辦公軟件應用課程融入課程思政教育的設計與實踐

摘要：辦公軟件應用課程作為我校計算機學科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，結合各專業(yè)人才培養(yǎng)素養(yǎng)目標，設計本課程的思政教育目標及內容，充分挖掘、加工和積累本門課程中的思政元素，努力構建具有專業(yè)特色的課程思政教學資源體系，落實立德樹人根本任務，助力學?！半p高”建設和質量提升，同時為信息類其他專業(yè)課程有機融入課程思政教育提供實踐參考。

關鍵詞：課程思政;辦公軟件;思政案例

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0164-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。將思想政治教育的內容與課程內容有機地融合為一體即課程思政[2]。課程思政是指學校利用所有非思政課程開展思政教育的一個體系[3]。在辦公軟件應用課程中，將充分挖掘的思政元素融入本課程的每一模塊和任務之中，探索課程思政的“課中課”教育教學模式，構建育人育心的體系，使“德智技”并進，實現本課程在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能的同時，充分發(fā)揮本課程思想育人功能，達到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

1 課程基本情況

辦公軟件應用課程是我校計算機學科專業(yè)一門重要的基礎課，涉及的專業(yè)面廣，學生人數多。教學對象為大一年級學生，共56學時。本課程重點講授Windows操作系統和常用辦公軟件的基礎知識與基本方法，在使學生能夠利用計算機解決實際問題的基本過程和思維規(guī)律的同時，課程團隊強調將培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識;精益求精的工匠精神;科學計算思維;數字化創(chuàng)新與發(fā)展理念的教育貫穿于課程教學過程。通過本課程學習，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎，更為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

2 “課程思政”教學整體設計

梳理課程知識體系，明確課程思政建設目標，打造高質量的課程思政育人隊伍，修訂課程標準，根據知識內容與授課特點，開展本課程思政的整體設計，進而選取融入點與融入模式，并深入挖掘融入案例。

1）明確課程思政建設目標

結合我校秉持“厚德、精技、篤學、致用”的校訓，弘揚“團結、爭先、務實、創(chuàng)新”的校風;《高等學校課程思政建設指導綱要》中理、工學類專業(yè)課程思政建設的指導：提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4];高校計算機類課程以培養(yǎng)學生的理論思維、實驗思維、計算思維能力為目標[5]以及我校計算機類各專業(yè)人才培養(yǎng)素質目標，科學合理地設計本課程的課程思政建設目標為：培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和科學計算思維，讓學生在學習過程中充分認知自我、團結協作、尊重科學，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2）打造高質量的課程思政育人隊伍

組織團隊教師學習全國關于教育系列文件精神和《高等學校課程思政建設指導綱要》;積極對接輔導員、思政理論課教師、企業(yè)兼課教師，開展教學實踐研討和問題研究;主動參加各部門機構組織的課程思政培訓，不斷提升課程團隊教師課程思政的意識和育人能力。

3）修訂課程標準

首先，對大一學生進行年齡特征的分析以及他們目前對計算機專業(yè)知識的認知和操作能力、信息意識以及團隊協作等基本素養(yǎng)方面進行學情分析;其次，基于我校信息工程學院5個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，列出各專業(yè)的職業(yè)崗位對應的典型工作任務與職業(yè)能力要求，找出所需辦公軟件應用技能支撐點;再次，對接辦公軟件操作員（中級）職業(yè)技能標準進行能力分析，進行知識技能點類化與整合;然后再依據課程思政建設目標，深入挖掘課程思政元素，進一步修訂課程標準。

4）課程思政“點-線-面”三維總體設計

結合課程內容，通過深入挖掘“思政教育點”，梳理了5條“思政教育線”，并整合了4個“思政教育面”，如表1所示。

5）收集整理課程思政教學資源

圍繞課程思政整體設計，收集相關視頻、案例等素材，整理完善課程思政教學資源。

3 “課程思政”教學方法及手段

本課程的教學實施策略采取課前學生在我校智課堂平臺中預習發(fā)布的視頻和學習資料，課中進行疑難問題匯總講解、案例分析、任務實施及分組討論等，課后結合拓展訓練進行思政教育升華。教學過程中采用案例式、討論式、啟發(fā)式、聯系發(fā)展式、反思式等五種主要融入模式，有機融入課程思政教育。

4 “課程思政”教學實施的具體案例

以“任務2.1 制作展示類演示文稿”教學內容為例，開展教學實施，教學過程設計如表2所示：

5 教學效果

通過有機融入課程思政教育，開展課程思政教學以來，取得了較好的成效，主要體現在兩個方面：（1）課堂直接成效：學生到課率、抬頭率、點頭率顯著提高;學生對本專業(yè)的興趣更加濃厚;學生課間交流明顯增加，提升了團隊協作和溝通協調能力;開闊了視野，感受到了祖國的富強、民主、文明、和諧和科技強國。（2）課后間接成效：有意識地思考和規(guī)劃自己的未來;具有更加寬闊的視野思考和分析專業(yè)問題;增強責任擔當意識、培養(yǎng)了愛國情懷和民族自豪感。

6 教師感悟

好的教學需要好的設計，課程思政亦如此。依靠巧妙的構思、科學的設計，將教學內容、教學方法和思政教育緊密結合，并借助于恰當的課堂教學手段，使得教書與育人渾然一體，盡顯教學的藝術，體現教學的魅力。

“課程思政”沒有定量的指標，但它可以滲透在每個教學環(huán)節(jié)，它的內容也不一定出現在課件中，但可以貫穿在每一節(jié)課。課程思政融入點的數目要適度，內容體量也要適度，若能多結合學生身邊學習、工作、家庭等相關的實際案例融入，自然能更激發(fā)學生的興趣，提升教學效果。同時，教學過程中也要注意留給學生獨立思考和判斷分析的機會，引導學生多思考問題、領悟道理、明白事理。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 洪亞玲.精準推進高職院?！罢n程思政”教育策略研究[J].知識經濟，2020（21）：168-169.

[3] 譚澤媛.課程思政的內涵探析與機制構建[J].教育與職業(yè)，2020（22）：89-94.

[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.2020（06）.

[5] 周海芳，周競文，毛曉光，等.落實計算思維培養(yǎng)的大學計算機基礎課程改革實踐[J].計算機教育，2020（3）：92-96，100.

收稿日期：2021-07-24

基金項目：湖南汽車工程職業(yè)學院2020年度校級“課程思政”示范課程立項建設項目“辦公軟件應用”（HQKCSZ2012）

作者簡介：洪亞玲，女，講師，湖南汽車工程職業(yè)學院，研究方向為計算機專業(yè)教育。