淺談中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合路徑

摘 要：隨著國力的強盛，社會的進步，經(jīng)濟的迅速攀升，科技的高速發(fā)展，我國逐漸加速了對外開放的進程，英語已然成為了素質(zhì)教育中的主要教學(xué)科目。以往教師在進行英語教學(xué)時，會把語法、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性語言知識擺在教學(xué)核心地位，但這些理論知識點往往是學(xué)生們難以理解和掌握的。教師為幫助學(xué)生們熟練掌握這些英語知識，就會在教學(xué)中融入西方文化。長此以往學(xué)生們在素質(zhì)教育中往往會受到西方文化的影響，而忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生帶來的正向引導(dǎo)。因此本文重點圍繞中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合路徑展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中英語;融合路徑;英語教學(xué)

作者簡介：劉銘，福建省漳州高新區(qū)第一中學(xué)。

初中階段是學(xué)生思想意識不斷發(fā)展的黃金時段，初中階段的英語教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式和人文歷史，還有助于讓學(xué)生認(rèn)識中外文化的異同，避免學(xué)生在未來進行跨文化交流中出現(xiàn)基礎(chǔ)性認(rèn)識偏差。但在綜合國力競爭快速發(fā)展的今天，文化帶來的國際競爭力日益凸顯，逐漸變成了一個民族創(chuàng)作力與凝聚力的來源。在英語方面的教學(xué)中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在了解西方文化的同時，強化對本民族的文化認(rèn)同和國家歸屬感，推動我國在跨文化方面的友好交流。

一、中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合的重要性

（一）幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識

初中學(xué)生在三觀方面還沒有完全定性，他們沒有較強分辨對錯的能力，非常容易被外界因素所影響。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了幾千年的歲月沉淀，其中儒家思想、人文禮儀等內(nèi)容不僅符合我國的發(fā)展國情，還能夠幫助學(xué)生明是非、懂禮儀、正三觀，強化學(xué)生在思想方面的綜合素養(yǎng)。為此，在初中階段的英語教學(xué)中，引入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于幫助學(xué)生取其精華去其糟粕，正確認(rèn)識英語語言及其蘊含的西方文化。

（二）強化學(xué)生中西方文化交際水平

學(xué)生是一個國家和民族的未來與希望，他們不僅要承擔(dān)著繁榮國家的責(zé)任，還要履行傳播我國優(yōu)秀文化的時代義務(wù)。英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握英語這門語言，讓學(xué)生學(xué)會如何通過英語傳播我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。但要想學(xué)生能夠有效進行跨文化交際，學(xué)生們就要明確中西文化的異同之處。所以在初中階段將優(yōu)秀中華文化同英語教學(xué)相融合，對于強化學(xué)生中西方文化交際水平是非常有必要的。

（三）提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

語言的存在是為了促進人與人之間更好地交流與溝通，此處的交流與溝通不僅限于日常問候，還涉及不同國家文化的交流溝通。以往教師在進行英語教學(xué)時，往往采用傳統(tǒng)式的填鴨教育，這種教育方式只重視學(xué)生在語言知識和語法技能方面的掌握。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)科會產(chǎn)生枯燥、厭煩等多種負(fù)面情緒。初中學(xué)生有著很強的好奇心理，他們喜歡生動且趣味性十足的學(xué)習(xí)方式。而優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千多年的歷史沉淀，其中不乏先輩們創(chuàng)造出來的豐富教學(xué)素材，若英語教師能夠創(chuàng)造性地將我國優(yōu)秀文化同英語教學(xué)進行融合，開展趣味性十足的中華文化英語教學(xué)活動，相信能夠有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化同英語教學(xué)相融合的教育目標(biāo)。

（四）豐富英語教學(xué)內(nèi)涵的多樣化

在進行英語教學(xué)時，融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)涵。融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，有助于學(xué)生高效高質(zhì)地掌握英語知識。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時候，還能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化擺在根基地位，用更為客觀正確的眼光認(rèn)識西方文化。與此同時，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，有利于學(xué)生自覺傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合現(xiàn)狀

（一）教材缺少中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

伴隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的深化，教材紛紛進行了新課改。為此教材中的內(nèi)容逐漸具備時代性，思想層面的深度也逐漸增加，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段英語教材中涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容少之又少，使得部分學(xué)生對于中西文化沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識，中西方文化方面的交際能力也較為低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生通過英語傳播并學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)缺少對中華傳統(tǒng)文化的滲透

在應(yīng)試教育環(huán)境中，家長和教師希望孩子從小到大都可以考出好成績，上個好大學(xué)，也正是這種固式思維，使得教師在英語方面的教學(xué)設(shè)計中，僅重視學(xué)生是否能夠考出好成績。為此教師在實際的英語教學(xué)中，也僅是進行英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽視對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)與滲透。在這樣單一的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生雖取得了好成績，但他們卻難以將中國優(yōu)秀文化用英語進行表達。

例如，在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 2 “Looking different”的教學(xué)時，教師通常會沖破那個教材中的例句入手，“A： Who am I？ Can you guess？ B： Yes. Are you Michael？ A： No，l'm not. 1 have a small nose，but he has a big one.”。之后教師會讓學(xué)生自己找不同，并用英語進行對話練習(xí)，有的學(xué)生就會向大家介紹：這是我的小姨而不是我的小姑，因為我的小姨嘴巴小小的。但小姑、小姨這種稱呼，運用英語就很難進行精確表達，由此可以看出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）考試缺少對中華傳統(tǒng)文化的考查

現(xiàn)如今，考試機制僅以理論知識考核為主，如初中階段的英語考試，主要由單選題、閱讀理解和作文等理論知識要素構(gòu)成，且多數(shù)考題是直接選取自國外期刊或文章，因此很少能夠看到與我國優(yōu)秀文化相關(guān)的內(nèi)容，長此以往，教師和學(xué)生難免會忽視對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。尤其處于初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展不成熟，容易被負(fù)面且?guī)в幸龑?dǎo)性的內(nèi)容所侵蝕，從而形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀。

三、中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合路徑

（一）整合教材融入中華文化

中華民族傳統(tǒng)文化中蘊含著道德、禮儀、音樂和審美等文化，蘊含著中華人民不屈的意志與品質(zhì)，這些內(nèi)容能夠為英語教學(xué)提供多彩且生動的教學(xué)素材，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，要想在英語實際教學(xué)中良好的融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要以當(dāng)前學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)整合教材。與此同時，教師在進行備課時也要明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)大綱，只有這樣才能夠自上而下完成對英語教材的有效整合。

例如，在進行仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7“Food festival”的教學(xué)時，教師以往會為學(xué)生講解教材中steak（牛排）、sausage（香腸）、fork（叉）等詞匯，但是這些詞匯學(xué)生們在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中就有涉及，為了良好地實現(xiàn)教材整合，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知，教師可以刪減這些重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在其中融入帶有中華民族特色的英語詞匯，如porridge（稀飯）、chopsticks（筷子）、mooncake（月餅）等。這樣一來，學(xué)生們會基于對這些詞匯的熟悉程度，在日常生活中對這些詞匯脫口而出，與此同時還有助于學(xué)生同他人交流時，能以一種輕松科普性的語言傳播中華的優(yōu)秀文化。

（二）創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)形式

束定芳曾明確表示母語文化對外語方面的教學(xué)有著重要的促進作用。不僅能夠作為比較工具，凸顯其他國家在文化方面的差異性，幫助學(xué)生理解母語文化與外語文化，還能夠提高學(xué)生在外語文化和母語文化方面學(xué)習(xí)的主動性。為此就要求教師具備良好的創(chuàng)新性，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式，以此促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同英語教學(xué)的良好融合。

例如，在進行仁愛版初中英語九年級上冊Unit 1“The Changing World”的教學(xué)時，教師可以使用對比教學(xué)手段，從多樣化的世界進行延伸，讓學(xué)生明白不同國家有著不同文化的節(jié)目，就像西方有復(fù)活節(jié)，中國有中秋節(jié)。每到復(fù)活節(jié)的時候，西方人會送給朋友復(fù)活節(jié)的彩蛋，以表示生命與繁榮。每到中秋節(jié)的時候，中國人都會紛紛奔回家，與家人一起賞月、看花燈、吃月餅，以表示祝愿、美好、團圓之意。相比西方復(fù)活節(jié)的彩蛋贈送，中國的中秋節(jié)更重視每家每戶的和和美美，所以中國人是非常具有家庭觀念的。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)對比，學(xué)生們不僅能夠掌握相關(guān)的英語知識，也能夠正確角認(rèn)識東西方文化。

（三）運用信息化提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往教師進行傳統(tǒng)式英語教學(xué)時，學(xué)生常常容易產(chǎn)生枯燥、煩悶的負(fù)面情緒，在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的趣味性和效率會大大降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在英語方面的水平提升。為了有效提升學(xué)生在英語方面學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以從學(xué)生喜歡的視聽沖擊、強探究性等內(nèi)容出發(fā)，引入多媒體信息教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生更好地掌握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

例如，在進行仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7“The birthday party”的教學(xué)時，教師可以引入多媒體信息教學(xué)，用多媒體為學(xué)生們播放不同主題的表演片段，視頻播放完畢后，教師可以讓學(xué)生們四人為一組，并讓學(xué)生們自行選擇想要進行英語話劇表演的主題。當(dāng)所有小組選擇完畢后，教師可以給予學(xué)生們一定的練習(xí)時間，并在下一次的課堂教學(xué)中讓學(xué)生們進行表演，表演之后教師可以讓每個小組的代表，用英文談一談對本組表演主題的認(rèn)識，那有的小組代表就會說：“The theme of our group's performance is birthday party. When we rehearse this drama， we find that Chinese people have to eat a bowl of longevity noodles in the morning for their birthdays， while Westerners eat cakes and give gifts. This gift can be opened in front of friends， but when Chinese people usually give gifts， it will not be opened in front of friends， which may be considered as impolite.”。這樣一來，相信學(xué)生們不僅能夠以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語知識，還能夠在寓教于樂中用英文傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，英語教學(xué)中缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。在英語教學(xué)中良好的融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生正視中西方在文化方面的差異性。為此整合教材，創(chuàng)新地融入傳統(tǒng)文化，運用信息化提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性是非常有必要的，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進英語課堂，還能夠促進二者的有機融合，實現(xiàn)強化學(xué)生民族凝聚力，形成正確三觀的教育目的。

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