“信息繭房”對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略

李婧 鄧芷晴 黃少濠

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓人們?cè)谙硎苄畔r(shí)代便捷的同時(shí)，也增加了陷入信息繭房的危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，本文以大學(xué)生為主體從大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維等方面探討了重視信息繭房的必要性并以此為基點(diǎn)，發(fā)掘出信息繭房對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及身心健康帶來的不利影響，除了高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)組織活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)在瀏覽信息時(shí)有意識(shí)的控制閱覽內(nèi)容避免知識(shí)面單一化，并養(yǎng)成多平臺(tái)多元化學(xué)習(xí)的習(xí)慣防止認(rèn)知局限。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;信息繭房;學(xué)習(xí)思維

一、信息繭房現(xiàn)象的特點(diǎn)和表現(xiàn)

桑斯坦生動(dòng)地描述了信息繭房的產(chǎn)生使得自己陷入到"個(gè)人日?qǐng)?bào)"的陷阱中的現(xiàn)象，并指出信息繭房是人們關(guān)注的信息領(lǐng)域會(huì)習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，從而將自己的生活桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現(xiàn)象。然而長(zhǎng)期過度的自我選擇也會(huì)導(dǎo)致自己失去了對(duì)不同事物的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，使得個(gè)人生活如同機(jī)器人一樣過于定式化，程序化。

二、信息繭房對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀尚未建成的階段且在接受高等教育期間有充足的時(shí)間精力利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，為調(diào)研大學(xué)生學(xué)習(xí)受信息繭房影響程度，本次研究采取了非隨機(jī)的抽樣方式進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷星平臺(tái)投放，共回收208份問卷。問卷主要測(cè)量大學(xué)生瀏覽信息的同質(zhì)化程度、對(duì)待同質(zhì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及通過詢問被調(diào)查者關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)范圍是否縮減從而探究信息繭房現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素。從樣本結(jié)果上看，有超過半數(shù)調(diào)查對(duì)象對(duì)信息繭房現(xiàn)象產(chǎn)生過困惑并試圖破解這種“繭房”現(xiàn)象，“欲破強(qiáng)敵必先推本溯源”根據(jù)問卷數(shù)據(jù)我們總結(jié)出以下信息繭房現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生群體可能造成的影響因素：

1.信息接受被動(dòng)化，接收信息同質(zhì)化

從樣本結(jié)果上來看，有60.71%的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)主要依靠平臺(tái)的個(gè)性化推薦，經(jīng)常性瀏覽推薦內(nèi)容的受訪者占總?cè)藬?shù)的69.71%。在經(jīng)常性瀏覽推薦的人數(shù)中，有高達(dá)94.48%受訪者認(rèn)同推薦內(nèi)容大多為同質(zhì)化內(nèi)容，有88.32%受訪者對(duì)出現(xiàn)大量同質(zhì)化內(nèi)容感到困擾或反感。信息接受被動(dòng)化或是導(dǎo)致信息繭房的最大因素。

當(dāng)受眾瀏覽或者搜索相似關(guān)鍵詞的內(nèi)容時(shí)，算法將通過對(duì)用戶瀏覽信息路徑以及用戶畫像分析，系統(tǒng)將自動(dòng)的推送相同領(lǐng)域的信息，如果用戶不對(duì)瀏覽的內(nèi)容加以調(diào)整和控制并依賴瀏覽推薦內(nèi)容作為主要的學(xué)習(xí)知識(shí)來源渠道，就可能陷入“信息繭房”處于閉封的信息環(huán)境，循環(huán)被動(dòng)接受同質(zhì)化信息，并逐步喪失深層次，全方位的思考，最終限制思維水平和知識(shí)廣度。此外學(xué)生大量瀏覽的推薦內(nèi)容符合他們的偏好并在學(xué)習(xí)中獲得正向的反饋，可能對(duì)平臺(tái)形成依賴，甚至于不自覺的瀏覽該內(nèi)容而縮減本應(yīng)當(dāng)屬于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，思維逐漸碎片化

根據(jù)第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民的人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.9個(gè)小時(shí)，日均3.84個(gè)小時(shí)。在數(shù)據(jù)中，瀏覽非專業(yè)知識(shí)在4個(gè)小時(shí)以上的有152人，占73.08%。從相反方向上看，用于專業(yè)性在線學(xué)習(xí)低于3小時(shí)的有200人，占96.15%。表明大學(xué)生的自控能力較弱，難以摒棄娛樂的誘惑并投身于學(xué)習(xí)中。同時(shí)，媒體利用大學(xué)生的零碎時(shí)間多，難以抵抗誘惑等特性，抓住機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)型輸出碎片化信息，導(dǎo)致碎片化閱讀爆炸性增長(zhǎng)，然而這對(duì)學(xué)生有弊無利，極大程度導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)但卻一無所獲，同時(shí)碎片化閱讀嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)架構(gòu)的整合，使知識(shí)平面化，構(gòu)不成連接。

三、校方破解信息繭房對(duì)策

1.提高社會(huì)黏性

信息繭房以群眾的角度來說分為個(gè)人信息繭房和群體信息繭房，群體性的信息系繭房比個(gè)人信息繭房更加難以解決，群體性信息繭房的核心問題是一個(gè)群體只會(huì)在圈子內(nèi)進(jìn)行相似信息的交流和傳遞（個(gè)體信息交流范圍受到群體限制影響且難以突破），會(huì)導(dǎo)致信息繭房的產(chǎn)生，所以我們?cè)诮鉀Q這種問題時(shí)要從源頭抓取，因?yàn)楦淖內(nèi)后w中的某一個(gè)人的想法并不會(huì)使這個(gè)圈子的平衡打破，這里的平衡指的是在學(xué)習(xí)到這類信息的同時(shí)獲取到其他的信息而不是固步自封，打破群體性信息繭房的方法，就是對(duì)學(xué)習(xí)圈子進(jìn)行拓展以及互溶，例如一個(gè)學(xué)校會(huì)有許多的專業(yè)，而這些專業(yè)都是一個(gè)群體性的信息繭房，學(xué)校通過第二課堂的方式，讓學(xué)生跨專業(yè)的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而打破這種思維邏輯。

2.通過課外活動(dòng)緩解信息繭房消極影響

面對(duì)信息繭房帶來的消極影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)義不容辭地加入尋找解決途徑的隊(duì)伍。學(xué)?？梢约訌?qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，定時(shí)舉辦以信息繭房為主題的班會(huì)，開展一系列與培養(yǎng)信息素養(yǎng)，消除信息繭房相關(guān)的比賽。

以創(chuàng)建社團(tuán)的形式讓社團(tuán)成員在老師的帶領(lǐng)下，展開一系列信息多元化活動(dòng)，可以邀請(qǐng)其他社團(tuán)一起共同舉辦信息繭房比賽，信息繭房小貼士等活動(dòng)，通過活動(dòng)來向全體學(xué)生介紹與信息繭房有關(guān)的影響，還可以邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，集百家之所長(zhǎng)，讓同學(xué)們接觸到舒適圈以外的事物，間接性地讓同學(xué)們尋找更多自身未發(fā)掘的興趣愛好，讓同學(xué)們更加的自信。豐富學(xué)生們的課余信息文化生活，讓學(xué)生們?cè)诰€下接觸更多的不同專業(yè)的同學(xué)，緩解伴隨信息繭房帶來的回聲室效應(yīng)，為校園打造良好的人文信息環(huán)境。

3.提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生針對(duì)問題，利用信息解決問題所應(yīng)具備的綜合能力和基本素質(zhì)，通過提高大學(xué)生信息素養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的羈絆，幫助學(xué)生找到更優(yōu)質(zhì)的解決問題的方法以及借用輔助工具并提高學(xué)生整合信息資源的能力。

盡管目前我國(guó)高校的信息素養(yǎng)課程以必修、選修、講座等多種形式呈現(xiàn)，但是普遍存在參與互動(dòng)少，課程質(zhì)量不高，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性弱且與專業(yè)領(lǐng)域脫離等問題，致使學(xué)生雖然參加過該類課程但是在實(shí)際時(shí)運(yùn)用信息時(shí)并未真正做到知行合一，仍然有部分同學(xué)因陷入信息繭房現(xiàn)象而感到困擾。

3.1提升信息素養(yǎng)課程教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)信息素養(yǎng)課程參與率低、教學(xué)質(zhì)量低的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將信息素養(yǎng)課程以必修課的形式確定，保證學(xué)生對(duì)于信息理論和各種信息檢索渠道有一定的了解，能夠甄別有效、合法的信息。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的信息素質(zhì)教育培訓(xùn)平臺(tái)或者采用網(wǎng)絡(luò)工具輔助課程教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富課程內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)習(xí)多樣化，提高課程質(zhì)量。

3.2增強(qiáng)課程實(shí)踐性

校方應(yīng)在教學(xué)大綱要求授課老師在課程安排方面將信息理論知識(shí)融合專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容并采用場(chǎng)景化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)布置各學(xué)科相關(guān)的課題任務(wù)，組織小組同學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容討論并在結(jié)課前完成課題任務(wù)。

以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，我們研究如何處理財(cái)務(wù)關(guān)系以及怎樣讓資金在財(cái)務(wù)活動(dòng)中發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)法等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科。隨著企業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日趨多元化國(guó)際化，電子計(jì)算機(jī)、運(yùn)籌學(xué)等各種科學(xué)技術(shù)成果在財(cái)會(huì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能填寫記賬憑證、制作財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)上，更要能夠憑借現(xiàn)有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，通過分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)異常值和企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)未來財(cái)務(wù)活動(dòng)相應(yīng)的成本以及收益，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策準(zhǔn)確性，從而規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。迅速發(fā)展變化的商務(wù)環(huán)境以及會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度的不定期調(diào)整無不要求著財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該廣泛和深度閱讀交叉學(xué)科內(nèi)容，提高專業(yè)知識(shí)層面為企業(yè)提供財(cái)務(wù)價(jià)值。學(xué)校將信息素養(yǎng)課程與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)相融合將有助于授課教師提升教學(xué)質(zhì)量并且對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的探究起到促進(jìn)作用，有了信息檢索相關(guān)技能的加持也可以防止學(xué)生陷入單領(lǐng)域思維陷阱。

四、學(xué)生個(gè)體破繭策略

1.嘗試“破繭”平臺(tái)

群眾是很多個(gè)體組成，提出一個(gè)大膽的假設(shè)，如果每一個(gè)體都對(duì)信息繭房有所概念的話，就能從源頭上解決群體性信息繭房的產(chǎn)生，當(dāng)然這一設(shè)想在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)得到實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)在這個(gè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多的app，短視頻媒體都會(huì)根據(jù)用戶的喜好去進(jìn)行推薦，而大多數(shù)人往往很難走出舒適圈從而陷入信息繭房的陷阱當(dāng)中，例如：學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)界面會(huì)出現(xiàn)與自己長(zhǎng)期喜好相關(guān)的內(nèi)容，而當(dāng)用戶在瀏覽了過多的相似內(nèi)容時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳出另外的界面去引導(dǎo)用戶進(jìn)行別的學(xué)習(xí)，娛樂休閑的軟件“抖音”，還有家喻戶曉的人民日?qǐng)?bào)，都有類似的功能。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)主要包括信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息能力和信息道德四個(gè)方面。對(duì)此，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)熱愛生活，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在獲取信息的同時(shí)，也要強(qiáng)化信息意識(shí)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行正確的鑒明，收納“精華”，舍棄“糟粕”。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于向他人輸出自己不同的的見解，敢于表達(dá)自身的思想觀念，哪怕與群體信息意見相反，也要勇敢積極表達(dá)自我，同時(shí)虛心地接受不同的見解，謹(jǐn)防陷入群體化致弱效益。

學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱覽時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將信息素養(yǎng)貫徹于實(shí)際，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和審美觀，遵守法律法規(guī)，不信謠不傳謠，如同2020年初新冠疫情爆發(fā)之后，有許多人故意編造不實(shí)信息發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上，嚴(yán)重?fù)p害了當(dāng)事人的聲譽(yù)，也對(duì)國(guó)家疫情的防控秩序造成了嚴(yán)重不良影響，一旦許多人相信了造謠信息并進(jìn)一步傳播，則會(huì)造成更嚴(yán)重的影響。作為大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，在查明真相之前，不進(jìn)行過激言論，不散播不實(shí)信息，遵守社會(huì)公德，增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)行為規(guī)范。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力

用戶要加強(qiáng)自身對(duì)多元化學(xué)習(xí)的能力以及興趣。在學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的作用更多是用于有針對(duì)性的搜索，同時(shí)學(xué)生們要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展而不是固步自封，從而打破信息繭房造成的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一性以及學(xué)習(xí)效率不高等問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索時(shí)，可以對(duì)系統(tǒng)推薦的不同內(nèi)容分配好時(shí)間去進(jìn)行瀏覽，例如可以設(shè)置一個(gè)鬧鐘或者備忘錄去進(jìn)行提醒，從而提高學(xué)習(xí)效率，多樣化理解知識(shí)，面臨疑難可以做到隨機(jī)應(yīng)變，而不是在一個(gè)問題中死磕。

4.選擇更多學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易就會(huì)被平臺(tái)推薦的內(nèi)容所吸引，從而在不必要的內(nèi)容上浪費(fèi)了有限的時(shí)間，沒能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行一個(gè)選擇規(guī)劃來達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。為了能夠進(jìn)行充分有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以適時(shí)選擇性地切換平臺(tái)進(jìn)行閱覽學(xué)習(xí)，還可以通過限定同一個(gè)平臺(tái)的閱覽時(shí)間，例如調(diào)試一個(gè)提醒時(shí)間的鬧鈴，這可以有效的幫助我們對(duì)娛樂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)防沉迷處理的同時(shí)，還能夠通過及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)平臺(tái)，緩解長(zhǎng)時(shí)間停留同一平臺(tái)帶來的信息同質(zhì)化等消極影響。而且不同的平臺(tái)資源不同，例如劉忠老師對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)循序漸進(jìn)，他的課程可以在斯?fàn)柦逃齛pp上進(jìn)行學(xué)習(xí);而經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的侯永斌老師略勝一籌。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地尋找更多的優(yōu)秀學(xué)習(xí)平臺(tái)，比對(duì)不同平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇更優(yōu)越的平臺(tái)作為學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常大的幫助。

5.減少無目的性瀏覽

隨著多媒體內(nèi)容形式的多樣化，推薦算法大量推送用戶可能感興趣的視頻文章，如果學(xué)生不加強(qiáng)自身對(duì)于信息的敏感程度以及對(duì)信息的分析判斷能力并經(jīng)常無意識(shí)地瀏覽平臺(tái)推送的內(nèi)容可能會(huì)被動(dòng)的接受同質(zhì)化內(nèi)容，從而使得信息渠道窄化，陷入信息繭房。增強(qiáng)目的性的搜索一方面幫助學(xué)生減少不必要的瀏覽時(shí)間，從而專注于完成計(jì)劃內(nèi)容，另一方面搜索引擎所出來的欄目?jī)?nèi)容更具針對(duì)性解決當(dāng)下的問題，可以鞏固系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，減少碎片化信息。

五、結(jié)語

“信息繭房的產(chǎn)生是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物”，而作為大學(xué)生而言更容易在沒有自控力的情況下，陷入其中。大學(xué)生想要沖破繭房，勤于律己，接受事物存在的多樣化，理性看待和客觀分析自己是否身處信息繭房之中，樹立正確的價(jià)值觀，打破信息繭房。

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作者簡(jiǎn)介：

李婧（2001-），女，廣東省深圳市人，民 族：漢 ，學(xué)歷：本科。研究方向：信息繭房。

鄧芷晴 廣東白云學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系

黃少濠 廣東白云學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

基金項(xiàng)目：廣東省2021年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《智能時(shí)代背景下“信息繭房”對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)獲取的影響及突破》（S202110822023）