淺探小組合作學(xué)習(xí)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

姬長(zhǎng)鑫

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何將有效教學(xué)方法與教學(xué)相結(jié)合，已成為目前我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。而小組合作是一種相對(duì)較為新穎且高效的教學(xué)方法，它可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中所存在的一些缺陷，可有效提高學(xué)生的參與度和好奇心，從而為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重把小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?；诖?，本文從小組合作學(xué)習(xí)的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并對(duì)此提出自己的觀點(diǎn)，以期對(duì)今后的教學(xué)改革有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

前言

運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)教育課堂，對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展具有重要意義。在嶄新的教育模式下，師生之間存在著“互換”的關(guān)系。教師既是傳授知識(shí)的主體，又是組織教學(xué)活動(dòng)的主體;而在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們和其他同學(xué)就課堂主題展開討論，并和其他的學(xué)生交換自己的觀點(diǎn)，最后得出課堂成果，在此過程中學(xué)生是教學(xué)的主體。與此同時(shí)，在此形式的課堂背景下，教師講、學(xué)生聽的情況發(fā)生了變化，使課堂“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生自主性較強(qiáng)的形式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

一、結(jié)合實(shí)況，酌情分組

為使教學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特征對(duì)其進(jìn)行合理的分類。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主導(dǎo)型的，在教師的指導(dǎo)和相關(guān)問題的激勵(lì)下，他們和其他學(xué)生一起探討問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從多個(gè)方面出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組，使他們能夠更好地提高自己的綜合素質(zhì)。這就要求教師在進(jìn)行分組前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和總體的認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行全面的分析。

首先，要把學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力結(jié)合起來。在進(jìn)行分組時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。針對(duì)相同問題，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思維模式，因此，要確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須按照“團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力互補(bǔ)”的劃分原理進(jìn)行分類，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)水平。其次，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、近期學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的個(gè)人愿望，對(duì)分組進(jìn)行細(xì)化。這個(gè)階段的實(shí)施，能充分激發(fā)學(xué)生們的積極性。如，教師可以根據(jù)平日課堂上的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)最近的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保了課堂的正常進(jìn)行。

二、打造良好的合作情景

通過對(duì)學(xué)生探究能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面開發(fā)，可以使學(xué)生的課堂活動(dòng)更加多樣化。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，要特別重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)施。首先，要把握好一個(gè)最好的時(shí)機(jī)來引進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方式。對(duì)這一問題進(jìn)行深入的探討，有助于改變目前的課堂氣氛。在引入小組探索活動(dòng)后，教師要確保這種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂上的學(xué)生們都進(jìn)入到了課堂當(dāng)中，從而提高了課堂的效率。

其次，建立小組合作式的探索問題——教師提出的問題必須具有某種探究意義。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的剖析，針對(duì)課程的具體內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)作好充足的心理準(zhǔn)備。比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的課堂上，可采用“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的方式進(jìn)行有趣的、有針對(duì)性的教學(xué)。這部分主要介紹如何透過數(shù)據(jù)的整合，使學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用資料處理與整理數(shù)據(jù)，以及運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖來處理一般數(shù)據(jù)問題。首先，在指導(dǎo)學(xué)生們回顧條形統(tǒng)計(jì)圖基本含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)和圖表的關(guān)系，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供依據(jù)。在學(xué)生初步掌握基本的概念以后，教師要以課堂上的問題為中心，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以解決問題。

再比如，教師提出一個(gè)問題：“同學(xué)們對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解應(yīng)該很深刻了，你們是否會(huì)結(jié)合數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并解答平均數(shù)相關(guān)的問題？”隨后提出相關(guān)問題，一位花商本周的花卉銷量為：藍(lán)色妖姬，康乃馨，仙人掌，百合花，各賣150朵，120朵，160朵，210朵。然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)繪圖的過程，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的認(rèn)識(shí)，并要求他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行問題的解答。教師要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的向?qū)?，要?duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答。通過這種方式，利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生們通過集體探究來提高自己的思考水平。

三、圍繞合作學(xué)習(xí)，突破教學(xué)瓶頸

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，難免會(huì)有一些難以理解和掌握的問題，從而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，新版教材還需要學(xué)生具有足夠的思維能力，能夠發(fā)現(xiàn)題目中潛藏的問題，并將所學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)的問題相聯(lián)系。同時(shí)，通過運(yùn)用有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可在教師和學(xué)生的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深度探索，利用所學(xué)到的解惑和提高自己的邏輯思考。

如，在有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)課程中，筆者為學(xué)生們提供了長(zhǎng)方形、三角形、菱形和方格紙、直尺等教學(xué)工具，并與學(xué)生們一起探討了平面的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，作者請(qǐng)各組分別進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)變化運(yùn)動(dòng)繪制對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)圖，并確定各圖形的對(duì)稱軸，并歸納出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。另外還要求學(xué)生們能夠做到分工協(xié)作，小組的每個(gè)人都要掌握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)軌跡，并且在方格紙中進(jìn)行標(biāo)記，而其他的學(xué)生則要把圖形運(yùn)動(dòng)的順序記錄下來，比如旋轉(zhuǎn)度數(shù)、水平或垂直。然后由學(xué)生們自己組織，對(duì)其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特征進(jìn)行探討。在掌握了上述知識(shí)以后，請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剤D形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)其進(jìn)行綜合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平移僅是橫向和縱向的移動(dòng)，而圖形的大小和形狀和方向不會(huì)有任何變化。而轉(zhuǎn)動(dòng)并不會(huì)改變圖形的尺寸與形態(tài)，只是轉(zhuǎn)動(dòng)的重心及角度會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的影響，這也是學(xué)生們?cè)诩w試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上提高邏輯推理、實(shí)踐探究能力，提高了課堂的指導(dǎo)作用。

四、采取分層教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

分層教育是當(dāng)今教育系統(tǒng)的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，它根據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)水平和邏輯能力，將其分成若干個(gè)能力不同的小組，并根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在高水平的小組中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在較為低水平的小組中，教師則應(yīng)注重其基本功的教育，以夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)施小組分層教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教育方式中“優(yōu)生吃不飽，差生吃不完”的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目的的清晰化。在實(shí)行分層教育的過程中，教師應(yīng)注意避免學(xué)生消極情緒誘發(fā)，應(yīng)在一定周期內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，以此讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的交流與合作，設(shè)計(jì)出更具科學(xué)性的問題，從而在根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性課程。而合作學(xué)習(xí)在這門課程中則是一種值得肯定的教學(xué)模式，其可以極大提升學(xué)生的課堂參與程度、理解程度以及交際能力。而如何從學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)出一套行之有效的合作學(xué)習(xí)模式，以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，則需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育者所共同思考。

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