中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育區(qū)域一體化實(shí)踐策略探索

李瓊?陳福秋?許迎霞

[摘要] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的根基。安徽省合肥市包河區(qū)一直在區(qū)域內(nèi)積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)一體化的有效路徑，用傳統(tǒng)文化為少年兒童打好人生底色，堅(jiān)定文化自信。包河區(qū)以研發(fā)的區(qū)域項(xiàng)目課程《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》為抓手，以主題實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新平臺(tái)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在區(qū)域一體化教育實(shí)踐中“實(shí)”“活”“趣”“亮”“厚”“強(qiáng)”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;文化自信;區(qū)域一體化;實(shí)踐路徑

自2016年以來(lái)，安徽省合肥市包河區(qū)按照區(qū)域整體規(guī)劃、分步實(shí)施、點(diǎn)面結(jié)合、有序推進(jìn)的路徑，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以研發(fā)區(qū)域項(xiàng)目課程《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》為突破口，以多樣項(xiàng)目課程為抓手，以主題實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新平臺(tái)，以多元評(píng)價(jià)為重要手段，全面推進(jìn)“基于文化自信的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育區(qū)域一體化實(shí)踐探索”，為全區(qū)少年兒童打好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底色，讓區(qū)域內(nèi)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升人格修養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定豐厚的

基礎(chǔ)。

一、多樣課程讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“實(shí)”起來(lái)

1.深入調(diào)研，研發(fā)區(qū)域項(xiàng)目課程

我們研究團(tuán)隊(duì)本著問(wèn)題導(dǎo)向，首先對(duì)全區(qū)中小學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們了解到包河區(qū)域內(nèi)確實(shí)存在少數(shù)學(xué)校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視不夠、區(qū)域內(nèi)師生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)整體不高、部分學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性不強(qiáng)、少數(shù)青少年缺乏文化自信等諸多問(wèn)題。接著，我們通過(guò)實(shí)地考察和檢索文獻(xiàn)等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的成功經(jīng)驗(yàn)和寶貴成果。最后，我們研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合區(qū)域?qū)W校實(shí)際和區(qū)域文化特色，分年級(jí)研發(fā)了《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》系列項(xiàng)目課程。每年級(jí)分6—8個(gè)單元，每單元有“情境導(dǎo)讀”“國(guó)學(xué)飄香”“詩(shī)詞誦讀”“文化漫談”四個(gè)板塊。項(xiàng)目課程內(nèi)容圍繞“傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一核心目標(biāo)，以先秦經(jīng)典及諸子學(xué)說(shuō)為根基，涵蓋了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《格言聯(lián)璧》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等優(yōu)秀典籍，包括節(jié)氣節(jié)日、書(shū)畫(huà)音樂(lè)、中醫(yī)保健等，還體現(xiàn)徽派建筑、包公文化等區(qū)域文化特色。該項(xiàng)目課程遵循少年兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照由淺入深、由易至難的順序編排，同時(shí)精心設(shè)計(jì)了插圖，融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)，凸顯了典范性、時(shí)代性、啟蒙性、豐富性、浸潤(rùn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

我們研發(fā)的項(xiàng)目課程力求突出三個(gè)注重：一是注重引導(dǎo)少年兒童走進(jìn)中華經(jīng)典國(guó)學(xué)，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的博大精深;二是注重逐步提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神和文化自信;三是注重運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐形式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

2.納入課表，保障扎實(shí)有效實(shí)施

為了有效推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，我們研制了《包河區(qū)中小學(xué)推進(jìn)“中華經(jīng)典國(guó)學(xué)”項(xiàng)目課程的實(shí)施方案》，我們將項(xiàng)目課程作為對(duì)全區(qū)少年兒童進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，要求區(qū)域內(nèi)各校將之與語(yǔ)文教學(xué)、綜合實(shí)踐課程等有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，各校充分利用晨誦、午讀、朗誦社團(tuán)、德育活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日等分學(xué)期、有計(jì)劃地落實(shí)課程，切實(shí)保障中華經(jīng)典國(guó)學(xué)浸潤(rùn)在校園里、課堂上、活動(dòng)中和日常生活間。

3.百花齊放，彰顯學(xué)校特色發(fā)展

在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中，區(qū)域內(nèi)學(xué)校積極探索體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化特色課程，既豐富了廣大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典立德、文化育人。例如，合肥師范附小、屯溪路小學(xué)、陽(yáng)光小學(xué)、曙光小學(xué)等20多所學(xué)校每天清晨讓孩子們踏著富有韻律的古典詩(shī)詞和經(jīng)典樂(lè)曲的節(jié)奏走進(jìn)校園，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化;葛大店小學(xué)將學(xué)校特色象棋課程與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，“以棋樹(shù)德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂(lè)”，形成了全校師生學(xué)棋冶性的風(fēng)氣;合肥師范附小第三小學(xué)依托安徽省徽劇院的專業(yè)指導(dǎo)，利用徽劇社團(tuán)和徽劇云課堂，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;淝河小學(xué)借“廬劇鄉(xiāng)音”，引導(dǎo)孩子深入了解和傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全區(qū)47所中小學(xué)校，或結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色，或融合學(xué)科教學(xué)，或利用德育活動(dòng)，或依托中華傳統(tǒng)節(jié)日，或借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，或利用課堂陣地，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化教育，真可謂百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“活”起來(lái)

1.植入二維碼，凸顯趣味性

在《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》課程研發(fā)期間，遴選了部分誦讀水平較高的專家、教師和學(xué)生，將一段段經(jīng)典古詩(shī)文演繹成富有感染力的朗讀、吟誦或吟唱等音頻作品，并將其轉(zhuǎn)化成二維碼，編入教材。此外，《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》課程項(xiàng)目組還邀請(qǐng)信息技術(shù)教師參與其中，在一個(gè)個(gè)有趣的經(jīng)典國(guó)學(xué)故事中融入游戲和漫畫(huà)元素，制作成一個(gè)個(gè)漫畫(huà)故事，然后利用包河區(qū)教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生成二維碼，植入課程中。學(xué)生可以隨時(shí)掃描二維碼，聽(tīng)讀欣賞、跟讀習(xí)誦，觀看“微視頻”，聆聽(tīng)“微朗讀”，吟詠經(jīng)典國(guó)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入不僅豐富了課程內(nèi)容，還拓寬了傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施路徑，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也促進(jìn)了親子誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)放云課堂

2016年起，我們通過(guò)包河區(qū)“名師面對(duì)面”開(kāi)設(shè)“名師課堂”累計(jì)236期，面向全區(qū)師生開(kāi)放，受到全區(qū)中小學(xué)師生極大關(guān)注和一致好評(píng)。2020年起，我們?cè)谛氯A網(wǎng)“新華云上學(xué)”欄目中的“包河和美云課堂”開(kāi)設(shè)《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》專題系列課程，面向全國(guó)小朋友開(kāi)放。豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)國(guó)學(xué)資源，為師生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。部分“中華經(jīng)典國(guó)學(xué)”優(yōu)秀課例視頻被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)選用，供全國(guó)人民學(xué)習(xí)。

三、生動(dòng)實(shí)踐讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“趣”起來(lái)

在構(gòu)建區(qū)域一體化課程的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)各校利用好區(qū)域教育資源，抓細(xì)抓小抓融合，讓傳統(tǒng)文化教育更加生動(dòng)、鮮活、有趣。

1.依時(shí)序，開(kāi)展節(jié)日節(jié)慶節(jié)氣活動(dòng)

全區(qū)中小學(xué)都能結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)慶活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，舉辦“我們的節(jié)日”主題趣味活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校能結(jié)合不同節(jié)氣和時(shí)令，引導(dǎo)學(xué)生探究二十四節(jié)氣背后蘊(yùn)含的天文、自然節(jié)律和民俗民風(fēng)，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)大量與之相關(guān)的歲時(shí)節(jié)令文化，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式引導(dǎo)師生感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.重傳承，開(kāi)展傳統(tǒng)文化禮儀活動(dòng)

不少學(xué)校重視傳統(tǒng)文化禮儀的熏陶感染，能適時(shí)舉辦開(kāi)蒙禮、開(kāi)筆禮、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、師徒結(jié)對(duì)等儀式;還通過(guò)形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，讓師生感受、體驗(yàn)日常生活中涉及的傳統(tǒng)文化禮儀;更重視傳統(tǒng)禮儀與當(dāng)代社會(huì)禮儀的雙向傳播，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化

氛圍。

3.廣輻射，開(kāi)展學(xué)校社區(qū)攜手互動(dòng)

在區(qū)域一體化整體推動(dòng)下，各街道、社區(qū)與轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校聯(lián)手，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如每年春節(jié)和中秋佳節(jié)，錦城小學(xué)、徽州小學(xué)、合肥師范三小等多所學(xué)校都會(huì)以不同形式，與周邊街鎮(zhèn)社區(qū)合作開(kāi)展“快樂(lè)迎新春，把愛(ài)帶回家”“寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花、過(guò)大年”“中秋月圓”古詩(shī)詞吟誦、猜謎等主題活動(dòng)，在濃濃的節(jié)日氛圍中共度中華傳統(tǒng)佳節(jié)。

四、本土資源讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“亮”起來(lái)

1.創(chuàng)新本土文化實(shí)踐活動(dòng)

自2016年以來(lái)，每年暑期我們都會(huì)充分利用包河區(qū)域內(nèi)較多的場(chǎng)館資源，組織開(kāi)展場(chǎng)館小講解員培訓(xùn)和義務(wù)講解實(shí)踐活動(dòng)。幾百名小講解員走進(jìn)包河公園、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽省名人館、包公祠等社會(huì)場(chǎng)館開(kāi)展義務(wù)講解活動(dòng)，活動(dòng)既鍛煉了孩子們的能力，更提升了孩子們的本土文化素養(yǎng)。

每年春節(jié)，多所學(xué)校都會(huì)組織書(shū)法小能手開(kāi)展義務(wù)寫(xiě)春聯(lián)、送春聯(lián)和傳統(tǒng)文化展演等特色活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色“亮”起來(lái)。

2.助力打造學(xué)校文化特色

包河區(qū)各中小學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面貫徹黨的教育方針。在此基礎(chǔ)上，不少學(xué)校立足本土文化，打造學(xué)校特色。例如，徽州小學(xué)立足“徽文化”打造學(xué)校特色。該校成立了徽文化課程開(kāi)發(fā)中心，先后開(kāi)發(fā)了徽州童謠、楹聯(lián)、篆刻、版畫(huà)、建筑、小徽商理財(cái)?shù)然瘴幕１卷?xiàng)目課程，申報(bào)市級(jí)課題“徽文化特色校本課程的研究與實(shí)踐”，通過(guò)課題研究推進(jìn)徽文化課程研發(fā)與徽文化教育。學(xué)校還定期組織學(xué)生前往徽文化博物館、名人館、紀(jì)念館等場(chǎng)所，讓徽文化以更加具體的形象根植于學(xué)生心中。目前，該校形成“綿澤”課程體系，全方位加強(qiáng)了師生對(duì)徽州文化的認(rèn)識(shí)。

五、多元評(píng)價(jià)讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“厚”起來(lái)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)重積累

在《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》課程實(shí)施過(guò)程中，一、二年級(jí)教師充分利用每課評(píng)價(jià)表中“我會(huì)讀”“我會(huì)背”“我會(huì)……”的自我評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)誦讀、自覺(jué)積累、自覺(jué)思考;三至六年級(jí)，每一課不僅有自評(píng)，還有同伴互評(píng)、教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，主要從會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用三個(gè)層級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還創(chuàng)造性地實(shí)施每日一誦、詩(shī)詞過(guò)關(guān)手冊(cè)、誦讀存折等多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生多讀、多誦、多積累。各校還將《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》納入每學(xué)期的語(yǔ)文口語(yǔ)綠色評(píng)價(jià)之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.多元化評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

在項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)中，各校發(fā)掘自己學(xué)校在傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢(shì)：吟誦、書(shū)法、象棋、剪紙……區(qū)教體局注重搭建弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多種區(qū)域平臺(tái)，為師生提供展示的舞臺(tái)。如每年定期組織開(kāi)展中華經(jīng)典誦寫(xiě)講系列比賽活動(dòng)、“悅讀經(jīng)典·書(shū)香合肥”經(jīng)典文學(xué)挑戰(zhàn)賽、“書(shū)香包河”中小學(xué)師生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀大賽、青少年朗讀朗誦分享會(huì)、教師美文誦讀、燈謎大會(huì)等活動(dòng)，以賽代評(píng)、以展促進(jìn)，讓廣大師生在共同分享、相互借鑒中得以成長(zhǎng)。

六、價(jià)值引領(lǐng)讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信“強(qiáng)”起來(lái)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義現(xiàn)代化文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的底蘊(yùn)和底色，也是一個(gè)民族最穩(wěn)定的精神內(nèi)涵。合肥市包河區(qū)各中小學(xué)注重價(jià)值引領(lǐng)，讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信堅(jiān)定起來(lái)。如屯溪路小學(xué)是安徽省首批經(jīng)典誦讀基地學(xué)校，多年來(lái)堅(jiān)持在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上拓展中華傳統(tǒng)文化教育，突出“博雅”教育，奠基中華傳統(tǒng)美德底色，培養(yǎng)具有“博雅精神”的英才少年。青年路小學(xué)秉承“尚美”文化教育理念，致力于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，通過(guò)豐富萃美的課程，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生的生命之花美麗綻放。

皮影戲作為民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，在中國(guó)已經(jīng)擁有了兩千多年的歷史，如今卻被列入面臨瀕危的劇種之一。馬派皮影戲是黃淮兩岸皮影戲的代表，深受當(dāng)?shù)厝罕姷南矏?ài)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化區(qū)域一體化推動(dòng)下，合肥包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)第二小學(xué)聘請(qǐng)馬派皮影戲的第四代傳人馬飛作為校外輔導(dǎo)員，給學(xué)生們傳授皮影技藝。他帶給學(xué)生的不僅僅是傳統(tǒng)技藝的傳承，更有中華精神的堅(jiān)守。

開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重在引導(dǎo)青少年形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，強(qiáng)化他們中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。區(qū)域開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育一體化實(shí)踐，系統(tǒng)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，價(jià)值引領(lǐng)是關(guān)鍵，教學(xué)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)的一體化是有效路徑，這是促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)在區(qū)域內(nèi)各中小校的沃土中，并在其中生根、發(fā)芽、繁茂的積極探索和有力保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李瓊.中華經(jīng)典國(guó)學(xué)[M].黃山書(shū)社，2017.

李 瓊? ?安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教學(xué)研究室。

陳福秋? ?安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教學(xué)研究室。

許迎霞? ?安徽省合肥市葛大店小學(xué)。