多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用思考

溫國飛

摘 要：積極地將多元化教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂課程教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并充分的發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用效益，是小學(xué)音樂教師尋求教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)效益和服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將從以下幾個(gè)模塊著手就多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂的高質(zhì)量應(yīng)用進(jìn)行討論和研究，希望通過筆者的闡述可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

所謂多元化教學(xué)模式是指小學(xué)音樂教師結(jié)合音樂課程教學(xué)的需要、該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極地引入多樣化和豐富化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，來優(yōu)化知識(shí)講解和技能教授的一種具體教學(xué)模式，通過進(jìn)一步開展多元化教學(xué)探索可以讓知識(shí)的講解更加的形象有趣，讓課堂的教學(xué)更加活躍活潑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

一、生活化教學(xué)法

小學(xué)音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的生活屬性，只有積極地在課堂教學(xué)中添加生活屬性和生活元素，才能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加的有滋有味，還需要音樂教師積極地結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，合理與科學(xué)的在教學(xué)中引入生活化元素，進(jìn)而讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)開展更為有效化的音樂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，在講解《采茶歌》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)農(nóng)家采茶的生活場景，讓學(xué)生在欣賞生活化場景中激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，教師可以結(jié)合上述的生活化案例向?qū)W生講述《采茶歌》的具體歌詞內(nèi)容、曲風(fēng)、曲調(diào)和歌曲中融入的作者情況，并為學(xué)生布置生活化作業(yè)任務(wù)，如在父母的帶領(lǐng)下去農(nóng)家體驗(yàn)采茶的樂趣，并在實(shí)踐過程中再次品味這首曲目，真正在生活化教學(xué)中促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

二、信息化教學(xué)法

如何讓課堂的教學(xué)更加的形象具體，更加的有滋有味，同樣是每一名小學(xué)音樂教師所要討論的熱門課題，而從目前的課堂教學(xué)情況來看存在知識(shí)講解枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等突出問題，在很大程度上制約著音樂課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。需要小學(xué)音樂教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)瓶頸，全面地通過引入信息化教學(xué)模式來對(duì)上述的問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性的解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。例如，在講解《風(fēng)吹竹葉》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體播放關(guān)于該首曲目的音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽，感受風(fēng)吹竹葉的曼妙聲音。之后，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含哪些具體的內(nèi)容、這些內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致化和全面化講解，并在講解過程中積極運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)與交流，同時(shí)積極地借助微課為學(xué)生展示具體的教學(xué)案例，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、情景教學(xué)法

如何給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一直以來都是多元化教學(xué)所要討論的熱門課題，而從目前的基本情況來看學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，進(jìn)而制約著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，也不利于課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成，需要小學(xué)音樂教師積極地結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的瓶頸，并通過引入情景教學(xué)法來讓課堂的知識(shí)講解更加有滋有味，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。例如，在講解《天黑黑》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，并積極構(gòu)建問題情景，如展示契合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)問題：歌詞講述了什么內(nèi)容？曲目的曲風(fēng)是怎樣的？曲目的曲調(diào)是怎樣的？等等，讓學(xué)生圍繞著問題開展教材閱讀，教師則可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)場景，如借助隨機(jī)提問或者學(xué)生自己回答的形式，對(duì)不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并積極地給予學(xué)生問題分析指引，逐步將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深。

四、合作學(xué)習(xí)法

全面地避免被動(dòng)灌輸，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，同樣是新課改和新形勢(shì)背景下每一名小學(xué)音樂教師的主動(dòng)選擇，而從目前的課堂教學(xué)情況來看，依然存在大水漫灌、被動(dòng)灌輸?shù)那樾?，制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)音樂教師全面立足當(dāng)前音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并通過引入合作學(xué)習(xí)法來全面地喚醒學(xué)生的參與熱情，有效地凸顯學(xué)生的主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面化提高。例如，在講解《鈴兒響叮當(dāng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)該首曲目的歌詞、曲風(fēng)、曲調(diào)和情感表示進(jìn)行全面化和細(xì)致化討論，并在學(xué)生討論過程中讓每個(gè)學(xué)生積極地發(fā)言，結(jié)合教材強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，并分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、好的想法，教師則要注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并借助具體案例講解的方法來破解學(xué)生合作學(xué)習(xí)瓶頸，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，積極地將多元化教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂課程教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并充分的發(fā)揮多元化教學(xué)模式的應(yīng)用效益，是每一名小學(xué)音樂教師強(qiáng)化課程教學(xué)實(shí)施的重要突破口，也是小學(xué)音樂教師提升教學(xué)效益的主動(dòng)選擇，音樂教師要進(jìn)一步重視起對(duì)多元教學(xué)模式的研究，并積極地在具體的實(shí)踐中進(jìn)行不斷地歸納和總結(jié)，全面地把握多元化教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)律，更好的發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用效益，從而服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

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