初中班級(jí)管理存在的問題和對(duì)策研究

【摘要】班級(jí)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。但是目前，在我國(guó)初中班級(jí)管理中，仍舊以班主任的權(quán)威為中心，個(gè)人主義嚴(yán)重，管理的內(nèi)容不全面，工作方式也存在單一化問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康與發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，通過建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主化管理，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，實(shí)行多元化的工作方式，以及制度育人的方法來加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；問題；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

班級(jí)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)初中班級(jí)管理的研究，有利于初中班級(jí)管理效益提高，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，尤為重要。因此，筆者通過相關(guān)的教育理論與班主任的職責(zé)管理，來深入分析當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問題以及提出相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威

班級(jí)管理是班主任根據(jù)一定的行為規(guī)范，對(duì)所帶的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想、生活、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)管理教育，以便建立優(yōu)良的班集體，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，來促進(jìn)全體班級(jí)成員健康發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育思想中，班主任被認(rèn)為是學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者，具有很大的權(quán)威性。但是卻忽略了班主任也是學(xué)生的合作伙伴兼良師益友，共同建設(shè)與服務(wù)班集體的身份，應(yīng)該讓班主任與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的尊重與信任，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我管理能力與自我教育的能力。

（二）管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向

1.過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

作為學(xué)生全面發(fā)展的核心就是要進(jìn)行智慧教育，而智慧教育的重要途徑是通過文化課的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的主要活動(dòng)也是以學(xué)習(xí)文化課為中心，從而達(dá)到提高自身認(rèn)知能力的目的。班主任作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)任務(wù)完成的引導(dǎo)者，起著重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活管理中，部分班主任沒有充分領(lǐng)會(huì)、理解學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義與學(xué)習(xí)的要求，過分地看重學(xué)生的成績(jī)，只是嚴(yán)厲地要求學(xué)生好好提高文化成績(jī)，拿高分，卻忽視了像學(xué)習(xí)的習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、方法等一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、方法的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.工作方式嚴(yán)重單一化

班主任的教育方法對(duì)教育的質(zhì)量與成果在一定程度上產(chǎn)生重要的影響。有些班主任雖然做了很多的工作，但是工作的方式方法過于簡(jiǎn)單，容易出現(xiàn)事倍功半的問題。采取費(fèi)事少、見效快的懲罰方式進(jìn)行教育，往往帶來嚴(yán)重的后果，使得學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔的態(tài)度。

（三）初中班級(jí)管理工作中學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)

新課改倡導(dǎo)在教學(xué)過程中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，所以在此背景下的班級(jí)管理，應(yīng)該以注重學(xué)生的主體地位，積極參與到班級(jí)管理工作中來。但是就目前情況來看，部分班主任仍舊存在個(gè)人主義思想，對(duì)于班級(jí)管理工作還是采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法，沒有結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，而是以自我為中心，對(duì)于班級(jí)管理建立的規(guī)章制度以及班委會(huì)的確立、學(xué)生的監(jiān)督管理、評(píng)價(jià)都是班主任一人來決定，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)少之又少。

二、優(yōu)化初中班級(jí)管理的對(duì)策分析

（一）建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

如今班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是表面上的師生關(guān)系。可以這么理解：一方面，班主任作為學(xué)生在文化課上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的人生也具有引導(dǎo)作用，教學(xué)生做人之道，與同學(xué)的合作方法等；另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師以外，還可以作為益友，應(yīng)該與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，以一種友好、寬容的態(tài)度去與學(xué)生交流，不斷地關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心深處將學(xué)生置于平等的地位，不要讓學(xué)生畏懼自己。在選舉班干部的時(shí)候，要通過民主的制度，以示公平。如果可能的話，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，也就是輪流管理制度，讓他們親身體驗(yàn)當(dāng)班干部的滋味，以便形成強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感與凝聚力。

（二）實(shí)行多元的工作方式，提高管理效果

美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為塑造有非常重大的影響。一般老師采用單一的懲罰方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥不僅影響師生感情，增加彼此的敵對(duì)意識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔等不健康的心理。這與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。所以根據(jù)心理學(xué)家斯金納的理論，在初中的班級(jí)管理中，班主任要采用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的行為，消除學(xué)生的消極行為，慎重地對(duì)待負(fù)強(qiáng)化式的懲罰方式，讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎樣做。加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這也是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激勵(lì)學(xué)生，去除消極行為，提高管理的效果。

（三）制度育人，致力于班級(jí)管理制度的完善

有句話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在初中班級(jí)管理中，作為班主任，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，建立剛?cè)岵⑹┑墓芾碇贫龋e極地做好班級(jí)調(diào)研工作，邀請(qǐng)學(xué)生代表參與到班級(jí)管理制度制定工作中來。對(duì)于班級(jí)管理制度不僅要嚴(yán)而細(xì)，更應(yīng)該細(xì)而活，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于自己參與制定的班級(jí)管理制度自覺地去遵守。通過這種方式來實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的，提高管理的效果。

三、結(jié)論

總而言之，對(duì)于當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作存在的問題要從建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、實(shí)行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班級(jí)管理制度的完善三方面著手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：盧波，男，1978年生，本科，中學(xué)一級(jí)教師，湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：初中語文。

（編輯：龍賢東）endprint