立足德育滲透，提高高中教師班級管理效率

姜曉瑜　高慶財

摘要：在高中教學中，班主任有很多角色，他們引導著學生的學習，開展著教學的工作，同時還要為學生提供心理咨詢，以此來促進學生的健康成長。所以，高中教師就要清醒地認識自己的職責，在面對高中生的時候，要積極探究索和創(chuàng)新班級管理模式，全方位提升學生德育工作水平。

關鍵詞：高中班主任;管育并重;德育模式;策略

隨著國家深入實施新課改，在教學過程中，我國高中班主任也面臨著更多的挑戰(zhàn)，因為班主任除了要將知識教授給學生外，還要及時開展學生的德育工作，增強學生的綜合素質?；谶@樣的情況，在管理班級的時候，班主任就要堅持"德育并重"的原則，首先，要加強對學生的常規(guī)管理，規(guī)范學生的日常行為;其次，教師還要加強學生的德育管理，提升學生的思想道德品質，讓學生真正從內心配合班主任管理，對自己的行為進行約束，促進自己道德修養(yǎng)的提升。

一、高中班主任開展德育工作現(xiàn)狀分析

1.高中班主任專業(yè)素質不足

雖然我國已經推行素質教育多年，但是很多高中班主任的專業(yè)素質不足，在教育教學過程中難以切實落實素質教育理念，更注重學生的學科成績，德育教育成為空談。有些高中班主任除了負責班級日常管理工作外，還需要負責某一學科的教學工作，導致教師需要面臨較大的工作壓力，很容易導致班主任忽視德育工作內容，無法切實落實德育工作。

2.德育工作的重視程度不夠

由于應試教育理念對教師的影響根深蒂固，很多高中班主任還是秉承傳統(tǒng)教學理念開展教育教學工作，對德育工作的重視程度不足，未能充分認識到開展德育工作的重要性，德育工作成為形式主義，自然無法收獲理想的德育成效，不利于學生獲得全面發(fā)展。

3.班主任和學生的關系不融洽

很多班主任秉承"嚴師出高徒"的教育理念，總是刻意在學生面前樹立一個嚴厲的形象，希望以此達到震懾學生的效果。但這樣會導致學生與班主任之前產生強烈的距離感，班主任無法了解學生的內心，自然無法針對性展開教育工作，影響教育成效。并且，嚴厲的想象會導致學生對班主任產生抵觸心理，在班主任開展班級管理工作時，學生不愿配合，班主任的工作無法順利開展，自然會對學生的學習和發(fā)展造成不良影響。

二、現(xiàn)階段提高高中班主任開展德育工作效率的可行性策略

1.設計多樣班級活動，推動德育工作

想要提高德育工作效率，只憑借開展理論內容講解是達不到理想德育成效的，因此，開展高效德育工作，班主任要注重理念和實踐相結合，讓學生在參與活動的過程中，對德育理念有更加深刻的理解和感悟，從而促使學生的人格品質、道德素養(yǎng)獲得進步一提高。班主任組織學生開展德育相關活動，可以引導學生對自我以及他人、社會有更加全面的理解和認知，促使學生形成正確的社會價值觀念。為了充分發(fā)揮班級活動的功能和作用，在進行活動設計之前，班主任要注重深度了解學生的興趣愛好、性格特點等，結合學生的實際情況進行活動設計，可切實順應學生的認知特點，有利于調動學生參與活動的積極性，并在活動中培養(yǎng)學生良好的素質和能力，從而提高班級德育工作效率。高中階段學生處于青春期，在這一時期學生的內心敏感脆弱，渴望得到理解、關心，渴望得到友情，但在與同伴的相處過程中又難免產生摩擦，如果問題得不到及時解決，就會到學生心理發(fā)展受到影響，出現(xiàn)自我封閉等情況。為了幫助學生抒發(fā)內心苦悶，確保學生心理健康平穩(wěn)發(fā)展，可以通過組織班級活動的形式來實現(xiàn)這一目的。例如，班主任可以組織學生展開籃球比賽活動，本班比賽的隊員上場拼搏，其他學生在場下加油助威，所有學生為了班級的集體榮譽而努力，可以有效營造和諧友愛的班級氛圍，促使部分性格內向的學生通過集體活動敞開心扉，融入到班集體中，從而促使班級內的所有學生共同進步。通過競賽類的班級活動，可促使學生的集體榮譽感和團隊意識得到提高，還可以通過參與活動的形式調節(jié)學生的心理狀態(tài)，促使學生的身心獲得健康平穩(wěn)發(fā)展，可有效落實班主任德育工作，促使學生的心理、思想等獲得和諧發(fā)展。

2.開展德育主題的班會，提升德育工作實效

開展高中階段德育工作，教師要注重豐富德育形式，調動學生參與德育活動的積極性，才能對學生的思想造成深度影響，促使學生的道德素養(yǎng)以及思想品質獲得改善。班會是班主任對于學生進行思想教育的有效途徑，特別是開展主題班會，更具針對性。在班級日常管理工作中，班主任可以結合貼近學生實際生活、符合時代特征的主題組織班會活動，并在活動過程中培養(yǎng)學生形成健全人格以及良好的思想品質。例如，在國慶節(jié)來臨之際，班主任可以以"愛國情懷"為主題組織學生開展班會活動，班主任可以要求學生在課后的時間收集我國的黨史、中國發(fā)展史等，也可以要求學生收集新中國成立之后，發(fā)生過的重大事件，包括原子彈研發(fā)、新農村建設、奧運會、冬奧會等。學生在收集資料的過程中，可以對祖國目前有更加全面地了解和認識，有助于激發(fā)學生的愛國情懷，幫助學生建立強大的民族自信，還可以激發(fā)學生為推動我國更好發(fā)展而發(fā)奮讀書的斗志，從而激增學生的求知欲望，推動學生實現(xiàn)自我提升。

3.建立和諧師生關系，滲透德育內容

高中班主任開展良好的德育工作，對于提高學生思想品質，促使學生形成健全人格具有積極意義。班主任是學生在校期間接觸最多的教育者，構建良好和諧師生關系，并在日常管理工作中滲透德育理念，可以促使學生形成養(yǎng)成良好的行為習慣、思想品格等，對于學生終身獲得良好發(fā)展意義非凡。因此，班主任要全身心投入到教育教學工作中，切實落實以生為本教育思想，一切工作開展要基于促進學生長遠發(fā)展而進行。調查發(fā)現(xiàn)，在當前教育工作中，有些班主任區(qū)別對待學生，對于成績優(yōu)異的學生，班主任就笑臉相待，對于成績落后的學生，則采取不聞不問的態(tài)度，嚴重影響學生的自尊心和學習自信，不利于學生身心健康成長，甚至會導致學生思想價值觀和行為出現(xiàn)偏差。要想收獲理想德育成效，推動學生獲得更好發(fā)展，班主任首先轉變自身教育理念，對待學生一視同仁，日常加強與學生之間的溝通，建立和諧良好的師生關系，對學生進行合理的德育引導，才能有效落實德育工作，促使學生的思想品質獲得提高。日常工作中，班主任應加強與學生之間的溝通，深度了解學生的內心，才能為學生及時提供正確引導和幫助。高中生內心敏感脆弱，與班主任當面進行交談時，有些問題難以啟齒，為此，班主任可以選擇與學生進行多樣性交流，例如利用 QQ、微信、郵件等形式，通過這樣的方式，學生可以大膽表達自身內心的真實想法，對于學生遇到的苦悶和問題，班主任可以深度了解并及時給予學生指導與幫助，讓學生以良好的心態(tài)平面對生活和學習中遇到的問題，促使學生可以穩(wěn)度過高中這一重要的人生階段，切實落實德育工作，推動學生全面發(fā)展。

綜上所述，隨著教育改革的深入實施，在進行高中班級管理的過程中，班主任要改變以往傳統(tǒng)的管理模式，正確面對高中班主任班級管理的現(xiàn)實情況，通過交往育人，以德感人，以理育人，以理服人的方式，對管理方法進行改革和創(chuàng)新，從而有效提升班級管理的效率效果，引領學生全面發(fā)展，促使學生形成良好的道德品質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]李槐燦.高中德育管理實效性優(yōu)化與提升策略分析[J].教學管理與教育研究，2021，6（08）：101-102.

[2]魏楊.高中班主任德育能力的提升策略[J].甘肅教育，2020（02）：35.

[3]陳強.高中班主任德育能力的提升和德育教育方式的探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2019（09）：37-38.