“雙減”背景下的小學(xué)英語試題編制

摘 要：在小學(xué)教學(xué)方面要考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點，過重的負(fù)擔(dān)將會影響小學(xué)生的身心健康，同時還會產(chǎn)生負(fù)面效果。只有減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才可以確保學(xué)生形成靈動的個性，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供堅實的保障。在“雙減”背景下，各區(qū)域的教育機構(gòu)和學(xué)校老師都開始針對政策進行分析和研究，制定合理的教學(xué)方案以及作業(yè)設(shè)計，呈現(xiàn)科學(xué)化的試題編制。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)英語;試題編制

作者簡介：包巧芳，福建省古田縣第二小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)期間，通過測試可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是推進教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的強有力手段。測試在當(dāng)前的教學(xué)階段依舊有著重要的價值。一般情況下，教師會依照單元和單元之間的分離，以及學(xué)生的現(xiàn)實情況編制試題，以此測試學(xué)生對知識的內(nèi)化程度和語言應(yīng)用能力，進而發(fā)揮出高效的反饋作用和參考價值。

而在“雙減”背景下，教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)編制試題，讓試題不僅僅是為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以此促使“雙減”政策得以落實，在減輕壓力的前提下，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。小學(xué)階段的英語課程是十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，立足于“雙減”政策的落實，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的編制理念和編制方式，以學(xué)生為主體，編制出符合學(xué)生心理特征的英語試題，通過試題編制的合理化，減輕學(xué)生的測試壓力，進而測試出學(xué)生的真實英語水平，讓測試更有效地為教學(xué)服務(wù)。

一、概述“雙減”背景下小學(xué)英語課堂的提質(zhì)增效

“雙減”背景下，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕了很多，而這就需要英語教師在課堂主陣地做足文章，抓住教學(xué)的重難點，進行精準(zhǔn)施教，力爭學(xué)生在課堂上更好地理解、內(nèi)化、汲取英語知識。而基于“雙減”政策的要求，教師既要滿足各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要在減少作業(yè)的背景下，實現(xiàn)減量增效。義務(wù)教育階段，教材由政策文件、課本和其他教學(xué)資料組建而成，但因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異性，因此必須考慮到教材內(nèi)容的豐富性，如果實施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，必然無法滿足所有群體的需求。所以，教師就要基于教材和試題測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增減課堂內(nèi)容的講述，結(jié)合學(xué)生的需求特點來進行。從淺層方面來講，教師在布置作業(yè)時，會依托鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、測試學(xué)生能力的目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的試題內(nèi)容。而這些內(nèi)容，實則就是課堂的延伸，具有重要的鞏固作用、檢測作用以及反饋作用。但因為作業(yè)總量的增加，這些內(nèi)容的布置逐漸成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策為了還原學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，在這種要求下，教師要對作業(yè)的分類、數(shù)量、質(zhì)量和指導(dǎo)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，將作業(yè)轉(zhuǎn)換成試題編制，即健全試題編制機制，分類明確試題內(nèi)容，增強試題內(nèi)容質(zhì)量，關(guān)注試題的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，只有這樣，教師才能夠切實落實“雙減”政策，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語測試的目的及規(guī)律

（一）測試目的

1.了解能力。在小學(xué)英語教學(xué)階段，每一層級都有明晰化的教學(xué)目標(biāo)。而測試的目的就在于能夠掌握學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度。教師既能夠了解學(xué)生在語音層面的掌握，同時還可以掌握學(xué)生的閱讀寫作能力是否達(dá)標(biāo)，編制能夠查漏補缺的試題內(nèi)容，確保課堂效率的提升，有利于學(xué)生實現(xiàn)全方位的進步。

2.激勵學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過測試，及時查漏補缺，如果測試成績滿意，那么就是對學(xué)生前一段努力學(xué)習(xí)的鼓勵，對之后的學(xué)習(xí)也有一定的激勵作用，如若沒那么理想，學(xué)生也能夠?qū)崟r了解自己需要提高或者改進的地方，通過努力學(xué)習(xí)彌補，提高自身的知識掌握能力。

3.反思行為。教師能夠透過對測試結(jié)果的解析，了解學(xué)生的知識應(yīng)用狀況，從而反思自己是否切實踐行了“雙減”政策的要求，是否完成了提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，通過對自己的評估和反思，為下個階段的教育提供經(jīng)驗。

（二）測試規(guī)律

1.貼合學(xué)生心理情況。小學(xué)生的思維能力處在由具體形象向抽象轉(zhuǎn)化階段的轉(zhuǎn)換，但形象意識占據(jù)著主要地位，他們無法在一節(jié)課中完全集中自己的注意力，具體展現(xiàn)在只對趣味性的內(nèi)容和直觀性的內(nèi)容感興趣。有意識的轉(zhuǎn)變會隨著學(xué)生年齡的成長而逐步進展，當(dāng)然，無意識的關(guān)注也有著重要價值，面對這樣的心理特性，小學(xué)英語試題和高年級的英語試題有一定的差別，教師要編制出內(nèi)容生動、圖文并存、形式多樣的試題內(nèi)容。

2.符合“雙減”政策要求。測試的其中一個目標(biāo)，即讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中感受知識的樂趣，從獲得知識中得到進一步的成就感，通過自我的持續(xù)認(rèn)知，樹立對學(xué)習(xí)的自信，堅定學(xué)習(xí)信念。小學(xué)英語測試要滿足“雙減”政策的要求，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，進行分層測試，以此促進課程效率的提升。

3.符合英語測試?yán)碚?。英語屬于一門語言，而對于語言的測試要偏向考究學(xué)生的實際應(yīng)用能力，語言產(chǎn)生于生活，應(yīng)用于生活，且和小學(xué)生的已有生活經(jīng)驗存在一定的聯(lián)系，為此，教師在編制時，應(yīng)該遵循英語測試?yán)碚摰囊?guī)律，編制一些趣味性比較強的知識內(nèi)容。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語試題的內(nèi)容編制條件

（一）注重聯(lián)系教材內(nèi)容的重點

基于“雙減”背景，教師要提高課堂的教學(xué)效率，就要不斷評判自身的教學(xué)效率，而評判效率的一個手段就是試題測試。小學(xué)英語教師在編制試題的時候，要掌握好教材內(nèi)容的重點和難點。因為重點、難點和教學(xué)目標(biāo)緊密相連，每節(jié)課的教學(xué)重點都是學(xué)生需要進行內(nèi)化的教學(xué)內(nèi)容。

以北師大版四年級上冊Unit 5“At School”為例，本節(jié)課的重點就在于學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀“school、office、many、library”等詞匯，能夠聽懂、會說、會讀There be句型。本節(jié)課的難點在于，學(xué)生能夠初步學(xué)會運用本課所學(xué)的詞匯和句型向他人介紹自己的學(xué)校。立足于教材內(nèi)容的重點，教師可以編制這樣的試題內(nèi)容：

例1：Listen and write，聽錄音，根據(jù)所提供的時間，在框框中標(biāo)出小明去了學(xué)校的哪里？

聽力材料如下：

（1）Xiao Ming likes reading， so he often goes to the library after school.

（2）Xiao Ming is a representative of English class， so he often goes to the English teacher's office after English class.

例1的試題內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校地方的學(xué)習(xí)。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。而這道題的編制就抓住了教學(xué)的重點。

例2：根據(jù)所給詞匯進行填空。

單詞：school、office、computers、playground、classroom

（1）There's a big（）on our school.

（2）There are many （） in it

例3：依照你所掌握的知識內(nèi)容，寫出一篇介紹自己學(xué)校的作文。

例2例3的試題都和本節(jié)課的重難點相關(guān)，教師能夠透過這些試題的編制，提高學(xué)生的解析能力和英語核心素養(yǎng)。

（二）偏向?qū)W生應(yīng)用能力的考查

語言是用來溝通的，所以語言測試要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的考查?？疾閼?yīng)該凸顯語言內(nèi)容的基礎(chǔ)和實用特性，注意知識考查的同時，重視技能的考查。

以北師大版五年級上冊Unit 2“Animals”為例，教師在編制本節(jié)課的試題內(nèi)容時，就可以偏向?qū)W生應(yīng)用能力的考查，以試題的編寫和訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。由此，教師可以編制出這樣的試題內(nèi)容：

例1：根據(jù)所給詞匯進行句式的填補練習(xí)。

單詞：cat rabbit tiger frog

（1）He is lazy as a （）.

（2）He is as irritable as a （）.

例2：依照文章內(nèi)容，進行角色扮演實踐。

例3：根據(jù)動物的描述特征，連線對應(yīng)的動物詞匯。

特征：吃害蟲、吃蘿卜、有威嚴(yán)、忠誠

動物：rabbit、tiger、dog、frog

（三）結(jié)合生活素材編制試題內(nèi)容

一項成功的言語測試要具備較高級的現(xiàn)實性，所以方法的采取和目的語的應(yīng)用和實際生活有很強烈的關(guān)聯(lián)。英語試題的設(shè)計也要和學(xué)生的生活相關(guān)，只有這樣，學(xué)生才可以感知到英語語言的現(xiàn)實應(yīng)用。

以北師大版三年級下冊Unit 10“Colors”為例，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容，編制出和生活相關(guān)的試題內(nèi)容，促使學(xué)生依照試題內(nèi)容的解析和訓(xùn)練，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和汲取能力。教師可以編制出這樣的試題內(nèi)容：

閱讀和選擇，讀單詞，為小羊身體上的顏色找出對應(yīng)的英語稱呼，將序號寫在括號里。

1.Yellow

2.Red

3.White

4.Brown

5.Blue

6.Black

《喜羊羊和灰太狼》是小學(xué)生極為喜愛的動畫片，尤其是喜羊羊。而例題既和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又展現(xiàn)了一定的趣味性，不僅符合學(xué)生的心理特性，還符合英語測試?yán)碚摗?/p>

四、“雙減”背景下小學(xué)英語教師需要遵循的試題形式要求

（一）圖文并茂

圖片是一種沒有聲音的語言，和文字相比，圖片更直觀、更形象，能夠幫助學(xué)生了解試題的含義，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加視覺美感。特別是在教授三年級和四年級學(xué)生時，其形象意識更多，因此，圖文并茂形式的試題，更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣點，并且學(xué)會深入的思考。

（二）豐富多元

小學(xué)生天性愛玩，固定不變的題目形式容易讓他們產(chǎn)生厭惡情緒，所以英語試卷的題目類型和形式要符合學(xué)生的年齡特性，除了要豐富以外，還要呈現(xiàn)多元的特征，且要有新穎和別致的特性。編制試題時，可以讓學(xué)生進行畫畫式解答、連線式解答、標(biāo)號式解答，這種方式激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，提升教學(xué)效率。

（三）試卷的情境性

隨著素質(zhì)化教育的進一步推進，試題在當(dāng)前小學(xué)階段的英語試題編制中有著突出作用，試題的情景性也與新課改有密切關(guān)系，與學(xué)生的實際有緊密聯(lián)系。從英語試題角度來看，其中的內(nèi)容具有開放性、應(yīng)用性的特征，這就決定了在進行相關(guān)試題編制的過程中，需要借助情景性來提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中注意力在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極思考創(chuàng)新。因此試題的內(nèi)容要滿足多樣性、綜合性的需求，讓學(xué)生們能透過情景性的試題來思考和探索，主動參與其中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在編制試題的時候，老師們可以通過設(shè)置相關(guān)情境的形式，讓學(xué)生透過情境去合理猜想，考查學(xué)生能否準(zhǔn)確把握詞性。

五、結(jié)語

綜上所述，落實“雙減”政策的本質(zhì)在于提質(zhì)增效，而試題編制和課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量以及效率相關(guān)。小學(xué)英語試題編制是一項技術(shù)偏強的過程，要求教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，編制相應(yīng)的試題。使用試題測試，最終目的是為了了解學(xué)生的知識熟練度，進而以此為基礎(chǔ)分析出學(xué)生的差異化特點，然后進行差異化教學(xué)。教師可以依靠差異化教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育深化背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。由此可見，試題的編制對“雙減”政策的落實有著直接性影響，只有編制出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題內(nèi)容，才能夠切實了解每一個人的學(xué)習(xí)狀況，從而關(guān)注到每一個學(xué)生，踐行差異化教學(xué)的策略，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，同時也加強了英語課堂整體的效果，實現(xiàn)“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)。

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