指向深度學(xué)習(xí)的高中英語詞匯教學(xué)之熟詞生義

摘 要：基于深度學(xué)習(xí)理念，本文探討了熟詞生義所引起的主要障礙——文本理解，并以高考詞義猜測題和完形填空題為例，探討破解熟詞生義題目的辦法，旨在促進(jìn)詞匯的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語;詞匯;熟詞生義

作者簡介：覃矜，南寧市第三中學(xué)。

一、問題的提出

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。高中英語新課標(biāo)要求學(xué)生在主題語境下熟練掌握詞匯的運(yùn)用，每個(gè)主題語境下有不同的話題，同一個(gè)話題下有同類詞匯，將詞匯教學(xué)納入主題語境之下凸顯詞匯知識(shí)，改變了以往的詞匯與話題內(nèi)容剝離、碎片化的狀況。同時(shí)，也對詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了新的要求。

近幾年的高考英語試題中，熟詞生義的考查比重加大，涉及各種題型，完形填空題和詞匯猜測題尤為突出。如2021年全國甲卷中考查entries作為“參賽作品”的意思，這與學(xué)生熟知的“進(jìn)入許可，入口處”這一含義差距巨大。2021年全國乙卷完形填空中考查了take sth. as a given，意思是“認(rèn)為某事理所當(dāng)然”，這與given的熟義“考慮到，鑒于”大相徑庭。

所謂熟詞生義，指的是我們對某一個(gè)詞語常用的意思比較了解，但是沒有掌握它所涉及的一詞多義和一詞多性，這就是生義。而高考英語閱讀理解和完型填空等題中會(huì)出現(xiàn)一些比較熟悉的詞，但考查單詞的是其深層意思和延伸意義，熟詞成了學(xué)生“最熟悉的陌生人”。

深度學(xué)習(xí)的概念最早是由馬頓和薩爾喬在一次閱讀實(shí)驗(yàn)中，通過發(fā)現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)的區(qū)別形成的。國內(nèi)對于深度學(xué)習(xí)的研究比較權(quán)威的是郭華教授，她認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是學(xué)生能全身心投入的有意義的學(xué)習(xí)過程。指向深度學(xué)習(xí)的高中英語詞匯教學(xué)要關(guān)注詞匯的建構(gòu)性、情境化和學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。

本文將基于深度學(xué)習(xí)理念，探討熟詞生義所引起的主要障礙——文本理解，并以高考詞義猜測題和完形填空題為例，探討破解熟詞生義題目的辦法，旨在結(jié)合主題語境促進(jìn)學(xué)生的詞匯深度學(xué)習(xí)。

二、熟詞生義引起的障礙：文本理解

本研究以旅游為主題，探討相關(guān)主題詞匯在高考試卷中的考查形式。熟詞生義引起的文本理解障礙導(dǎo)致學(xué)生在做完形填空題和詞義猜測題時(shí)常常出錯(cuò)。如2021年全國甲卷的完形填空短文，描述的是男主人公帶了吃的到酒店，引來動(dòng)物，致使酒店受損，過后他給酒店寫了道歉信，第60題考查熟詞work。

His letter_____.

A. arrived? ? ? B. worked? ? ? ? ?C. ended? ? ? ? ?D.disappeared

男主人公的道歉信起作用了，酒店取消了對他的終身禁令。我們熟悉的work的意思是“工作、職業(yè)”，但是在這個(gè)句子中的意思為“奏效、起作用”。

2018年北京卷閱讀理解中的詞義猜測題考查field的生義“使用;利用”。閱讀理解文章中提及，第一部無人駕駛的商業(yè)汽車將應(yīng)用于打車服務(wù)，這涉及無人駕駛技術(shù)、責(zé)任和維護(hù)等方面的問題。題目要求學(xué)生猜測field的含義。正確的選項(xiàng)為employed。而employ的生義在高考其他題型中也有考查，比如2021年全國乙卷語法填空題中有提到，現(xiàn)代追蹤北極熊數(shù)量的辦法在19世紀(jì)80年代就有所運(yùn)用了，題目也考查了employ的“運(yùn)用”這一生義。

由此可見，熟詞生義在高考完形填空和詞義猜測題中的考查尤其突出，對某一單詞理解不正確，就會(huì)對理解語篇的正確度造成影響，導(dǎo)致學(xué)生選不中正確答案。

三、如何破解熟詞生義

筆者通過分析高考真題，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞義、建立生義和熟義之間的聯(lián)系、關(guān)注詞性變化能有效破解熟詞生義題目。

（一）結(jié)合語境理解詞義

主題語境給詞義理解提供了強(qiáng)大的背景提示，如2017年全國卷III閱讀理解A篇中的delicious tour這個(gè)詞組，在語境“This delicious tour goes through the city in its way to Treasure Island where we will stop at the famous Winery SF. Here you can enjoy 4 pours of some of the best wine San Francisco has to offer.”中就很容易理解其生義：令人愉快的旅程。

2018年全國卷Ⅲ的完形填空短文描述了一個(gè)陌生人收到嬰兒出生的信息后到醫(yī)院給孩子送禮的故事，題目考查了bear這個(gè)詞的生義“攜帶”，給出的語境是bear gifts。如果沒有語境的話，學(xué)生很難從熟義“熊、忍受、容忍、承擔(dān)責(zé)任”聯(lián)想到“攜帶”這個(gè)意思，所以在語境中理解詞匯才能實(shí)現(xiàn)對詞匯的深度學(xué)習(xí)。

如2019年北京卷閱讀理解中的猜詞題提到，大學(xué)是通向獨(dú)立和成人的重要通道。對于passage的“通道，通路”這個(gè)義項(xiàng)，學(xué)生是不太熟悉的，但是如果結(jié)合語境就比較好猜了。而這個(gè)詞在人教版高中英語新教材“天路”這篇文章中也有提及，在修建青藏鐵路的時(shí)候，施工人員會(huì)建設(shè)專門給野生動(dòng)物通過的通道，用的就是passage這個(gè)詞。而在人教版高中英語舊教材“百萬英鎊”這個(gè)單元中，在描述男主人公乘船到達(dá)倫敦時(shí)也是用passage這個(gè)詞，表示“（乘船的）航程，旅程”的意思。這就給我們一個(gè)提示，高考的考查依托于教材，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一定要結(jié)合教材中的語篇，在語境中理解詞義。

（二）建立生義和熟義之間的聯(lián)系

大多數(shù)高頻多義詞都有詞源義或根義，它往往是詞典中的第一個(gè)釋義，緊緊圍繞這個(gè)義項(xiàng)，就很容易理解并記住一個(gè)詞義的其他義項(xiàng)。如2020年北京卷中的句子“Dr. Farine and his collegues also attached GPS to the backs of 58 birds， which let them see exactly where every group went， 24 hours a day.”，其中attach的意思是“固定，貼上，附屬”，2021年全國乙卷B篇也考查了attach這個(gè)詞，原句為“How attached are you to your landline？”此句中的attach為形容詞，表示“依戀” ，這其實(shí)就是一種情感上的附屬。合理遷移基本義項(xiàng)對于正確理解文本意思有著舉足輕重的作用。0DC2E62D-679C-4012-A6CE-E7AA64B10F55

2019年北京卷的閱讀理解文章中提到團(tuán)隊(duì)中如果有特別天賦異稟的人對于團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)是不利的。文中使用了performance這個(gè)詞，在語境中的意思為“表現(xiàn)”，而學(xué)生們熟悉的義項(xiàng)為“表演、演出”，這就要求我們要建立生義和熟義之間的聯(lián)系，從詞匯的建構(gòu)著手。

再如，sharp 的詞源義是“鋒利的”，下面四個(gè)句子中，sharp的義項(xiàng)萬變不離其宗，都有“鋒利”的影子。

1. There is a sharp drop in temperature. （驟然的;急劇的）

2. In sharp contrast to her mood， the clouds were breaking up to reveal a blue sky.（鮮明的）

3. He kept a sharp lookout for any strangers. （敏銳的）

4. She has a very sharp tongue. （尖銳的;嚴(yán)厲的）

通過對詞源義的拓展，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想，可促進(jìn)詞匯習(xí)得。

（三）關(guān)注詞性轉(zhuǎn)化

關(guān)注詞性轉(zhuǎn)化也是破解熟詞生義的抓手，如2020年全國卷III閱讀理解B篇中的句子“Highlights include China's most sacred peaks at Mount Tai and Hangzhou's rolling hills， waterways and peaceful temples. ”句中的highlight常作動(dòng)詞，意思是“突出;強(qiáng)調(diào);使醒目”，但是在這個(gè)句子中轉(zhuǎn)換成了名詞，意思是“最精彩的部分”。

2018年北京卷閱讀理解D篇考查了permit作為名詞有“許可證”的意思，這與學(xué)生熟悉的其動(dòng)詞義項(xiàng)“許可”大有不同。完形填空中考查了urge 作為名詞表示“強(qiáng)烈的欲望，迫切的需要”，而學(xué)生熟知的是其作動(dòng)詞時(shí)的義項(xiàng)“催促;驅(qū)趕”。2019年北京卷考查了fuel作為動(dòng)詞表示“加劇;刺激”的意思，而學(xué)生熟知的是其作為名詞表示“燃料”。這就提示我們要在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中注重詞性轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。

四、啟示：促進(jìn)詞匯的深度學(xué)習(xí)

高考對于詞匯的考查越來越深入，也越來越地道，如何讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能達(dá)到詞匯的深度學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在考場上能正確解題是關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視核心詞匯的一詞多義、構(gòu)建主題語境下的詞匯網(wǎng)、借助語境深度理解詞匯。只有這樣，才能幫助學(xué)生通過呈現(xiàn)、理解和運(yùn)用的維度了解詞匯、學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯。

了解了熟詞生義在高考試卷中的規(guī)律后，我們要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要做一個(gè)有心人，要重視核心詞匯的一詞多義和建構(gòu)不同語境下的word bank。

（一）重視核心詞匯的一詞多義

越是常見的詞匯越是多義，平時(shí)的學(xué)習(xí)中要對一些常見詞的義項(xiàng)進(jìn)行梳理。如常見詞run，學(xué)生熟知的義項(xiàng)是“跑”，但它其實(shí)還有很多詞義，如人教版高中英語教材中有“For animal lovers， the farm area is a wonderful place to visit， where they can learn how people in ancient England ran their farms and took care of their animals.”這個(gè)句子中，run的意思是“管理;經(jīng)營”。2021年全國甲卷B篇閱讀理解中有“Port Lympne Reserve， which runs a breeding （繁育） programme， has welcomed the arrival of a rare black rhino calf （犀牛幼崽）.”就考查了run表示“運(yùn)營”的意思。所以在平時(shí)還要總結(jié) run的其他義項(xiàng)。如：

1. The college runs summer courses for foreign students.（v. 提供;開設(shè)）

2. The car runs on electricity.（v. 運(yùn)轉(zhuǎn);操作）

3. I ran my eyes over the page. （v. 移動(dòng)）

4. The permits runs for three months. （v. 有效）

5. Your nose is running. （v. 流鼻涕）

6. The color has run in my T-shirt. （v. 掉色;褪色）

7. Supplies are running short. （v. 變得）

8. They will run the story on the newspaper tomorrow. （v. 發(fā)表;刊登）

9. He is running for president. （v. 參加競選）

10. Stockings run easily. （v. 脫線;抽絲）

11. The doctors ran some tests on the blood samples. （v. 進(jìn)行測試或檢驗(yàn)）

高中階段，學(xué)生要掌握近百個(gè)核心詞匯，如果教師在日常教學(xué)中對核心詞匯的重要含義進(jìn)行呈現(xiàn)，在特定的語境中教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，并創(chuàng)造多種語境加以運(yùn)用，比如單句翻譯、完形、閱讀猜詞、語法填空等考查形式，重復(fù)滾動(dòng)地考查學(xué)生對于這些核心詞匯的運(yùn)用情況，那么學(xué)生就能基本了解其多個(gè)義項(xiàng)了。

（二）建構(gòu)主題語境下的word bank

增大閱讀量，在閱讀中去理解，基于文本的主題語境，建構(gòu)主題意義下的word bank。新課標(biāo)指出，詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)跟音樂會(huì)有關(guān)的詞匯時(shí)，可以拓展以下詞塊：

program 節(jié)目單，instrument 樂器，score樂譜，scale音階，major key大調(diào)， minor小調(diào)，note音符，harmony和聲 ，conduct 指揮，compose 作曲，music stand 樂譜架，staff五線譜

又如在學(xué)習(xí)了旅游主題的詞匯后，可以讓學(xué)生總結(jié)出選擇旅游目的地的話題詞匯，并進(jìn)行以下寫作訓(xùn)練：

假定你是李華，你的英國朋友Simon發(fā)來電子郵件說他準(zhǔn)備暑假來中國旅游，想讓你推薦兩三座歷史文化名城。請你給他回封郵件，說明推薦的理由并盼望他的到來。

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程，學(xué)生原本有自己的word bank。教師在教授詞匯的過程中，學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大自己的word bank，這是對詞匯深度加工的基本呈現(xiàn)形式。

（三）促進(jìn)學(xué)生在語境中理解詞匯

新課標(biāo)對于高中英語教學(xué)提出了主題語境的理念，這就提示我們要在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)experience這個(gè)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出experience表示“經(jīng)歷”這一含義時(shí)的不同搭配。 教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的語境，同時(shí)也是2022年1月浙江卷的作文題：你在“中國-愛爾蘭文化節(jié)”活動(dòng)中結(jié)識(shí)了愛爾蘭朋友Chris， ，現(xiàn)在他已經(jīng)回國，請你回憶一下活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生就可以用experience這個(gè)單詞練習(xí)詞語搭配、句子組成，如“experience the traditional Ireland music and dance”使學(xué)生可以在語境中深度使用詞匯。

總之，新課標(biāo)和高考對學(xué)生詞匯量的要求提高了，教師要注重學(xué)生對詞匯的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的語境中反復(fù)體會(huì)詞匯的含義和用法，了解詞匯所表達(dá)的功能、意圖和態(tài)度，讓詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅梅.“主題語境”框架下新高中英語教材的詞匯、語法教學(xué)指引變化[J].英語學(xué)習(xí)，2021（5）：37-42.0DC2E62D-679C-4012-A6CE-E7AA64B10F55