淺談小學美術課堂中觀察能力的養(yǎng)成

張明泉

摘 要：在美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力是改善教學質量、強化學生藝術鑒賞能力的有效途徑。新課改背景下，教師要堅持以學生為中心，以培養(yǎng)學生學習能力為導向重新制定教學方案，通過激發(fā)學生觀察興趣、傳授學生觀察方法、指導學生觀察實踐以及培養(yǎng)學生觀察習慣等途徑使學生會觀察，以此提升他們的美術學習水平，也使美術教學取得更大的成就。

關鍵詞：小學美術課堂;觀察能力;養(yǎng)成

引言

觀察能力是培養(yǎng)學生知覺、思維、記憶等能力的基礎環(huán)節(jié)，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣才能引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。然而，在現(xiàn)下小學美術教學中，由于各種主客觀因素的影響，教師對于培養(yǎng)學生觀察能力存在認知模糊的問題，缺乏實踐經驗，教學效果有很大的提升空間，故筆者在本文中就如何在美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力分享自己在工作中采取的方法與心得體會。

一、激發(fā)學生觀察興趣

在指向培養(yǎng)學生觀察能力的美術教學中，教師首先要培養(yǎng)他們的觀察興趣，讓興趣驅動著學生全身心參與其中，以此提升他們的觀察能力。教學實踐表明，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須迎合他們的性格、愛好等設計教學方法，這樣才能喚醒其內在情感。小學生喜歡做游戲，在美術教學實踐中，教師可以通過指導學生做游戲的方式培養(yǎng)他們的觀察興趣。例如，教師可以在每次上美術課之前花一兩分鐘的時間帶領學生玩“我們來找茬”的游戲活動，利用多媒體展示兩幅圖片，兩幅圖片中有3到5處是不一樣的，要求學生找出來，對于花費時間最少、找出不同之處最多的學生，教師可以給予他們“觀察之星”的稱號，還可以獎勵彩鉛筆、水彩筆等物品。經常組織學生玩這樣的游戲活動，可以增強他們的觀察意識，在無形中喚醒學生的觀察興趣，為他們觀察能力的養(yǎng)成奠定基礎。

二、運用美術視角培養(yǎng)小學生的觀察能力

生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學生年齡較小，生活環(huán)境非常單純，在生活中很少經歷波折，因此社會體驗較少，對未知事物的理解較為淺薄，這對小學生欣賞美術作品以及進行創(chuàng)作，都是極為不利的。但小學生也有其獨有的特點，即具有極強的好奇心。所以，教師在開展美術教學時，要充分利用小學生好奇心旺盛這一點，不僅要傳授美術知識，更要借助課堂傳授生活經驗和常識，運用美術視角，引導小學生更深入地了解人類社會，獲得更多不同的生活體驗，從而深入理解現(xiàn)實生活，理解生活中的美，增強小學生在日常生活中的觀察能力。這是提高小學生對美術的感受和欣賞能力的有效發(fā)展，也是提高小學生美術素養(yǎng)的重要教育手段。

三、加強對觀察方法的指導

觀察能力的發(fā)展離不開觀察方法的指導，一般來說可以采用以下幾種觀察方式。第一，對比觀察法;第二，形體觀察法;第三，整體觀察法。根據(jù)觀測對象的不同，采用相應的觀測方法。例如，以校園為觀察對象進行觀察，你可以從航拍的角度感受校園的美，然后集中觀察部分，如走廊、操場、教學樓、實驗樓等，體驗校園的地方美和整體美。在局部觀察的過程中，采用比較觀察的方式，分析不同建筑空間的差異，了解不同部位的特點。此外，在美術欣賞教學中，還可以要求學生對同一作者的不同作品進行比較和觀察。比如，齊白石畫的蝦，每一只都有自身的特點，通過仔細觀察，能體會到不同畫作的神韻。這有利于幫助學生把握事物的特點，進而在美術創(chuàng)作中胸有成竹。哪怕僅僅是一顆雞蛋，一棵樹也有著自己的獨特之處。例如樹的顏色有明暗，樹枝有粗細，形體觀察法比較好用，也是學生應掌握的基本觀察方法。教師在課堂上展示實物，要求學生進行觀察訓練，為觀察能力的發(fā)展奠定基礎。觀察方法不是固定不變的，需要引導學生進行綜合觀察。根據(jù)自己的觀察目的和需求來選擇觀察的手段，不斷提升觀察能力。

四、欣賞藝術作品

美術教學工作中，教師應落實靈活授課原則，避免為學生預設固定的學習目標，讓學生依據(jù)教師提出的要求學習，很容易讓其思維固化，不利于促進學生的個性化發(fā)展，只能在條條框框中審視和欣賞美術作品。教師需要做的就是打開學生的想象之門，積極鼓勵學生發(fā)揮想象力，從多方面感受美術作品的精神內涵，讓學生和美術作品產生情感上的共鳴。例如，當教師帶領學生欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫時，應改進傳統(tǒng)的教學形式。在教學中先為學生介紹該作品的作者、當時的社會背景，再讓學生自主欣賞藝術作品，像人物的穿著較為破舊，展現(xiàn)出了其家境貧寒，當時的經濟落后;身子微向前傾，表明了貨船較重;而地上深陷的腳印，則說明了貨物的重量超出了其所能承受的范圍;河岸曲折、高低不平，說明道路坎坷。在具體分析完畫面后，教師讓學生觀察人物的眼神，并提出有針對性的問題，像“同學們，該人物絕望的眼神中表達了什么？”。然后，教師利用多媒體設備展現(xiàn)出該幅作品的時代背景，讓了解到由于當時受到沙皇黑暗的統(tǒng)治社會動蕩不安，缺乏公平性，而底層人民卻反抗不了。

五、培養(yǎng)學生觀察習慣

古人云“熟能生巧”，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也是如此，一兩日的付出與堅持很難看到效果，需要學生日積月累的堅持。在美術教學實踐中，教師要著重培養(yǎng)學生的觀察習慣，要讓“觀察”這一行為真正融入到小學生的日常生活和學習中，成為他們潛意識里的一種習慣。在筆者看來，美術教師可以借鑒語文教師讓學生寫日記的方式讓學生寫“美術日記”，比如以畫連環(huán)畫的形式記錄自己一天中經歷的事情，或者以一幅畫單獨去描繪這一天中讓自己印象最深的一件事或者一個人。這樣的課后作業(yè)十分接地氣，具有很強的生活氣息與趣味性，不僅可以激發(fā)學生美術學習興趣，鍛煉他們的繪畫技能還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，其觀察能力也在無形中逐步提升。

結束語

小學美術課堂在進行教學實踐創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，應當能夠積極培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對周圍事物以及美術作品進行正確的觀察，形成重要的美術思維，運用有效的觀察技巧，逐漸能夠讓學生感受到生活的美好，形成高尚的道德情操以及正確的價值觀，提高學生的觀察主動性，讓學生在健康成長中，收獲良好的觀察效果。

參考文獻

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