初中語文高效化教學(xué)路徑分析

趙蒙

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革的實(shí)施和不斷深入促進(jìn)了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，初中語文教學(xué)也在新理念、新模式、新方法的指引下迎來了翻天覆地的變化，以適應(yīng)新課改的要求，由此課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平也在極大程度上得到了提升。但由于應(yīng)試教育觀念在部分教師的心中已是根深蒂固，他們?cè)诮虒W(xué)過程中往往沿用較為老套的教學(xué)方法，往往是將學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，沒有充分考慮并高度尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和情感需求，這便使本應(yīng)生動(dòng)盎然的語文課堂陷入了枯燥、乏味、沉悶的氛圍之中，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是消極的、被動(dòng)的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)成效的提升和優(yōu)化也是十分不利的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，如何從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)長(zhǎng)期低效化的局面，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效化的語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，已然成為擺在每一位初中語文教師面前的關(guān)鍵問題。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從合理化目標(biāo)的設(shè)計(jì)、探究式學(xué)習(xí)的開展以及差異化教學(xué)的實(shí)施三方面著手，就初中語文高效化教學(xué)路徑作以分析闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效化教學(xué);目標(biāo);探究式學(xué)習(xí);差異

新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，在課堂教學(xué)中要充分學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位和情感體驗(yàn)，使學(xué)生享受充分學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，這也正是高效化教學(xué)所要求的教學(xué)境界。基于這一點(diǎn)，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落實(shí)的教育教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心和主體來設(shè)計(jì)、組織和開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并重視對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、設(shè)計(jì)合理化目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)教學(xué)的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)制定得明確、科學(xué)、合理與否，在極大程度上影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低?；诖?，為切實(shí)提高初中語文教學(xué)的高效性，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的要求，設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)目標(biāo)，以便為教學(xué)有效性的提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為給教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教授《再塑生命的人》一文之前，我立足學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理化設(shè)計(jì)，包括：1.識(shí)記、理解文中重點(diǎn)詞句的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;理清行文思路，概括主要事件;2.默讀課文并圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，理出海倫的心路歷程;合作探究，從關(guān)鍵語段和細(xì)節(jié)描寫中品讀深刻含義;3.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，懂得感恩;學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神等。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性

探究式學(xué)習(xí)，作為一種新型的教學(xué)實(shí)踐模式，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中得到了廣泛的驗(yàn)證，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師亦要因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，重視探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的組織開展，這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文上獲得更多的提升，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效化教學(xué)。

在學(xué)生對(duì)《賣油翁》這課的主要情節(jié)作以整體感知后，我結(jié)合課文題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、情感等，設(shè)計(jì)了幾個(gè)富有思考和探究的價(jià)值的問題，供學(xué)生在組內(nèi)交流討論，比如：1.賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應(yīng)？他是怎樣評(píng)價(jià)陳堯咨射箭本領(lǐng)的？他又憑什么做出這樣的評(píng)價(jià)？2.陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？其原因是什么？3.文中的兩個(gè)人物，你更欣賞誰？你認(rèn)為他有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)作具體說明。如此，通過開展探究式學(xué)習(xí)，不僅從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解、分析和感受能力，使學(xué)生從文中獲得了一定的啟示和教育。

三、實(shí)施差異化教學(xué)，彰顯教學(xué)普惠性

在開展初中語文教學(xué)的過程中，考慮到由于受多重主客觀因素的影響，不同學(xué)生在語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式和愛好個(gè)性等方面存在著較大的差異性，決定了教師應(yīng)在摒棄以往“無差別”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)施差異化教學(xué)，這將有利于彰顯語文教學(xué)的普惠性，促進(jìn)素質(zhì)教育理念在語文教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

在教授《木蘭詩(shī)》這課之前，我先是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的個(gè)性差異，將其區(qū)別了不同的層次和類別，并據(jù)此制定了適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過程中，我在分層目標(biāo)的指引下，或放手讓高層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或引導(dǎo)中層次學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)親歷知識(shí)的探索與形成過程，或指導(dǎo)低層次學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。此外，在課后作業(yè)布置方面，我仍舊秉承分層的原則，分別布置了基礎(chǔ)層作業(yè)、發(fā)展層作業(yè)和提升層作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。通過實(shí)施差異化教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還彰顯了語文教學(xué)的普惠性，全面兼顧了學(xué)生的實(shí)際需求。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的初中語文高效化教學(xué)，教師應(yīng)從多個(gè)層面和角度著手加以研究和探索，在教育教學(xué)中堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念，通過目標(biāo)的合理化設(shè)計(jì)、探究式學(xué)習(xí)的開展以及差異化教學(xué)的實(shí)施等多重方法及路徑，切實(shí)提高語文教學(xué)實(shí)效，完成初中語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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