以學科競賽為中心的新商科人才培養(yǎng)模式探究

摘? 要? 隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起，高校新商科建設開始被廣泛關注。以學科競賽為中心的新商科人才培養(yǎng)模式是對該領域的有益探究和完善，該培養(yǎng)模式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽為中心，整合現(xiàn)有教學資源，為商科學生開設各類平臺課程、配置指導教師，遵循交叉融合的理念，很好地實現(xiàn)了以賽促學的目標，有效地支持了新商科人才的高質量培養(yǎng)。

關鍵詞? 新商科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽;人才培養(yǎng)模式;平臺課程;電子商務

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0119-04

Research on New Business Talents Training Model Cen-tered on Subject Competition//WANG Xiaowei

Abstract? With the rise of the Internet economy， the construc-tion of new business disciplines in colleges and universities has begun to receive widespread attention. The new business talent training model centered on subject competitions is a?useful exploration and improvement in this field. This trai-ning model focuses on innovation and entrepreneurship sub-ject competitions， integrates existing teaching resources， and?provides various platform courses for business students， mean-while assigns tutors to the students. Also， this model follows?the concept of cross-integration， achieve the goal of promo-ting learning through competitions， support the high-quality training of new business talents effectively.

Key words? new business; innovation and entrepreneurship subject competition; talent training model; platform courses; electronic commerce

0? 前言

新商科是服務于我國建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的一個重要環(huán)節(jié)，是在傳統(tǒng)商科中融入新技術、新方法的交叉性、融合性學科。其主要的研究內容為從傳統(tǒng)商業(yè)模式到“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的轉型升級，從而最大限度地使傳統(tǒng)商業(yè)獲得新技術與新方法帶來的效率提升與商業(yè)機會[1]。

新商科最大的特點就是交叉融合，即傳統(tǒng)商科與新興信息技術的結合，這種交叉融合的特點為高等教育人才培養(yǎng)同時帶來挑戰(zhàn)和機遇[2]。一方面，要實現(xiàn)新商科高素質復合型人才的培養(yǎng)面臨很多困難，涉及課程體系的重建、師資的整合、理論教學與實踐教學的協(xié)調等環(huán)節(jié);另一方面，新商科人才培養(yǎng)體系的推進有利于教學資源的優(yōu)化配置，使學校培養(yǎng)出的人才更加適應當前信息時代背景下的社會需求。

1? 新商科人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

新商科的人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，涉及人才培養(yǎng)目標設定、培養(yǎng)方案設計、師資隊伍建設、教學理念提升、產(chǎn)學研一體化布局等多個方面，但因目前尚無先例可循，多數(shù)教學改革方案還處于探索階段[3]。新商科人才的定位是復合型人才[4]，比較有代表性的專業(yè)為電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)管理與應用等，這些專業(yè)的基本培養(yǎng)目標都包括：掌握現(xiàn)代信息技術，掌握數(shù)據(jù)分析方法，掌握經(jīng)濟學與管理學的專業(yè)知識和技能，掌握營銷學的專業(yè)知識和技能等。

為培養(yǎng)新商科復合型人才，需要整合各個學科的教學資源，同時要注重產(chǎn)學研跨界協(xié)同培養(yǎng)框架的建設，這一點已經(jīng)在學術界達成較為廣泛的共

識[5-6]。培養(yǎng)復合型人才并不容易，這對學生學習和專業(yè)教育都提出很高的要求，很多專業(yè)在設計時單純將各學科的課程拼湊在一起，導致學生學習精力分散，專業(yè)知識與技能掌握不扎實[7]。

多學科的交叉融合對于新商科的培養(yǎng)至關重要。為達到這一目的，很多學校都在嘗試整合現(xiàn)有教學資源，學科競賽逐漸作為一種成本低、收益高的新商科人才培養(yǎng)方法而被采納和實踐[8]。這種模擬創(chuàng)業(yè)的形式可以讓學生深度理解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的含義，即便目前的嘗試并沒有達到實際創(chuàng)業(yè)的效果，但也可以讓學生在這方面獲得系統(tǒng)性的訓練，為日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

2? 以賽促學的新商科人才培養(yǎng)模式設計

如圖1所示，本培養(yǎng)模式以學科競賽為中心展開，進行教學資源的廣泛整合，分別從信息技術課程、電子商務實習、項目導師配置三個方面對學科競賽進行支撐，有效地促進新商科人才培養(yǎng)體系建設，為新商科人才教育提供一套系統(tǒng)性解決方案，很好地支撐新商科復合型人才的培養(yǎng)。

2.1? 系統(tǒng)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽

2009—2020年，北京石油化工學院依托信管系，開展全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽在學校分賽場的組織籌備工作，包括前期宣傳、報名統(tǒng)計、作品收集、作品評價、現(xiàn)場答辯評價、校賽名次獎項分配、北京市省級比賽晉級名單推薦、北京市省級比賽與全國比賽參賽人員協(xié)調等，經(jīng)歷12年，累計組織隊伍169組。

為保證比賽項目質量，每個比賽項目都配有至少一名經(jīng)驗豐富的指導教師，全過程保障項目從最初的構想到完整商業(yè)策劃成型，甚至到實際解決方案的落地等階段順利完成。對比賽項目的指導方式參考畢業(yè)論文的指導方式，每周組織討論，分配任務，控制進度，保證項目經(jīng)過充分論證并持續(xù)推進。

在比賽過程中，學生之間相互溝通協(xié)調，以團隊為單位推進項目。隊員圍繞一個現(xiàn)實問題，給出電子商務解決方案，全過程地模擬運作一個項目。參與學科競賽的學生都很生動地體會了新商科環(huán)境下企業(yè)項目的運作模式，綜合運用傳統(tǒng)商管知識、信息技術知識與電子商務實踐思維，在歷屆比賽中都取得優(yōu)異的成績。

2.2? 開設信息技術平臺課程

新商科人才亟待了解各種新興信息技術如何融入傳統(tǒng)商業(yè)活動，并能夠應付基本的信息處理場景。信管系為經(jīng)管學院開設信息技術平臺課，向全院學生講授數(shù)據(jù)庫技術與應用、數(shù)據(jù)庫程序設計基礎、Python語言等課程，向學生傳授Python編程技能以及數(shù)據(jù)庫操作技能。2012—2017年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設數(shù)據(jù)庫技術與應用平臺課，受益學生約2 100人。2018—2019年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設數(shù)據(jù)庫程序設計基礎平臺課，受益學生約700人。2020年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設Python語言平臺課，受益學生約350人。2009—2020年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設管理信息系統(tǒng)平臺課，受益學生約4 200人。

2.3? 開設電子商務實習平臺課程

為了提高新商科人才的實踐思維能力，為經(jīng)管學院開設電子商務、電子商務實習等實踐平臺課程。該類實踐課程主要訓練學生將現(xiàn)代化信息技術融入傳統(tǒng)商業(yè)的思維模式，鼓勵學生從新商科的視角解決社會生活中的實際問題。2014—2020年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設電子商務平臺課，受益學生約4 500人。2020年，為經(jīng)管學院所有專業(yè)開設電子商務實習平臺課，受益學生約380人。

2.4? 平臺課程建設進度匯總

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽為中心的新商科教育體系的部署并不是一蹴而就的，在2009—2020年的12年間，信管系在信息技術平臺課程、電子商務實習平臺課程、學科競賽等三個方面的課程設置先后經(jīng)過多次更新。如圖2所示：電子商務平臺課程與電子商務實習平臺課程的更新對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽起到很好的支撐作用。

3? 以賽促學的新商科培養(yǎng)模式實踐成果

圖3是由信管系教師指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽歷年省部級以上獲獎柱狀圖，由圖可知：信管系自2009年開始長期堅持學科競賽活動的開展并獲得顯著成績，2009—2016年間，平均每年獲得1.5項省部級以上獎勵，并且保持相對穩(wěn)定;自2017年開始，由于圍繞學科競賽的新商科課程體系建設已初步建成，同時加大了師資的投入，獲得省部級以上獎勵數(shù)量逐年顯著提高，到2020年已達到19項。

圖4是依托信管系組織參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽隊伍數(shù)量柱狀圖，由圖可以再次證明自2009年開始依托信管系長期堅持開展學科競賽活動：2009—2016年是建設的初始階段，各年的參賽規(guī)模并不大;到2017年，圍繞學科競賽的課程體系重構以及師資力量配置初步建成，此后組織的學科競賽參賽隊伍數(shù)逐年遞增;到2020年達到最高點，達97組。

從參加學科競賽隊伍數(shù)量以及獲得省部級以上獎勵數(shù)量這兩個指標均可以看出：以學科競賽為中心的新商科人才培養(yǎng)已初見成效。從組織競賽的成果看，學生參加競賽的數(shù)量與獲得省部級以上獎勵的數(shù)量都在逐年遞增，可以認為本培養(yǎng)模式具有普遍的推廣意義，在參賽隊伍逐年增多的情況下依然保持參賽項目的質量。

4? 結語

北京石油化工學院依托信管系設計的以學科競賽為中心的新商科人才培養(yǎng)模式，最大的創(chuàng)新就在于圍繞學科競賽，有效地整合各種可利用的教學資源，包括信息技術課程、電子商務實習課程以及導師資源，資源整合后的培養(yǎng)體系更符合新商科人才的培養(yǎng)要求，特別突出交叉融合、創(chuàng)新實踐的特點，從而取得很好的實踐成果。■

參考文獻

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*項目來源：北京石油化工學院教改項目“基于雙向選擇的本科導師制探究”（基金編號：YB20190401）。

作者：王曉偉，北京石油化工學院，講師，研究方向為信息管理（102617）。