高校實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行的育人模式探索研究

陶廣福，代國(guó)忠，康 麗

(桂林航天工業(yè)學(xué)院能源與建筑環(huán)境學(xué)院，廣西桂林，541004)

一、引言

隨著國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科高校的相關(guān)指導(dǎo)方針的推進(jìn)，保障實(shí)驗(yàn)室高效有序運(yùn)行成為高校的新挑戰(zhàn)。高校實(shí)驗(yàn)室的增加、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備多樣化及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)等問(wèn)題，加大了實(shí)驗(yàn)室管理的維度；提升實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的熟練度、提高開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的利用率及師生參與實(shí)驗(yàn)的積極性等問(wèn)題，加大了實(shí)驗(yàn)室管理的難度。因此，在提高實(shí)驗(yàn)室管理效率的同時(shí)重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)室育人功能成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)室是高校辦學(xué)的三大支柱之一，是學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃與基地，其地位和作用不言而喻。[1]實(shí)驗(yàn)室的育人功能主要表現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師對(duì)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的管理所產(chǎn)生的教育、引導(dǎo)、陶冶的作用。[2]實(shí)驗(yàn)室管理的核心要素是人，通過(guò)良好的管理理念與方式壓實(shí)人員職責(zé)、細(xì)化考核細(xì)則，可以使實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行機(jī)制更為科學(xué)化、實(shí)效化。[3-7]這就要求實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制必須深化內(nèi)涵、革新傳統(tǒng)，從而更好地助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

在充分考慮師生學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的基礎(chǔ)上，本研究圍繞實(shí)驗(yàn)室的管理模式與運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)人才培養(yǎng)定位，結(jié)合我校發(fā)展實(shí)際，從“調(diào)動(dòng)人員主動(dòng)性積極性，聚焦實(shí)驗(yàn)室管理育人本質(zhì)功能”“革新開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行模式，提升學(xué)生工程技術(shù)綜合素養(yǎng)”“革新實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)管理模式，提升學(xué)生工程管理素養(yǎng)”“革新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用模式，提升研究型人才培養(yǎng)層次”四個(gè)維度出發(fā)，探討通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)室管理工作提升其育人功能的基本原則，具體如下。第一，抓住實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)目的，即提高師生應(yīng)用技能的水平，明確師生工作和學(xué)習(xí)方向，圍繞這個(gè)方向調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性。第二，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式，針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)采取合理有效的管理辦法，以此提高學(xué)生的工程技術(shù)綜合素養(yǎng)。第三，改革實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的管理方式，從工程項(xiàng)目的角度加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理能力。第四，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究實(shí)驗(yàn)的管理模式，為研究型人才的培養(yǎng)提供空間。基于這四條基本原則，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室人員績(jī)效考核體系、建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室入駐激勵(lì)機(jī)制、引入物資盤(pán)點(diǎn)制度并培養(yǎng)學(xué)生物資管理意識(shí)等具體措施完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式。具體如圖1所示。

圖1 凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行模式框架圖

二、凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室人員績(jī)效考核體系

保障人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施并推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室各種資源最大限度地在育人功能中得以體現(xiàn)，是制訂和革新各項(xiàng)管理制度的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。高校實(shí)驗(yàn)室人員是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理工作的主力軍，更是教學(xué)與科研工作的保障者和服務(wù)者。[8]因此，我校在工作績(jī)效考核過(guò)程中引入育人因子、量化考核細(xì)則，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)施連續(xù)的階段性績(jī)效考核，這對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室育人工作的開(kāi)展具有直接的導(dǎo)向性，對(duì)壓實(shí)人員職責(zé)、調(diào)動(dòng)人員的工作積極性與主動(dòng)性具有重要意義。

根據(jù)院、校兩級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的職責(zé)要求，我校在原制度的基礎(chǔ)上增加和調(diào)整了凸顯實(shí)驗(yàn)室育人功能的相應(yīng)工作內(nèi)容，結(jié)合具體客觀因素的作用對(duì)考核內(nèi)容的相應(yīng)績(jī)效占比進(jìn)行了重新分配，并制訂了新的凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室人員階段性工作績(jī)效考核占比系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)工作周期(如一學(xué)期)結(jié)束，我校會(huì)結(jié)合人員具體工作職責(zé)，依據(jù)階段性工作績(jī)效考核分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)學(xué)生和教師中隨機(jī)抽樣，以匿名形式對(duì)每一位實(shí)驗(yàn)室人員的階段性績(jī)效工作實(shí)施問(wèn)卷打分考核，其結(jié)果將作為實(shí)驗(yàn)室人員年終總績(jī)效的重要組成部分。凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室人員績(jī)效考核占比系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)具體如表1所示。

實(shí)驗(yàn)室安全是以人為本、立德樹(shù)人教育理念的基本體現(xiàn)，其一切管理與運(yùn)行工作均以此為基礎(chǔ)開(kāi)展。表1中A1、B1-1、B1-2、B1-3在階段性工作績(jī)效的總占比系數(shù)均為1。實(shí)驗(yàn)室人員的階段性工作績(jī)效考核通過(guò)階段性工作績(jī)效考核總成績(jī)公式計(jì)算獲得，即階段性工作總成績(jī)E=EA1+EA2+EA3+EA4。其中，EA1的計(jì)算方式為：

EA1= CA1-1×CB1-1×CB1-2×CB1-3×DA1

(1)

其余績(jī)效因素則以此類推，具體成績(jī)計(jì)算公式為：

EAi=(∑CAi-j+∑CBi-j)×Di(j為該因素中的各內(nèi)容項(xiàng))

(2)

階段性績(jī)效考核成績(jī)會(huì)計(jì)入實(shí)驗(yàn)室人員年終績(jī)效考核總成績(jī)，是年終績(jī)效考核的重要組成部分。年終績(jī)效考核成績(jī)?cè)O(shè)為合格、優(yōu)秀系數(shù)線、基本稱職和不稱職四檔，我校會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室人員年終績(jī)效考核成績(jī)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

凸顯育人功能的實(shí)驗(yàn)室人員績(jī)效考核體系的落實(shí)是逐步推行的。首先，要在實(shí)驗(yàn)室人員的日常工作、相關(guān)會(huì)議等環(huán)境中加大對(duì)該體系的宣講力度，營(yíng)造凸顯實(shí)驗(yàn)室育人功能的理念氛圍，并以學(xué)期為一個(gè)工作階段進(jìn)行試運(yùn)行。在該體系的試運(yùn)行階段，我校針對(duì)其育人效果建立了相應(yīng)評(píng)估認(rèn)證機(jī)制，即以學(xué)生為主體，以同行教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行不同形式的相關(guān)技能素養(yǎng)考核，并在此過(guò)程中做好學(xué)生與相關(guān)教師對(duì)該評(píng)價(jià)體系的反饋記錄，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，動(dòng)態(tài)調(diào)整具體因素在綜合評(píng)價(jià)中的占比。在相應(yīng)調(diào)整工作穩(wěn)定后，我校才正式固定績(jī)效考核細(xì)則，形成明確的制度，并積極推行實(shí)施。

三、革新開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式的探索

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐技能的提升都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大量的技能操作與練習(xí)?；罨瘜?shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源、支持不同專業(yè)學(xué)生參加各類實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、課程內(nèi)容或競(jìng)賽項(xiàng)目需求合理利用資源設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，有助于提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源的利用效率，有助于學(xué)科交叉培養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于學(xué)生形成全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。[9-11]面向?qū)W院內(nèi)外不同專業(yè)的學(xué)生建立內(nèi)部資源全面共享的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，是凸顯實(shí)驗(yàn)室育人功能的有效途徑。

(一)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室入駐激勵(lì)機(jī)制

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生將主要精力集中到興趣點(diǎn)上，從而使學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提升。[12]然而，受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響，一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了持續(xù)性不足、穩(wěn)定性欠缺等問(wèn)題。為切實(shí)保障利用率，我校開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)放，配置不同研究方向、不同學(xué)歷層次、不同年齡結(jié)構(gòu)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓個(gè)人興趣、課業(yè)需求和專業(yè)競(jìng)賽等成為學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室的驅(qū)動(dòng)力。我校還設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)師生使用實(shí)驗(yàn)室，以此凸顯實(shí)驗(yàn)室的育人功能。具體的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制如表2所示。

表2 開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室對(duì)不同專業(yè)的各類師生開(kāi)放。在教師方面，對(duì)于新進(jìn)青年教師或基礎(chǔ)課程主講教師，我校鼓勵(lì)其作為指導(dǎo)教師利用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部實(shí)物資源夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生拓展專業(yè)視野，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)知，提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)；對(duì)于有企業(yè)或現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師，我校鼓勵(lì)其參與培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)生方面，大一下學(xué)期或大二、大三學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和相關(guān)需求選擇跟隨不同的指導(dǎo)教師參與相關(guān)工作；新生則可以先參與活動(dòng)拓寬視野，再根據(jù)每學(xué)年的具體目標(biāo)調(diào)整參與方式。學(xué)生取得的學(xué)科競(jìng)賽(如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等成績(jī)可以與專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行一定程度的置換，教師指導(dǎo)學(xué)生取得的成績(jī)則可以在教師的績(jī)效考核、職稱晉升等工作中體現(xiàn)，從而使師生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室育人工作的積極性、主動(dòng)性得以提升。

(二)學(xué)生參與、教師監(jiān)督的安全管理運(yùn)行機(jī)制

單純依靠實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行工作會(huì)加重人員管理負(fù)擔(dān)，存在因?qū)嶒?yàn)室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行細(xì)節(jié)把控不當(dāng)而造成不必要的損失的可能性。以教師監(jiān)督為導(dǎo)、學(xué)生管理為主的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，不僅有利于精準(zhǔn)解決開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行過(guò)程中的具體問(wèn)題，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)場(chǎng)工作習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理能力。學(xué)生管理為主、教師監(jiān)督為導(dǎo)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容及實(shí)施方式如表3所示。

表3 開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理為主、教師監(jiān)督為導(dǎo)的內(nèi)容

四、革新實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理模式的探索

實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理分為現(xiàn)場(chǎng)物資管理和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理。物資管理是企業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)企業(yè)降低生產(chǎn)成本、加速資金周轉(zhuǎn)，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)盈利、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。因此，高校在實(shí)踐教學(xué)物資的管理方面可以引入物資管理環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的物資管理意識(shí)和綜合工程素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)標(biāo)企業(yè)要求，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理，有助于營(yíng)造干凈整潔的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)效果。此外，在凸顯實(shí)驗(yàn)室育人功能的前提下，革新實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理模式有助于在降低實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)成本、提高物資使用效果、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，確?，F(xiàn)場(chǎng)管理工作的規(guī)范化和人性化。

(一)引入物資盤(pán)點(diǎn)制度，培養(yǎng)學(xué)生物資管理意識(shí)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需耗材的管理工作，運(yùn)用數(shù)字化、信息化等技術(shù)方式優(yōu)化健全物資管理體制，可以提升物資綜合利用率，促進(jìn)教學(xué)物資的高效調(diào)用。[13-15]實(shí)踐教學(xué)物資(如金屬管件折彎技能操作、特殊形狀金屬銅管制作等技能操作課程的剩余原材料及操作后的剩余變形材料)在課程結(jié)束后一般會(huì)作為廢料處理，造成浪費(fèi)。針對(duì)此類狀況，我校結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)際，建立了以學(xué)生為參與主體的物資盤(pán)點(diǎn)制度。課程結(jié)束后，教師會(huì)向?qū)W生介紹物資盤(pán)點(diǎn)制度在工程現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用狀況和一般物資盤(pán)點(diǎn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生物資管理工程意識(shí)。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照物資類別、名稱、規(guī)格、數(shù)量等因素對(duì)個(gè)人實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行依次、依序、依指定位置存放，并建立精確的物資在庫(kù)賬目清單。實(shí)驗(yàn)室管理人員再依據(jù)清單對(duì)物資實(shí)施清點(diǎn)、校對(duì)等工作，以賬目清單內(nèi)物資為基礎(chǔ)，結(jié)合其余實(shí)驗(yàn)室資源，建立物資調(diào)撥平臺(tái)，向全院師生公示物資，公示物資可作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、設(shè)備維護(hù)維修等用途的所需物資。學(xué)生或其他人員調(diào)撥相關(guān)物資時(shí)，需填寫(xiě)物資調(diào)撥申請(qǐng)單，申請(qǐng)單包含所需物資名稱、規(guī)格、數(shù)量、用途、領(lǐng)用人等信息，以便實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行核對(duì)。

(二)引入現(xiàn)場(chǎng)管理制度，提升學(xué)生工程管理素養(yǎng)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境管理工作，高校實(shí)驗(yàn)室可以引入精益6S(整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng))理念，以參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生為工作主體，讓其在教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要向?qū)W生介紹工程現(xiàn)場(chǎng)管理6S相關(guān)內(nèi)容和工作步驟，并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后與實(shí)驗(yàn)室管理人員共同組織學(xué)生規(guī)范整理教學(xué)物品：第一，分門(mén)別類地將操作報(bào)廢或技能培訓(xùn)不合格零件、剩余原材料、技能培訓(xùn)合格零件等物品放置于指定位置；第二，整理實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，按照選用便捷的原則放置教學(xué)原材料、工具器具、儀器設(shè)備等，確保教學(xué)場(chǎng)所整體布局科學(xué)、物品方便取用；第三，清掃實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)車(chē)間地面、清除廢料廢物垃圾，確保實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所清潔整潔；第四，確保實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中儀器設(shè)備的使用遵循安全操作、以人為本的原則，嚴(yán)格按照大型儀器設(shè)備的操作流程規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生遵循6S理念參與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)管理工作，不僅可以為學(xué)生樹(shù)立保持工作場(chǎng)所整潔、設(shè)備操作規(guī)范的意識(shí)，而且可以通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工程管理素養(yǎng)。

五、革新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用模式的探索

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲得知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。[16]豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)室職能、活化與共享教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源、適度減少認(rèn)知驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的必要條件。

(一)活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究提升

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中加大研究型人才培養(yǎng)力度，有助于人才培養(yǎng)模式多樣化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校要鼓勵(lì)教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源(如實(shí)驗(yàn)教學(xué)用儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)剩余物資等)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，引導(dǎo)學(xué)生以科研助理角色參與教師的研究工作，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂(lè)趣，樹(shù)立科研意識(shí)。教師將學(xué)術(shù)研究成果不斷引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在學(xué)生助理的協(xié)助下形成實(shí)驗(yàn)方法，豐富實(shí)驗(yàn)手段，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

(二)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)生科研素養(yǎng)

高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師學(xué)術(shù)研究工作，在教師擬定的專業(yè)題目下利用個(gè)人專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師再對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案做細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和深入的修改，從而使學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的全過(guò)程。研究工作階段結(jié)束，教師可以組織學(xué)生參與組內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相同或相近組別科研教師、實(shí)驗(yàn)室教師及學(xué)生助理的有關(guān)學(xué)術(shù)成果或心得體會(huì)報(bào)告，進(jìn)而營(yíng)造教學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室不僅具有教學(xué)和科研功能，而且具有廣泛的育人功能。參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行工作的全體教師及相關(guān)管理者的全工作過(guò)程，革新人員管理制度、活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等全方位育人工作，都是凸顯實(shí)驗(yàn)室育人功能的重要途徑。