小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)施“減負(fù)增效”

楊溢

摘要：減負(fù)增效是當(dāng)前教育領(lǐng)域中非常熱門的一個(gè)話題，隨著社會的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，對教育教學(xué)的關(guān)注度越來越高，這也在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多負(fù)面問題，不利于學(xué)生成長與發(fā)展。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教育部門提出了減負(fù)增效的理念。因此，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語文從教者來說，我們需將這一理念融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，并能夠高質(zhì)高效地完成課堂既定的教育目標(biāo)。鑒于此，本文深入分析了小學(xué)語文如何實(shí)施減負(fù)增效的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);增效減負(fù)

語文是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，甚至伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中為了能夠提升學(xué)生的語文成績，很多教師習(xí)慣于要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和記憶，為學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而在雙減的背景下我們需要優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式，并借助有效的策略實(shí)施減負(fù)增效，增加課堂趣味性，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在為學(xué)生減少學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的語文知識，以此為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中要想切實(shí)做到減負(fù)增效，那我們就需要找到常規(guī)教學(xué)中的問題所在，就目前小學(xué)語文教學(xué)來說，其中存在大量的問題，如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不熟悉教材內(nèi)容，這就是很嚴(yán)重的一個(gè)問題。那要想實(shí)現(xiàn)語文減負(fù)增效，我們就需要解決這一問題。而要想使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，那就離不開課前有效預(yù)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生在課堂中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如果學(xué)生在課堂中對我們所講解的內(nèi)容呈現(xiàn)出似懂非懂的狀態(tài)，那就說明他們并沒有熟悉教材內(nèi)容，只有學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《臘八粥》這篇課文的時(shí)候，我就組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決文中所出現(xiàn)的生字詞，這也是預(yù)習(xí)中最基本的項(xiàng)目，只有學(xué)生熟悉了文中所出現(xiàn)的生字詞，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在這篇課文中的重點(diǎn)就是制作臘八粥的方式方法，那我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟悉制作臘八粥的食材。而臘八粥是在冬天特點(diǎn)時(shí)節(jié)喝的，需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中注意這一傳統(tǒng)習(xí)俗。最后在讓學(xué)生深入思考文中的臘八粥寄托了作者的什么樣思想感情。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)之后，那學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然也會輕松多了。

二、對學(xué)生開展課堂導(dǎo)入

在新時(shí)期下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，要想切實(shí)做到減負(fù)增效，那就必須要為學(xué)生打造高質(zhì)高效的課堂，而常規(guī)的灌輸式教學(xué)模式顯然不是高效的教學(xué)方法，所以，這就需要我們創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。在課堂的初始階段切勿直接講解課堂所學(xué)內(nèi)容，而是要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助簡短的時(shí)間展開課堂導(dǎo)入，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)溶圖趣味元素，從而將學(xué)生的注意力快速集中過來，這才是一個(gè)良好的開端，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，我在課堂的初始階段就注重使用了課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這篇課文中主要描述了老背景是如何過年的，但現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對年的概念變得淡漠了，已經(jīng)找不到以前的年味了。那我們在課堂的初始階段可以為學(xué)生講一些過年時(shí)候的趣事，以此吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)過年的故事。那我們不妨先為學(xué)生講一些人們在臘月就開始準(zhǔn)備過年的經(jīng)歷，在年關(guān)將近的時(shí)候集市上會有琳瑯滿目的商品，也會有各種各樣的美食，家家戶戶都會張貼對聯(lián)和燃放鞭炮等，通過這樣的趣味故事一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引過來，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生開展課堂討論

在以往常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師很少會組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流。而要想切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的教育理念，那我們不妨借助課堂討論的教學(xué)方式，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在常規(guī)的教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師對知識的傳授，和討論交流不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在相互討論中得到答案。在這樣的氛圍中能夠?qū)W(xué)生自主能動(dòng)性最大程度地發(fā)揮出來，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去，另外，在活躍的課堂氛圍下也不會為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來任何壓力，反而能夠增加課堂趣味性，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣徹底激發(fā)出來。比如，在教學(xué)《寒食》這首古詩的時(shí)候，我在課堂教學(xué)中就組織學(xué)生展開了討論，在這首古詩中寒食和漢宮以及五侯等都代表了什么？只有學(xué)生理解了這些詞語之后才能夠更好地學(xué)習(xí)這首古詩，學(xué)生在討論的過程中可以結(jié)合教材中的注釋或者是查閱課外書等，通過這樣的方式不但能夠使學(xué)生自動(dòng)獲取知識，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識視野，從而使學(xué)生能夠收獲滿滿的成就感，但值得注意的是，學(xué)生在討論的時(shí)候我們切勿過多的干涉，否則很容易打擊學(xué)生的積極性，而是學(xué)生在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候我們要及時(shí)給予指引。

結(jié)束語：

總之，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語文從教者來說，我們要立足于雙減背景下積極優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并以減負(fù)增效為導(dǎo)向靈活的規(guī)劃課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，這樣才能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

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