銜接無縫，教育無痕

幼小銜接在幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡過程中起著至關(guān)重要的作用。它不僅有助于幼兒適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力和社交能力，減輕學(xué)習(xí)壓力和焦慮，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。湖南省軍區(qū)幼兒園高度重視幼小銜接工作，為幼兒的順利過渡和健康成長而努力。

觀照立念，學(xué)習(xí)新思想。觀照，靜觀世界以智慧照見事理。我們嘗試沉靜下來，以觀照之心尋幼小科學(xué)銜接真理，剖析研究思路。

首先，觀照現(xiàn)狀。我們通過14000余份面向全國的問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分幼小銜接主體有意識無行動，有行動無系統(tǒng)，有聯(lián)合無機制，教育主體各自為政，活動零星碎片，很多幼兒存在入學(xué)不適應(yīng)的情況。

其次，觀照文件。重點剖析試點文件，橫向?qū)φ沼捉涛募?，縱向?qū)有W(xué)文件，整體盤點教改文件。把握幼小銜接“全員、全程、全面”原則，即家園校社全員參與，小班到一年級全程潤育，以游戲為基本活動促進幼兒全面發(fā)展。我們跳出文件學(xué)文件，明確國家意志，全面看清方向，遵循“銜接無縫，教育無痕”的理念?！般暯訜o縫”指家園校社從理念到行為無縫對接，協(xié)同一致；“教育無痕”指摒棄功利痕跡，以游戲為基本活動，滲透銜接目標。

行動堅守，探索新樣態(tài)。要形成科學(xué)的幼小銜接生態(tài)不是一蹴而就的，而要通過“破點—連線—展面”進行系統(tǒng)探索，從而形成無縫無痕樣態(tài)。

破點，全員參與科學(xué)銜接。我們突破園所壁壘，充分挖掘園所周邊一公里的家長、學(xué)校與社區(qū)資源。以園所為支點，牽家長、攜小學(xué)、聯(lián)社區(qū)，結(jié)成銜接同盟，家園校社常態(tài)化協(xié)同參與園所倡導(dǎo)的各類學(xué)習(xí)研究，為共識共聯(lián)搭建平臺，建立了“知彼此—樹共識—抓問題—實解決—成體系”的參與思路。

連線，全程潤育幼兒發(fā)展。第一，游戲為基，自主精神連成線。一是大力推進自主游戲，以觀察、傾聽、識別把握游戲生長點，支持幼兒自主性發(fā)揮，無痕滲透入學(xué)準備目標。二是將自由自主的游戲精神滲透于一日生活，支持幼兒自我服務(wù)與成長。三是引領(lǐng)家校社走入自主游戲和生活場域，踐行游戲精神，多維助力幼兒自主精神的養(yǎng)成。第二，幼兒為本，兒童困惑連成線。我們堅持兒童視角，支持幼兒通過多形式表征自身對小學(xué)的困惑，多方聯(lián)合開展針對性活動，比如“參觀小學(xué)”“幼小一起過六一”“一起趣運動”“畢業(yè)典禮校長媽媽接一站，入學(xué)儀式園長媽媽送一程”“新老生結(jié)對”。這有助于解決幼兒的真問題，建立對小學(xué)生活的向往。第三，問題為導(dǎo)，多方共研連成線。一是開展五微活動，包括常態(tài)微講座、微學(xué)習(xí)、微開放、微教研、微社團，傳遞科學(xué)銜接觀念，解決家長困惑。二是常態(tài)化開展園?；ピL、交換體驗，小學(xué)教師可以了解幼兒園游戲化、生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與豐富活動；幼兒園教師可以聽取小學(xué)教師對于入學(xué)準備的真知灼見。第四，實踐為準，成果閉環(huán)連成線。我們注重教研成果落地，對相同主題的系列教研深挖吃透，構(gòu)建從認知到策略，從內(nèi)容到活動，從活動到發(fā)展的完整閉環(huán)，從而實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展、家長的科學(xué)轉(zhuǎn)變、學(xué)校的切實改革、社區(qū)的有效參與。

展面，全面成長形成范式。我們基于組織管理、培訓(xùn)教研、活動教育、評價反饋四方面生成“共聯(lián)、共識、共育、共評”的幼小科學(xué)銜接機制，將銜接效能落實于幼兒發(fā)展、家長行為、教師專業(yè)，全面建構(gòu)良好的銜接體系。

（本文系首屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點項目“多方共育視角下幼小科學(xué)銜接實踐研究”的研究成果，項目批準號Z2023010）