效手段。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)將提升課堂教學(xué)效率作為自己最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，教師可以將各種教學(xué)輔助手段利用起來(lái)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種因素幫助學(xué)生形成聯(lián)覺(jué)。此外，與其它教學(xué)科目相比，《道德與法治》有著更加趨近現(xiàn)實(shí)生活的特征，教師也可以將這一特點(diǎn)利用起來(lái)，讓學(xué)生以自己的日常生活以及生活中遇到的各種突發(fā)情況與問(wèn)題為基點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理性思考、判斷與解答，提升其思維能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段先對(duì)班上學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際了解情況為其制定合適的課堂教學(xué)計(jì)劃。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將各種教輔工具利用起來(lái)，為學(xué)生播放視頻、音頻，展示圖片來(lái)助力其理解與感受，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，感受自己家鄉(xiāng)的文化魅力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)有余力的條件下為學(xué)生介紹其它地方的風(fēng)俗，讓學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上對(duì)其它地區(qū)的風(fēng)俗有一定的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于各地的情感與興趣，打造輕松適意的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、組織課堂趣味活動(dòng)，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事物上，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，為了解決這一問(wèn)題，小學(xué)教師可以將各種趣味小游戲與互動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，利用游戲與互動(dòng)的形式吸引小學(xué)生的注意力，助力他們?cè)诮虒W(xué)課堂上保持比較高漲的情緒，讓他們得以在以往相對(duì)嚴(yán)肅的課堂中保持輕松的心情，以減壓的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在教師的教學(xué)課堂上，利用設(shè)置問(wèn)題情境的方式，教室可以更好地將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。利用小組合作趣味競(jìng)賽的方式激起小學(xué)生的勝負(fù)欲，讓小學(xué)生得以在勝利或者獎(jiǎng)品的推動(dòng)下積極參與課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)以及討論，進(jìn)而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到“雙減”政策的推行目的。

例如，在進(jìn)行《探訪古代文明》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組合作、多媒體設(shè)備輔助的方式帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代以及世界各民族的文明與文物，讓小學(xué)生能夠以比較身臨其境的狀態(tài)去感受和了解各民族的優(yōu)秀文化。同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生以小組合作的形式與班上的同學(xué)一起分享自己了解的世界各文明的優(yōu)秀文化，還可以通過(guò)組織課堂小組競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行零碎知識(shí)點(diǎn)鞏固的興趣，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中將各個(gè)散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生課后減負(fù)

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為人們帶來(lái)了很多便利，而教育行業(yè)也不例外。為了更好地助力小學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去。小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)效果有賴于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)與教師教學(xué)內(nèi)容的理解程度，為了鞏固教學(xué)成果，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其布置一些需要合作完成或是獨(dú)立實(shí)踐的課后任務(wù)，并利用信息技術(shù)建設(shè)線上交流平臺(tái)，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生的課后實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的額實(shí)踐情況與進(jìn)度，以此來(lái)保證學(xué)生在完成課后任務(wù)時(shí)的效率，在最大程度上減少學(xué)生完成課后任務(wù)過(guò)程中不必要的失誤，助力學(xué)生課后減負(fù)的落實(shí)。

例如，在進(jìn)行《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》的教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)于相關(guān)危害的認(rèn)識(shí)更加深刻，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間去搜集相關(guān)案例并整理與總結(jié)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地去了解煙酒以及毒品對(duì)自己與家人的各種危害，并在案例整理的過(guò)程中自我思考。在學(xué)生完成課后任務(wù)的過(guò)程中，教師可以利用線上交流平臺(tái)為學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中遇到的困難提供幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能走的彎路提出建議，幫助學(xué)生更好地完成這項(xiàng)課后實(shí)踐任務(wù)，在最大程度上減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

綜合上述觀點(diǎn)可知，“雙減”政策在小學(xué)階段的實(shí)施需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中給予足夠的重視，根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)與態(tài)度有針對(duì)性地作出能夠助力學(xué)生減負(fù)的革新，讓小學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中更好地感受思想道德與法治方面的知識(shí)。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，小學(xué)教師可以通過(guò)打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、組織課堂趣味活動(dòng)，降低學(xué)生課堂難度以及合理運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生課后減負(fù)等方式，提升小學(xué)生的道德水平與法律意識(shí)，為其深入學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 吳華娣