試論以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃磊

摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的核心教學(xué)目標(biāo)，而基于現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力低下、寫(xiě)作教學(xué)存在多種問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)入手，探索以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)新模式，全面提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。文章先是闡述了以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，而后簡(jiǎn)要概述了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)性地提出多項(xiàng)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)實(shí)施策略，旨在進(jìn)一步完善高中英語(yǔ)教學(xué)體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；以評(píng)促寫(xiě)；教學(xué)應(yīng)用

在素質(zhì)教育理論以及新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，致使學(xué)生不具備較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)也很有可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成阻礙。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要在了解學(xué)生基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的積極引導(dǎo)作用，并結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)體系，積極引進(jìn)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的方式全面提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

通過(guò)調(diào)查研究，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略是非常有必要的，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，如果以教師作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)“以評(píng)促寫(xiě)”就可以讓教師更好地檢查和診斷學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并借用評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，快速、高效提升寫(xiě)作教學(xué)綜合質(zhì)量。此外，教師通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以準(zhǔn)確地把握住真實(shí)教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方向，進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性。第二，如果以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)習(xí)得正確的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞能力，讓學(xué)生在相互交流和探討過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性循環(huán)，最終不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力[1]。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀、公正評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)心態(tài)投入下一階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，都將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課程教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念目標(biāo)的指導(dǎo)下，寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中的占比不斷提高，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體水平得到一定程度的提升，但依舊存在很多問(wèn)題有待解決，具體主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，教師自身教學(xué)觀念有待更新。新課程改革明確提出將教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)成績(jī)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該將寫(xiě)作能力培養(yǎng)重視起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)的方式循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育觀念影響，很多教師依舊更為看重學(xué)生的考試成績(jī)，將寫(xiě)作教學(xué)的重心放到技巧訓(xùn)練上，使得高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)變得更為功利性和套路化，難以真正有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，在這種落后教學(xué)觀念的影響下，整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)意，學(xué)生很容易對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而逐漸降低對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體質(zhì)量。

第二，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式過(guò)于單一。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行層次化的寫(xiě)作訓(xùn)練[2]。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行深入研究，習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的布置任務(wù)、分析題目、講解評(píng)分的固定模式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整，也沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂氛圍過(guò)于僵硬和死板，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性，師生之間很難進(jìn)行有效配合，最終導(dǎo)致高中學(xué)生沒(méi)能掌握適合自身的寫(xiě)作方式。

第三，高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。寫(xiě)作評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固寫(xiě)作教學(xué)成果，拉近師生關(guān)系，完善寫(xiě)作教學(xué)體系的重要手段，但就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在很多問(wèn)題需要解決。一是，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)難以第一時(shí)間完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)反饋大多在作文完成的一兩天后，而這時(shí)候很多學(xué)生的習(xí)作記憶已經(jīng)變得模糊，嚴(yán)重降低了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的有效性。二是，寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，且評(píng)分方式過(guò)于籠統(tǒng)。在傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師基本將學(xué)生作品分成“優(yōu)、良、差”三個(gè)等級(jí)，且這種評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師個(gè)人主觀意愿表現(xiàn)得較為明顯，難以真正客觀有效反映出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平，且忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，并不利于寫(xiě)作教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。三是，寫(xiě)作評(píng)價(jià)的主體相對(duì)單一，基本上以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)較為片面，并不能全面了解自身真實(shí)的寫(xiě)作水平，對(duì)后續(xù)寫(xiě)作目標(biāo)的確立有著一定影響。

整體上來(lái)看，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高中英語(yǔ)教師的高度重視。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)為根本目的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生以積極心態(tài)參與到寫(xiě)作過(guò)程中。對(duì)于現(xiàn)階段在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所存在的實(shí)際問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入分析以及研究，采取一系列有效的措施予以解決，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)要引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)模式。

三、以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合其他成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，健全高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，落實(shí)“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，教師應(yīng)該及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)的及時(shí)性、客觀性、針對(duì)性和層次性，通過(guò)正確的方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，以此來(lái)有效提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[3]。

（一）消除寫(xiě)作評(píng)價(jià)的滯后性，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

想要最大限度地發(fā)揮“以評(píng)促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的真實(shí)效用，教師就需要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，消除寫(xiě)作評(píng)價(jià)的滯后性，運(yùn)用合適的方式及時(shí)地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，提升教師寫(xiě)作評(píng)價(jià)效率的方式主要有以下幾種：一是，盡可能地找學(xué)生寫(xiě)作核心進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生可以準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯，能夠連貫清晰地表達(dá)自己的想法，保證文章的邏輯關(guān)系、過(guò)渡詞匯的正確使用以及寫(xiě)作規(guī)范。因此，為提升教師的批改效率，教師可以先對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行快速瀏覽，而后結(jié)合習(xí)作題目所給材料，抓住文章重點(diǎn)，明確文章時(shí)態(tài)，將具體文章劃分為多個(gè)單獨(dú)節(jié)點(diǎn)，以此來(lái)快速找出學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，提升點(diǎn)評(píng)效率。二是，結(jié)合學(xué)生以往習(xí)作水平進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)交流后，教師可以了解學(xué)生寫(xiě)作的大致能力范圍，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤較少，教師可以將點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)放到語(yǔ)法運(yùn)用和文章邏輯上，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師則需要將更多的精力集中在詞匯、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)等基礎(chǔ)能力運(yùn)用上，以此來(lái)提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)的針對(duì)性。三是，進(jìn)行“回環(huán)式”點(diǎn)評(píng)方式。之所以要提升寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)的及時(shí)性，如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)則很可能因?yàn)閷W(xué)生遺忘而降低評(píng)價(jià)效用，因此，教師可以進(jìn)行一題多稿、一稿多改的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即讓教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生修改協(xié)同進(jìn)行，通過(guò)多次修改點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自身的真實(shí)寫(xiě)作水平，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

（二）構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在以往教學(xué)中，英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)不夠全面，評(píng)價(jià)過(guò)程不夠細(xì)致以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生并不能明確自身的具體問(wèn)題和改進(jìn)方向，因此，高中英語(yǔ)教師需要構(gòu)建更為多元化、系統(tǒng)化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略。一方面，教師需要圍繞新課程教學(xué)相關(guān)要求來(lái)明確英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的運(yùn)用，文章思想情感表達(dá)，語(yǔ)言邏輯順序等，教師可以將這些內(nèi)容制作成表格。如：將寫(xiě)作評(píng)價(jià)的總分定為100分，基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用40分，語(yǔ)句通順、邏輯連貫20分，文章思想情感表達(dá)20分，文章主要內(nèi)容的完整性10分，書(shū)寫(xiě)規(guī)整10分。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體寫(xiě)作內(nèi)容給出更為直觀性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解自身的問(wèn)題出在哪里，為后續(xù)寫(xiě)作能力提升明確目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)該消除終結(jié)式評(píng)價(jià)模式的影響，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)[4]。如：教師在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，并將寫(xiě)作情感、寫(xiě)作策略、寫(xiě)作思路等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值，幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)師生共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

寫(xiě)作評(píng)價(jià)不能僅僅以教師評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，還應(yīng)該落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，將學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)納入實(shí)際評(píng)價(jià)教學(xué)中，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。一方面，學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生按照擬定好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照分析，促使學(xué)生重新審視自身寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作過(guò)程，明確自身在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)照教師的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容來(lái)判斷自身的分析水平，從而讓學(xué)生更為注重寫(xiě)作細(xì)節(jié)，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。另一方面，同學(xué)互評(píng)是一種合作評(píng)價(jià)方式，它可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，減輕教師的工作壓力，最大限度地發(fā)揮“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)效用。例如：教師可以鼓勵(lì)同桌之間互換作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，也可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再將所有的問(wèn)題進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生在相互討論和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)指導(dǎo)效用

寫(xiě)作評(píng)價(jià)本身是一項(xiàng)非常煩瑣的教學(xué)工作，但為保證評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性，教師依舊需要克服種種困難，不斷優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供更為良好的寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。

第一，教師在具體點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要給予學(xué)生必要的尊重和理解，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，保持自身客觀態(tài)度，注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣。例如，漢語(yǔ)的語(yǔ)法與英語(yǔ)并不完全相同，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞等相關(guān)重要概念要全面了解，同時(shí)也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面考慮。如“A number of students is going to learn a foreign language.”句中a number of+復(fù)數(shù)名詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式。而在“He go to school by bike every day.”句中，He是第三人稱(chēng)單數(shù)，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中謂語(yǔ)動(dòng)詞go應(yīng)該加es。這些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地避免用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，要耐心地為他們糾錯(cuò)，并提出更為合理的解決辦法。

第二，作文評(píng)語(yǔ)要有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師評(píng)語(yǔ)是師生雙方進(jìn)行有效溝通的重要渠道，對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，因此，教師在作文中的批注應(yīng)該講究方式方法，盡可能多地給予一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，溫和地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。例如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給出：“Perfect！It's proper to use the proverb in Para.2 quite clever.”“I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.”等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，日常表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給出：“You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.”“Its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.”等評(píng)價(jià)。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該給予該類(lèi)學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。如“It's well written and has made great progress.”“The sentences are fluent and coherent， and the expression is clear and fluent.It can be seen that you have made great efforts.”

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體水平，教師需要積極運(yùn)用“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略，正視以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更為良好的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)價(jià)的內(nèi)在教育價(jià)值。

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