基于“玩中學(xué)”理念下幼兒園開展游戲化園本活動的實現(xiàn)方式

楊雪

【摘要】“玩中學(xué)”理念是皮亞杰率先提出的，他認(rèn)為將玩耍與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，有利于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)效率，達到培養(yǎng)幼兒興趣、促進幼兒自主發(fā)展的作用。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也體現(xiàn)出了“玩中學(xué)”的教育理念，以幼兒的“自主性”界定了幼兒、教師在游戲活動中的角色特征。在此背景下，幼兒教師應(yīng)基于“玩中學(xué)”理念開展園本游戲活動，而本文也將著重探索前期準(zhǔn)備策略、幼兒的自主探索策略、教師的支持與干預(yù)策略三大問題，以便由此總結(jié)開展游戲化園本活動的具體方式。

【關(guān)鍵詞】“玩中學(xué)”理念;幼兒教育;游戲化;園本活動;策略與做法

隨著教育領(lǐng)域的激烈競爭，不少幼兒教師都模仿小學(xué)的授課模式開展“填鴨式”活動，違背了幼兒的認(rèn)知特點，使得幼兒早早喪失了學(xué)習(xí)興趣。對此，教育部提出了“去小學(xué)化”的總建議，切實強調(diào)了游戲化活動的重要價值，要求幼兒教師積極開展游戲化活動，摒棄“偽小學(xué)化”的不良行為，為幼兒的健康成長做好充足準(zhǔn)備。因此，本論文根據(jù)“玩中學(xué)”理念探索開展游戲化園本活動的方式方法，主要涵蓋以下幾點：

一、前期準(zhǔn)備策略

在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過以下幾種方式展開有效分析：

1.基于幼兒反饋設(shè)計游戲目標(biāo)，預(yù)設(shè)游戲流程。

活動目標(biāo)是指一次游戲活動所要完成的任務(wù)和達到的水準(zhǔn)，對整個游戲活動具有引領(lǐng)與調(diào)控作用，教師也應(yīng)圍繞游戲目標(biāo)去整合相關(guān)資源，科學(xué)投放游戲素材。因此，優(yōu)化游戲目標(biāo)，是構(gòu)建游戲化園本課程的第一步，同時也是游戲前期必須完成的準(zhǔn)備工作。

首先，厘清游戲本身的特點。每一個游戲都有其特色與價值，在設(shè)計游戲目標(biāo)時，教師也應(yīng)突出游戲本身的獨特價值與顯著特征，深入分析游戲?qū)τ诖龠M幼兒成長的具體作用，據(jù)此設(shè)計游戲目標(biāo)。

其次，關(guān)注幼兒的成長訴求。幼兒的認(rèn)知水平有限，在預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)時，除了要體現(xiàn)出游戲本身的教育價值之外，教師還應(yīng)客觀分析幼兒的成長訴求、認(rèn)知特點，據(jù)此降低或增加游戲的難度，實現(xiàn)有效干預(yù)與引導(dǎo)。

2.基于鄉(xiāng)土資源整合游戲素材，實現(xiàn)科學(xué)投放。

游戲素材是指在游戲活動中所使用的道具、設(shè)備與標(biāo)志牌等，游戲素材的適宜度將直接關(guān)系到游戲本身的實施質(zhì)量。教師可根據(jù)游戲主題整理相關(guān)素材，既要利用本園所特有的資源投放材料，也要充分利用鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等去拓展游戲素材。

舉例來說，在“我是小醫(yī)生”游戲中，要想盡快促使幼兒進入醫(yī)生、病人的角色表演狀態(tài)，我們就應(yīng)該整理相應(yīng)的游戲素材。在本游戲中，我選用了以下游戲素材：

第一類，電教媒體。此類材料用于游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，通過播放醫(yī)生治病救人的短視頻促使幼兒快速進入角色，回憶自己看醫(yī)生的經(jīng)歷。

第二類，白色的外套、醫(yī)護類的玩具用品等，如塑料材質(zhì)的藥盒、聽診器、溫度計等，以及幼兒口罩，使得扮演醫(yī)生的幼兒能清楚自己的職責(zé)。

通過上述兩類游戲素材，本班幼兒能順利融入游戲活動之中，而且能夠充分利用自己的生活體驗參與游戲角色表演，在游戲中實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、幼兒自主探索的策略分析

1.幼兒獨立思考，自主嘗試。

本園一直十分重視生態(tài)教育，保留了農(nóng)耕區(qū)域，教師可組織幼兒在此區(qū)域內(nèi)參與種植勞作，一方面可以鍛煉幼兒的勞動實踐能力，另一方面則可以促使幼兒親近自然、保護生態(tài)。在一次翻土實踐中，我準(zhǔn)備了小鐵鍬、小耙子等道具，要求幼兒利用這些工具將土地翻松軟，清理石塊以及其他垃圾。

幼兒在這一游戲中干得熱火朝天，他們非常聰明地使用了農(nóng)耕工具，通過自主嘗試，很快便能熟練使用鋤頭、鐵鍬等工具清理土地。在清理、運送石塊時，幼兒還主動拿起了清潔工具，將石塊放到小水桶里，用小推車將石塊搬運到其他地方，切實展現(xiàn)了幼兒的勞動智慧與行動能力，而幼兒也在此過程中樹立了責(zé)任意識，進一步健全了幼兒的人格。

2.幼兒交流合作，共同承擔(dān)。

交流合作是非常重要的一種學(xué)習(xí)形式，在幼兒園開展游戲化園本課程中也十分關(guān)鍵。它以幼兒之間的小組交流、合作共享為基礎(chǔ)，突出了小組的集體智慧，而各小組可通過內(nèi)部分工共同完成游戲任務(wù)，在交流中分享、反思，可以有效提高游戲活動的質(zhì)量，改善幼兒的游戲行為。因此，在組織游戲活動時，應(yīng)該讓幼兒積極參與交流合作活動，且自覺承擔(dān)游戲任務(wù)，以便切實優(yōu)化幼兒本身的認(rèn)知狀態(tài)。

在幼兒的交流合作過程中，教師要留心觀察，但是不可輕易介入。幼兒之間有自身的交往方式，即便發(fā)生沖突、矛盾，幼兒也有可能按照自己的方式解決矛盾，教師的適當(dāng)放松、留白，會讓幼兒學(xué)會自主解決問題。

三、教師支持與干預(yù)策略

在開展游戲化園本課程活動時，教師應(yīng)通過以下幾種方式進行支持與干預(yù)：

1.直接干預(yù)。

直接干預(yù)，即通過直接的語言、手段、符號或者是物品制止或者改變幼兒的行為舉動，使得幼兒能在游戲活動中實現(xiàn)自主發(fā)展。普遍來講，直接干預(yù)通常發(fā)生在幼兒之間發(fā)生重大沖突、幼兒的身心面臨威脅等情境下，教師必須要當(dāng)機立斷，通過直接干預(yù)的方式避免產(chǎn)生嚴(yán)重后果，及時止損。

在“123，木頭人”戶外游戲中，為了鍛煉幼兒聽口令做動作的能力，提高幼兒的敏捷性、靈活性，我在游戲開始之前就強調(diào)了本游戲的規(guī)則制度，幼兒分組參與了游戲。在此游戲中，有一個身材比較強壯的幼兒十分投入，為了獲得游戲勝利，他開始推搡其他幼兒。看到這一幕，我立刻提醒幼兒，不可在游戲中隨意觸碰其他“競爭對手”。通過這一直接干預(yù)方式，本班幼兒自覺拉開了橫向距離。而一旦發(fā)現(xiàn)任何沖撞行為，我便會立即干預(yù)，中止游戲進程，以便切實優(yōu)化幼兒的游戲體驗，保護幼兒的身心健康。

我通過語言提醒、口哨等直接干預(yù)手段，使幼兒在游戲中自覺樹立規(guī)則意識，自覺遵守游戲規(guī)則。

2.間接干預(yù)。

間接干預(yù)，是指通過間接提示、委婉提醒的方式達到干預(yù)目的的相關(guān)活動，這一干預(yù)形式能夠在不挫傷幼兒自主性的前提下提高游戲效率，也是教師與幼兒實現(xiàn)和諧互動的基本做法，有利于構(gòu)建以人為本的游戲化園本課程體系。實現(xiàn)間接干預(yù)的方式很多，比如教師可以通過提問的方式引起幼兒思考，促使幼兒自主探究突破游戲障礙的方式方法，也可借助掛歷、手勢等方式提醒幼兒，使得幼兒能進一步與游戲材料、游戲環(huán)境互動，切實改善游戲質(zhì)量。

3.直接+間接干預(yù)。

在更多的情況下，教師在游戲化園本課程中會將間接干預(yù)與直接干預(yù)活動結(jié)合起來，使得幼兒不僅能快速明白現(xiàn)有問題，也能自覺修正游戲計劃。因此，教師要根據(jù)游戲進展將間接干預(yù)與直接干預(yù)活動結(jié)合起來，優(yōu)化教師干預(yù)效果。

舉例來說，在“農(nóng)家樂”游戲活動中，幼兒在特定場地內(nèi)分工洗菜、切菜，還要結(jié)合自己在烘焙游戲活動中的經(jīng)驗揉面團、榨果汁等。在這一游戲過程中，我會在幼兒舉手求助的時候使用直接干預(yù)的方式演示各類道具的使用方法，使得幼兒能順利清洗蔬果、揉面團，且會在發(fā)現(xiàn)幼兒不正確使用刀具時進行直接干預(yù)，以免出現(xiàn)意外事故。除此之外，我還會以間接干預(yù)的方式提醒幼兒要清理蔬果、灶臺，整理各類物品等，讓幼兒時刻保持整理意識。

在游戲總結(jié)環(huán)節(jié)，我也會使用直接干預(yù)的方式表揚表現(xiàn)突出的幼兒，通過展現(xiàn)活動過程中的照片、視頻等表揚、鼓舞幼兒，引導(dǎo)幼兒回顧游戲經(jīng)歷、具體做法，使其變得自信、幸福。如此，則可營造積極向上的游戲氛圍，有利于培養(yǎng)幼兒的游戲興趣。

總而言之，在幼兒園教育階段開展游戲化園本活動意義重大，有助于探索出適宜幼兒發(fā)展的早齡教育模式，切實保護幼兒的身心健康。對此，教師應(yīng)主動構(gòu)建游戲化園本課程，在前期準(zhǔn)備中結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點預(yù)設(shè)目標(biāo)、投放素材;在游戲?qū)嵤┻^程中，實施幼兒自主探索、教師支持干預(yù)策略，協(xié)調(diào)師幼互動，優(yōu)化師幼關(guān)系，以便切實改善幼兒的自我發(fā)展意識，促使幼兒實現(xiàn)自主發(fā)展。