如何提升幼兒園繪畫活動指導的有效性

劉益鳳

摘要：美術(shù)是兒童表現(xiàn)審美與情緒的一個舞臺。在美術(shù)課上，老師應注重學生的體驗，選取學生最喜歡的東西為其教學的對象;要充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造充滿藝術(shù)氣氛的教學情境，提高學生的畫技水平，同時還要注意老師的引導。

關(guān)鍵詞：繪畫活動;學習品質(zhì);培養(yǎng)

前言

幼兒園的繪畫活動是指在不同的立體物體上進行藝術(shù)的裝飾，將各種不同的繪畫表達方式結(jié)合起來，形成了作者所在的幼兒園的一項特色教學。因為繪畫材料的立體化、繪畫方法的靈活、圖案效果的多樣化，使兒童的繪畫作品在為兒童帶來了豐富的體驗和更大的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，若把學生的多種發(fā)展放在教學設(shè)計中，不但可以提升學生的畫技水平，而且可以作為一個平臺來促進學生的良好的學習品質(zhì)。

一、營造繪畫氛圍，提高幼兒興趣

兒童繪畫的興趣是兒童發(fā)展的先決條件。在幼兒園的教育中，應以生本為中心，把兒童的良好的教育質(zhì)量融入到繪畫的整個過程中，為參加圖片活動創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引和激發(fā)孩子們的積極性，通過自己的繪畫練習來培養(yǎng)對繪畫的愛好。

比如《小魚》，在繪畫課中，老師要深入地理解《小魚》主題的內(nèi)涵，正確地掌握其能力個性特征、認知結(jié)構(gòu)、興趣愛好等，讓孩子們看一條“小魚”，也就是一條獨自在水潭中游泳的小魚。接下來，老師可以巧妙運用恰當?shù)难哉Z，對不同層次的孩子進行有效的言語指導，并以《小魚》為主題，巧妙地設(shè)置相應的提問。例如：你覺得小魚怎么樣？你認為池子中的魚兒開心么？我們多畫點小魚兒，讓這個池子的魚兒和別的魚兒開心地玩耍吧？創(chuàng)設(shè)一個很好的繪畫氛圍，讓學生成功地把《小魚》這個插圖班給帶出來。其次，老師可以從多個視角出發(fā)，靈活地指導和激發(fā)孩子們進行相應的練習，讓孩子們在繪制的過程中體會和感受到繪畫的快樂，并且在多層次繪畫教室的氛圍中成功地培養(yǎng)他們的學習熱情。

因此，科學地創(chuàng)造繪畫氛圍有助于激發(fā)兒童的繪畫探索欲和求知欲，積極參加繪畫課程，培養(yǎng)學生對繪畫的學習興趣，為了提高學生的良好的學習品質(zhì)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，有助于學生在各個層面積極地開展繪畫課程的教學工作，從而促進了繪畫活動的有效和實效。

二、在填色時引導幼兒耐心完成，細心操作

大班的兒童繪畫能力逐步提高。在繪畫中會采用與工筆畫相似的裝潢手法，采用筆來填充色彩，這要求孩子的雙手有很好的控制能力，并且要有認真專注、堅持到底的學習素質(zhì)。有些孩子還沒有寫完，一見有人已經(jīng)畫好了，就趕緊把手里的活給扔了，趕緊跑過去做游戲。對這一點，作者適時表揚了有耐心、能夠堅持完成作業(yè)的孩子，在班級里做好表率，特別為孩子們設(shè)計了繪畫擴展區(qū)域，指導未完成作業(yè)的孩子們在玩的過程中完成他們的作業(yè);另外，要注意適當?shù)恼{(diào)節(jié)座椅，讓那些沒有耐心和耐心比較強的孩子們在旁邊就座，這樣就會對那些沒有耐心的孩子產(chǎn)生正面的影響。假如說，耐心是取得勝利的先決條件，那麼仔細才是取得勝利的鑰匙，有些東西，費勁千辛萬苦才能做到，可一旦出現(xiàn)紕漏，那就是前功盡棄。兒童粗心的根本原因是沒有很好地完成一項任務(wù)，沉迷于進程而忽視了其后果。有些兒童繪畫的結(jié)構(gòu)很好，可一轉(zhuǎn)眼，這幅畫已經(jīng)被孩子們弄的不成樣子了。老師不僅要注重作品的最后結(jié)果，還要注重學生在創(chuàng)作時所思所想，并指導學生有目標地去完成一幅畫，要使孩子們的創(chuàng)作具有一定的藝術(shù)價值，這對于培養(yǎng)孩子們的責任感和審美觀非常重要。作者指導孩子認真地填色，保證各顏色的銜接部位不會發(fā)生混色，盡可能地把整個繪畫都填得滿滿的，沒有一點空白，這樣才能讓作品更完善。

三、在創(chuàng)作過程中啟發(fā)幼兒友好合作，樂于想象

《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指南》均著重闡述了兒童的合作精神，并將其運用于繪畫教學中，以促進其合作意識與技能的發(fā)展。例如，在作畫之前，要做好調(diào)色盤、顏料、桶、抹布等器具和原料，要鼓勵孩子們主動參加，通過磋商，通過小組合作來實現(xiàn)，使孩子們的實踐和合作精神得以發(fā)展。又例如，當孩子們第一次接觸到水粉繪畫時，老師可以指導他們進行交互調(diào)色，也就是說，在一種顏料中加入一些水粉筆，每個顏色的鋼筆很少，沒法滿足每個人一支，讓孩子們考慮一下，當所有人都要用同樣的色彩時，他們應該做些什么。孩子們會自然而然地認為，首先選擇不同的色彩，再與同學們互換，這樣問題就會迎刃而解。

幼兒園的繪畫更注重裝飾效果，圖案的象征，有助于兒童的想像力和其他思維的發(fā)展。例如，兒童插圖《登高》是用搓衣片作為畫材，用水彩筆做彩繪，孩子們把磨盤上的棱線和溝壑看成是登上山頂?shù)碾A梯，一隊人登上了階梯。孩子們沿著溝壑在階梯上繪制出的影子，用簡單的線條勾勒出攀巖的輪廓。

四、在講評中幫助幼兒堅持傾聽，收獲美好

通常的藝術(shù)實踐到了后期評價的時候，孩子們很難專心思維，這種現(xiàn)象，一部分是因為孩子們關(guān)注的特性，另外一部分是因為他們對自己的工作感到滿足，處于興奮狀態(tài)。要讓孩子們放棄自己的工作專心聆聽，必須要有很好的自我控制和老師的高組織性。作者采用的辦法是把孩子的繪畫作品集中或分區(qū)陳列，讓他們隨意的去看，從而激發(fā)孩子的學習熱情，相互欣賞、交流和評價。色彩鮮艷的繪畫給孩子帶來了強烈的視覺沖擊，讓他們更加深刻地體會到美，并能促進他們想要從同齡人那里學到很多東西。

在課堂教學中，老師要鼓勵孩子們敢于說出自己的想法，從構(gòu)圖色彩、想象和整體效果等幾個角度對孩子進行評價，讓他們有意識地說出自己的想法。并通過演講和“現(xiàn)場秀”的形式，來激勵孩子們自愿成為“小模特”，在學生們進行評判時，可以把對應的作品握在手中，做出各種各樣的形狀讓大家可以觀賞。圖文并茂的表演，讓孩子們的學習興趣更為強烈，而評價的孩子則如同一個拿著簡單麥克風的播音員，對節(jié)目進行講解。在這種氛圍下，孩子們的注意力會很容易被吸引。

結(jié)語

總之，在幼兒園的教育中，要正確認識繪畫的實施與兒童的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，引導兒童在進行繪畫的過程中深層挖掘兒童的潛力，通過層層的交互，來提高他們的學習品質(zhì)，糾正他們的學習態(tài)度，改變他們的行為，使他們的思維能力得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾麗君.美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì).西北成人教育學院學報，2014（6）.

[2]吳春紅.淺談主題背景下大班幼兒繪畫活動內(nèi)容的選擇[J].江蘇教育研究，2014，（32）.

[3]楊茜.孔子君子觀對幼兒健全人格養(yǎng)成的意義及應用[J].韶關(guān)學院學報，2016，（9）.

[4]廖秀英.區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，（34）.

[5]吳春紅.淺談主題背景下大班幼兒繪畫活動內(nèi)容的選擇].江蘇教育研究，2014（32）.