新高考背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)新思考

楊谷祥

摘 要：在新高考改革深入推進(jìn)的情況下，高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和核心出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，開始關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且各地區(qū)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)做出了深度探索和實(shí)踐，旨在能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考的能力，使學(xué)生在高考化學(xué)中取得理想的成績(jī)。本文從新高考背景入手，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和分析，重點(diǎn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度論述，旨在能凸顯實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的綜合有效性，支持學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的多元化探索和系統(tǒng)實(shí)踐，切實(shí)凸顯化學(xué)教學(xué)改革的整體有效性。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中教育；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)

在全面改進(jìn)和創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以新高考背景作為切入點(diǎn)，構(gòu)建多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)體系，能夠顯著提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情也會(huì)得到充分激發(fā)，能提高學(xué)生有效應(yīng)對(duì)新高考改革的能力，從而幫助學(xué)生在新高考實(shí)踐中取得理想的成績(jī)。因此新時(shí)期在高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該從不同的視角對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，探索多元化教學(xué)指導(dǎo)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，有效支持學(xué)生對(duì)化學(xué)探究式內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，化學(xué)探究素養(yǎng)得到高效化的訓(xùn)練。

一、新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整

新高考改革對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，按照新高考的要求，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，切實(shí)保障教學(xué)改革實(shí)施的效果，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障高中生化學(xué)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。具體分析，新高考的落實(shí)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出了以下調(diào)整，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基本形式出現(xiàn)了巨大的變化。

首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。按照新高考綜合改革的要求，高中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要對(duì)教材中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和解讀，找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的要點(diǎn)和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的思考和認(rèn)識(shí)。并且在教學(xué)實(shí)踐中，要注意解讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生能主動(dòng)結(jié)合生活元素的整合應(yīng)用參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生新的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能從深層次上理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要凸顯現(xiàn)代性。按照新高考改革的要求，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)深度探究的條件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且要重視先進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能接觸到創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，能在信息化、智能化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)高效化開展和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解做出積極的指引。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循人本性的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐，賦予學(xué)生一定的化學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分激活和彰顯，確保學(xué)生能保持良好的狀態(tài)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。能挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，可以主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索分析活動(dòng)中，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，為高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，真正彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的價(jià)值和作用。

二、新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的新實(shí)踐

基于新高考背景的影響，高中化學(xué)教師在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，可以嘗試設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探索和實(shí)踐，顯著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能創(chuàng)新開展。下面就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐措施進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探究能力

在新高考綜合性改革持續(xù)推進(jìn)的情況下，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容主動(dòng)探究，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索更加深入和系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以堅(jiān)持因材施教的思想和原則，即循序漸進(jìn)地突出學(xué)生的主體地位設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能呈現(xiàn)出高效化的發(fā)展趨勢(shì)。

例如：在“工業(yè)合成氨”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師在教學(xué)工作中就可以先開展基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)講解，然后結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考和實(shí)踐，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支撐下，切實(shí)保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化開展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在虛擬實(shí)驗(yàn)空間中帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“工業(yè)合成氨”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索和分析，并根據(jù)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)空間中參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和感悟，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，即“觀察合成氨的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)有怎樣的特點(diǎn)？”“結(jié)合前期所學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情況，你認(rèn)為根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)的知識(shí)要點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具備哪些條件有利于促進(jìn)氨的合成？”“你覺(jué)得在工業(yè)生產(chǎn)條件下，控制哪些化學(xué)反應(yīng)條件能提高氨的合成速率？”在教師的針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)下，教師突出學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和深度探究實(shí)踐中，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以深化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，能對(duì)物質(zhì)濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響等產(chǎn)生深層次的理解和感知，在帶動(dòng)學(xué)生思考和探究化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也能逐層次提高化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的有效性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開展的目標(biāo)，能為學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深度探索和系統(tǒng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新推進(jìn)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)積極實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的基本情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能在真實(shí)情境和生活化情境的輔助下，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究的欲望，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在具體教學(xué)改革實(shí)踐中，高中化學(xué)教師可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)行細(xì)化分析，并創(chuàng)設(shè)積極性形象化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情境，以特定的情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、化學(xué)思維能力得到高效化培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)系統(tǒng)化地參與高考化學(xué)考核創(chuàng)造良好的條件。

例如：基于高中“Na₂CO₃與NaHCO₃的性質(zhì)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的要求，教師在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度系統(tǒng)探究的過(guò)程中，就可以結(jié)合高考綜合性改革方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的要點(diǎn)和教學(xué)改革的要求，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在情境演示教學(xué)中教師可以先為學(xué)生提供小蘇打和食用堿，并投屏演示具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。然后教師對(duì)兩種物質(zhì)的說(shuō)明書進(jìn)行介紹，并通過(guò)物品展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，了解兩種物質(zhì)的不同性質(zhì)。學(xué)生在認(rèn)真觀察和分析的基礎(chǔ)上，就能發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)都具有堿性，但是Na₂CO₃的堿性較之于NaHCO₃更強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的基礎(chǔ)上提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，教師就可以讓學(xué)生將“Na₂CO₃的堿性較之于NaHCO₃更強(qiáng)”作為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行探究，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探尋根本的原因和涉及的知識(shí)點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐驗(yàn)證中，學(xué)生能對(duì)Na₂CO₃的堿性較之于NaHCO₃更強(qiáng)做出更加準(zhǔn)確的判斷，也能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)假設(shè)結(jié)論加以驗(yàn)證，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。這樣高中化學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，并從多角度解讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和驗(yàn)證，能在新高考綜合性改革的作用下，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和解決問(wèn)題能力得到高效化的培養(yǎng)，切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的整體質(zhì)量[2]。

（三）關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，把握契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生探究

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，新高考改革背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為科學(xué)地開展實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和優(yōu)化。因此，新時(shí)期高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的思考和認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，促使學(xué)生從不同的角度、不同的視角進(jìn)行思考和探究，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中取得理想的成績(jī)。

例如：在“實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探索和實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以記錄和總結(jié)，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的驗(yàn)證。在學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中會(huì)根據(jù)自己的操作感受和體驗(yàn)提出問(wèn)題，即Al（OH）₃和Mg（OH）₂的性質(zhì)存在怎樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室中制備Al（OH）₃為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中偏鋁酸鹽與酸反應(yīng)的情況下可以生成Al（OH）₃，那么可以采用這一方法完成對(duì)Al（OH）₃的制備嗎？在教師的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)和學(xué)生的操作示范演示實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的情況下，能從不同的視角鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的基本情況進(jìn)行探究和實(shí)踐，從而提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，使高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新推進(jìn)，為學(xué)生更好地參與到高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中做好準(zhǔn)備，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展和系統(tǒng)化創(chuàng)新的目標(biāo)[3]。

（四）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與感悟反思

在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能改善教學(xué)現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的思考和探究，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合新高考的要求，教師可以將新高考考核的要點(diǎn)和內(nèi)容納入教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的感悟和認(rèn)識(shí)，從而保障新高考背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化發(fā)展和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，夯實(shí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)[4]。

例如：在“氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的核心思想是引導(dǎo)學(xué)生能參與實(shí)驗(yàn)操作、自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式進(jìn)行系統(tǒng)的探究，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)考核環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合新高考考綱的要求，重新對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的要點(diǎn)進(jìn)行確定，在教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中納入新高考考核的標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考和探究，加深高中生對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，面向新高考背景的要求對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性，使學(xué)生能基于具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度系統(tǒng)的探究，切實(shí)保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到不斷的改善和提升，為新時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下積極改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究類型的教學(xué)組織模式，能在教學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探究，從而幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。因此，新時(shí)期在對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，可以嘗試從不同的視角解讀新高考的影響，并以此為基礎(chǔ)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能與新高考要求緊密地融合在一起，能支持學(xué)生高考實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉，切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣燕.新高考背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2022，25（10）：93-95.

[2]鐵雨薇.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)方法研究[J].試題與研究，2022，36（25）：28-30.

[3]黃澤萍.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究[J].高考，2021，26（33）：1-2.

[4]陳海.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略分析[J].新課程研究，2021，32（33）：88-89.

[5]楊昊語(yǔ).新高考背景下高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式的探索：以“化學(xué)能與熱能”為例[J].學(xué)園，2020，13（26）：17-18.