知稼穡之艱難，探家班共育之勞動(dòng)實(shí)踐

[摘要] 家班共育下的初中生農(nóng)耕體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐，是家班合力創(chuàng)設(shè)合理的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐和農(nóng)耕文化浸潤等班級(jí)教育途徑，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，樹立學(xué)生尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果的態(tài)度，從而提高建班育人的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 家班共育;農(nóng)耕體驗(yàn);勞動(dòng)教育

《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見》指出，要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。利用社會(huì)活動(dòng)基地和場(chǎng)館資源，開展農(nóng)耕主題勞動(dòng)教育，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)家校社一體化教育模式。

目前，勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，很多家長重智育，輕勞動(dòng)教育，造成學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度偏差和勞動(dòng)能力不足等問題。此外，學(xué)生在學(xué)?？梢詤⑴c實(shí)踐的勞動(dòng)僅局限于教室值日和學(xué)校值周，勞動(dòng)任務(wù)簡單，學(xué)生沒有興趣。踐行農(nóng)耕勞動(dòng)是最直接，也是初中生年齡階段適合的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。

我們學(xué)校地處城市中心，沒有條件在校園內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)耕勞動(dòng)的基地，所以需要通過班級(jí)家委會(huì)的工作開拓校外的社會(huì)場(chǎng)館，推進(jìn)我們班級(jí)的農(nóng)耕實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和文化浸潤。

一、實(shí)踐緣起

農(nóng)耕文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是構(gòu)建中華民族核心價(jià)值觀的重要精神文化資源。它包含“應(yīng)時(shí)、取宜、守則、和諧”四個(gè)方面的內(nèi)涵。相對(duì)于學(xué)工，學(xué)農(nóng)更適應(yīng)初中生的年齡和技能水平。通過班級(jí)調(diào)查和訪談，學(xué)生家長非常支持學(xué)生進(jìn)行校外社會(huì)場(chǎng)館的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)。

結(jié)合家長資源，統(tǒng)籌農(nóng)耕勞動(dòng)和文化教育資源，通過豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)喚醒學(xué)生的勞動(dòng)興趣，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。在班級(jí)精神和活動(dòng)文化建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓家校進(jìn)行長效的溝通，使學(xué)生、家長、任課教師和班主任形成互助力，提升家班的凝聚力。班主任充分借助家長的力量來開展學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生了解家長對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過程中，家長協(xié)同管理能夠保證學(xué)生的勞動(dòng)安全問題，效果顯著。

二、實(shí)踐過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）通過家庭訪談錄，了解班級(jí)開展農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐的可行性

在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開始之前，筆者進(jìn)行了調(diào)研，為開展家班共育的勞動(dòng)教育打好基礎(chǔ)。在建班之初，通過每周班級(jí)周記開展家庭教育的調(diào)研。根據(jù)此項(xiàng)研究的特點(diǎn)，要求學(xué)生的周記以訪談錄的形式呈現(xiàn)，圍繞班主任預(yù)設(shè)的主題，對(duì)家長進(jìn)行采訪。在準(zhǔn)備階段，一共進(jìn)行了四次家庭訪談，分別是家長要求學(xué)生在家進(jìn)行體力勞動(dòng)的任務(wù)清單、家長對(duì)提高班級(jí)勞動(dòng)成效而分享的經(jīng)驗(yàn)、家長對(duì)學(xué)生開展以農(nóng)耕文化為主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的意見和建議、家長對(duì)班級(jí)開展農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐所能提供的資源和助力。班主任通過研讀學(xué)生提交的家庭訪談錄，了解了家長對(duì)家班共育開展學(xué)生農(nóng)耕體驗(yàn)的態(tài)度和預(yù)期的家長參與度，也掌握了家長擁有的社會(huì)資源。

（2）少代會(huì)提案聚焦學(xué)生踐行農(nóng)耕勞動(dòng)教育實(shí)踐

筆者班級(jí)的學(xué)生們分小隊(duì)展開討論，在學(xué)校少代會(huì)期間討論提案，其中就有幾位少先隊(duì)員結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄、缺少勞動(dòng)實(shí)踐的問題，提出了在校園內(nèi)養(yǎng)護(hù)綠植、在校園內(nèi)開辟責(zé)任田以及進(jìn)行“光盤行動(dòng)”的提議等。這些學(xué)生自發(fā)形成的想法，正好與班主任想開展農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主題相吻合，在班級(jí)里獲得了同學(xué)們的支持和共鳴。

2.實(shí)施階段

在班級(jí)開展農(nóng)耕勞動(dòng)主題教育課。家長進(jìn)課堂上課，講述著名演員胡歌拍攝的《在希望的田野上》的宣傳片，介紹海南三亞“種業(yè)硅谷”，農(nóng)技人汗滴禾下土，解決了14億中國人不再鬧糧荒的問題。學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)對(duì)國家的重要性，也懂得了沒有農(nóng)業(yè)打基礎(chǔ)，國家就不可能謀發(fā)展的道理。

學(xué)生家長從多肉大棚采購多肉植物、工具等，并介紹和輔導(dǎo)學(xué)生親手種植多肉植物等。家長助力班級(jí)開展多肉植物種植養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，在教室內(nèi)外構(gòu)建了一片有泥土和綠葉的小天地。

春季萬物生發(fā)，筆者與家委會(huì)商討開展具有江南地域特色的“桑蠶文化和其衍生出來的絲綢文化”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。家長利用假期帶著孩子去上海附近的烏鎮(zhèn)，進(jìn)行桑蠶文化的研學(xué)之旅。通過研學(xué)，學(xué)生看到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)蠶人手工繅絲的技藝，還可以看到很多用蠶繭制作的創(chuàng)意飾品。通過實(shí)地考察，學(xué)生的眼界打開了，興趣被激發(fā)了，他們克服了怕蟲怕臟的心理因素?；氐缴虾?，學(xué)生在家里種植桑苗，喂養(yǎng)10條桑蠶，觀察記錄，收獲蠶繭，制作蠶繭畫。

在秋收季節(jié)，家長利用自身資源組織班級(jí)開展收稻農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)。在松江葉榭鎮(zhèn)興達(dá)村，參與米文化體驗(yàn)，割稻做米糕活動(dòng)。很多家長陪同學(xué)生一起參與體驗(yàn)活動(dòng)，這樣的家班共育確保了學(xué)生外出實(shí)踐的安全性。學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，不再懶懶散散，在自然環(huán)境下，他們體會(huì)到農(nóng)民面朝黃土背朝天的辛苦，他們流下汗水，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，他們與家長共同用收獲的食材制作美食，品嘗勞動(dòng)帶來的甘甜和幸福。最后，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，回到班級(jí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，真正做到知行合一。

在農(nóng)耕實(shí)踐體驗(yàn)后，筆者組織學(xué)生深入研究和開展農(nóng)耕文化的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生和家長共同觀看《美麗中國》等紀(jì)錄片，欣賞和討論中國的鄉(xiāng)野之美、自然之美和中國農(nóng)民的勞動(dòng)之美。學(xué)生制作關(guān)于農(nóng)耕文化的小報(bào)，在教室里布置文化墻。在勞動(dòng)過程中，融會(huì)貫通了很多學(xué)科知識(shí)，如我們?cè)谡n堂上通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解桑蠶文化的歷史知識(shí)、“絲綢之路”促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流的知識(shí)。讀一讀、誦一誦中國古代經(jīng)典詩詞中有關(guān)桑蠶的描寫。以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，查閱種桑養(yǎng)蠶的養(yǎng)殖知識(shí)，并優(yōu)化在城市家中養(yǎng)蠶的最佳方案，包括養(yǎng)蠶容器的選擇、擺放的位置、清理的具體要求、解決桑葉供給等問題。筆者請(qǐng)勞技老師輔導(dǎo)刺繡縫制等工藝技巧，請(qǐng)美術(shù)老師輔導(dǎo)飾品創(chuàng)作的基本方法，幫助學(xué)生用蠶繭進(jìn)行創(chuàng)意制作。

3.總結(jié)階段

（1）評(píng)價(jià)方案

無論哪一種實(shí)踐活動(dòng)方式，它是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，是否達(dá)成教育目標(biāo)，需要做出多元評(píng)價(jià)。學(xué)生通過多元評(píng)價(jià)表（見下表），評(píng)價(jià)和總結(jié)自己在參與農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和自身的進(jìn)步與改變。因?yàn)樵诿看位顒?dòng)中，老師是主導(dǎo)、家長是輔助、學(xué)生之間的合作互助是基本方式，所以多元評(píng)價(jià)由三方面組成：一是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng);二是家長參與評(píng)價(jià)自己的孩子是否在勞動(dòng)實(shí)踐中成長和進(jìn)步;最后，班主任收集每個(gè)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，加上家長的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己在學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐過程中觀察到的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立農(nóng)耕勞動(dòng)學(xué)習(xí)檔案。

（2）實(shí)踐效果

家班共育下的學(xué)生農(nóng)耕勞動(dòng)產(chǎn)生了較好的實(shí)踐效果。學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在勞動(dòng)過程中，學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來的樂趣和責(zé)任感。學(xué)生的勞動(dòng)技能得到了提升，學(xué)會(huì)使用簡易的農(nóng)具，了解了基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)。班級(jí)的凝聚力不斷增強(qiáng)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中互幫互助，共同完成各項(xiàng)任務(wù)?？傊?，班主任和家長的互相配合，使班級(jí)建設(shè)變得更加有效，使學(xué)生從思想意識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐能力到評(píng)價(jià)都發(fā)生了真正的改變，全面推動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

家班共育作為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑，真正形成了教育合力。無論是收稻體驗(yàn)，還是養(yǎng)蠶計(jì)劃，每次活動(dòng)班主任先和家委會(huì)的家長們達(dá)成共識(shí)，然后通過家委會(huì)動(dòng)員所有家庭開展這兩項(xiàng)學(xué)農(nóng)實(shí)踐。學(xué)校課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、交流信息、展示階段成果的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校擁有強(qiáng)有力的學(xué)科知識(shí)的助力。這種家校合力共同推進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)簡易的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)造的過程，使學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，體會(huì)到勞動(dòng)也需要知識(shí)。這樣的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)方案注重學(xué)生勞動(dòng)過程的點(diǎn)滴，能夠激發(fā)學(xué)生真正作為體力勞動(dòng)主體的自豪感，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生原有的勞動(dòng)觀念。

家長在農(nóng)耕勞動(dòng)教育實(shí)踐中的參與度提高，能確保實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的安全，同時(shí)家長作為家庭教育的主導(dǎo)者，在勞動(dòng)過程中指導(dǎo)孩子進(jìn)行體力勞動(dòng)，觀察孩子在勞動(dòng)過程中有沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，可以及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真參與勞動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中，讓一部分家長去影響另一部分家長，要比單純靠班主任提出要求和任務(wù)有效得多。“三人行必有我?guī)煛?，有的家長在農(nóng)耕勞動(dòng)方面是有經(jīng)驗(yàn)的，就可以指導(dǎo)其他的親子組合更好地開展實(shí)踐活動(dòng)，而虛心學(xué)習(xí)的家長同樣給孩子做出了榜樣，促使孩子也能更加積極地投入勞動(dòng)中去。在班級(jí)活動(dòng)中，家長的參與也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。家長進(jìn)入課堂，作為旁聽者，可以關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況;作為主講者，學(xué)生有新鮮感，學(xué)習(xí)的熱情才能更高。

綜上所述，基于家班共育的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐能夠提高建班育人的實(shí)效。筆者的實(shí)踐探究是基于家班共育，所以充分借助家長的力量來開展學(xué)生的勞動(dòng)教育。在班級(jí)建設(shè)方面，是請(qǐng)家長進(jìn)入班級(jí)，走進(jìn)課堂，成為農(nóng)耕勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)方面的講師。在家庭教育方面，是請(qǐng)家長與孩子共同制定課外體力勞動(dòng)清單，共同完成勞動(dòng)，讓孩子在家長的指導(dǎo)下，在做中學(xué)。在社會(huì)實(shí)踐方面，家長可以提供很多很好的資源，家長協(xié)同班主任管理班級(jí)在社會(huì)實(shí)踐中完成教育目標(biāo)。通過家班共育，學(xué)生能積極參加在班級(jí)里開展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的文化浸潤，形成好的勞動(dòng)態(tài)度，班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也在農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐中，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，形成了好的勞動(dòng)技能。學(xué)生在班主任和家長的協(xié)同教育下，在與同伴的合作互助中，樹立了正確的勞動(dòng)觀念，激發(fā)了熱愛勞動(dòng)的情感。

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李牧遲? ?上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校。