中職幼兒保育專業(yè)音樂教學的思考

劉慶莉

摘 要：伴隨教育實踐不斷發(fā)展，幼兒教育質量和幼兒能力發(fā)展更加受到社會關注，對中職幼兒保育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)提出更高要求。音樂教學是幼兒保育專業(yè)課程體系的重要組成部分，高效音樂教學不僅能夠幫助中職學生奠定音樂知識技能基礎，還能夠提高學生音樂教學的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒教育發(fā)展輸送人才。廣大教師要始終立足教育實際，從中職學生心理生理特點出發(fā)，尋找影響音樂教學效果的因素和問題，探索有效途徑提高音樂教學的科學性和有效性。

關鍵詞：中職;幼兒保育;音樂教學

中職階段是積累專業(yè)知識、提高認識和實踐能力的重要階段，同時也是學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要分水嶺。具體到幼兒保育專業(yè)，有效的音樂教學能夠最大程度激發(fā)學生幼兒教育潛力，為音樂素養(yǎng)發(fā)展保駕護航。伴隨著中職音樂課程體系的改革，音樂教學環(huán)境發(fā)生重要轉變，有力推動了教學質量發(fā)展，但部分教師在教學理念和教育方式上具有局限性，影響實際教學效率。教師要關注信息化、多元化、趣味化音樂課堂的設計，全面開發(fā)學生音樂思維，落實音樂教學在學生成長發(fā)展過程中的重要作用。

一、中職音樂課堂的影響因素

部分音樂課堂缺乏核心素養(yǎng)滲透：由于部分教師在授課時過度強調樂理知識和基本音樂技巧的教學，忽視音樂曲目背后的文化和音樂作品對學生價值觀念的塑造作用，導致音樂課堂缺乏核心素養(yǎng)理念，不利于學生綜合素質發(fā)展;

部分音樂課堂教學內容存在局限性：由于部分教師在授課時依賴教材和傳統(tǒng)形式的教輔材料，忽視信息技術在延伸音樂知識等方面的重要作用，導致中職音樂課堂出現(xiàn)不全面、不科學的問題;

部分音樂課堂構建方式缺乏趣味性：由于部分教師脫離中職學生的音樂興趣選擇授課方式，在教學過程中缺乏師生互動，導致音樂課堂氛圍較為死板，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)和音樂興趣的發(fā)展。

二、提高中職音樂課堂效率的有效途徑

（一）以核心素養(yǎng)為核心，塑造學生價值觀念

學科核心素養(yǎng)是新時代中職教育的重要指導思想，要求教師將學生創(chuàng)造力、審美能力、學科價值觀念等要素與知識技能學習放在同等重要地位，促進學生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。在保育專業(yè)學生音樂課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，能夠提高音樂教學的全面性，促進學生深度學習，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。針對當前部分課堂缺乏核心素養(yǎng)理念的問題，教師要立足學生實際和教材要求，通過學習氛圍的營造、提問引導等方式，形成對音樂理念、作品含義的深刻認識。

以《節(jié)奏與節(jié)拍概述》的教學為例，本課要求學生通過對節(jié)奏和節(jié)拍的學習和辨析，明確節(jié)奏與節(jié)拍的差異性，對接的核心素養(yǎng)目標是引導學生明確音樂情緒表達與節(jié)奏和節(jié)拍的緊密聯(lián)系，提高學生音樂情感感知能力。首先，教師需要通過理論講解和技巧教學，明確節(jié)奏與節(jié)拍是構成不同音樂風格及其特點的重要手段，運用打擊樂器，在節(jié)奏型的感受中深化學生對節(jié)奏和節(jié)拍的認識;其次，教師需要關注音樂素養(yǎng)理念的滲透，選擇節(jié)奏節(jié)拍不同的幾組樂曲，鼓勵學生在聆聽中哼唱、交流，判斷音樂傳達的重要情緒，通過這種方式實現(xiàn)知識技能教學和核心素養(yǎng)的有機融合，促進保育專業(yè)學生健康成長。

（二）以信息技術為媒介，延伸課堂音樂知識

伴隨教育科技的不斷發(fā)展，信息技術憑借其便捷性和智能化特征逐漸掀起“互聯(lián)網+教育”的時代潮流，為中職教師構建高效教學課堂提供更多媒介選擇。針對當前部分音樂課堂缺乏科學性的問題，教師可以從信息技術的全面運用入手，一方面借助廣泛的網絡音樂教育資源，為學生補充樂理知識或相關理念，另一方面通過視頻、課件等方式創(chuàng)新音樂資源的呈現(xiàn)形式，抓住中職學生注意力，促進科學、高效音樂課堂的構建。

以音程的轉位教學為例，本課要求學生掌握音程轉位的口訣和方法，運用轉冠音、轉根音等方法獨立完成音程轉位任務，豐富學生音樂技能積累。保育專業(yè)中職學生初步接觸音程教學，在能力基礎上存在個性差異，從這一實際出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術在音樂教學指導上的積極作用，整合與音程轉位方法、原則等要素相關的網絡教育資源，在正式授課時結合教學視頻、教學課件和教師講解，為學生提供個性化音樂學習指導，在補充音樂樂理知識的同時提高教學針對性;除此之外，教師還可以運用信息技術演示音程轉位過程中，化抽象為直觀，實現(xiàn)教師帶教和教學演示的有機統(tǒng)一，豐富音樂知識的呈現(xiàn)形式。

（三）以趣味音樂活動為依托，深化學生音樂體驗

音樂學科兼具審美價值和實踐性，設計豐富多彩的實踐活動能夠最大程度發(fā)揮音樂教學對學生的吸引力，在參與和實踐中深化學生音樂學習體驗。針對部分音樂課堂構建方式單一的問題，教師可以從音樂活動的創(chuàng)新設計入手，將學生的創(chuàng)造思維和探究意識調動起來，創(chuàng)造活躍的音樂學習氛圍，推動保育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

以《五線譜》的教學為例，本課要求學生認識并熟悉五線譜線間的名稱和譜上各音的位置，在引導學生確立讀譜意識、培養(yǎng)良好讀譜習慣等方面具有積淀作用。大部分學生在本課首次接觸系統(tǒng)的五線譜教學，教師在授課時可以充分結合中職學生能力實際和知識特點，以音樂游戲的形式活躍課堂氛圍。首先，教師需要帶領學生閱讀課本，對五線譜的線和間進行講解，并圍繞簡單曲譜，在視唱中加深印象，夯實參加課堂活動的知識基礎;在熟悉五線譜讀法后，教師可以將學生劃分為游戲小組，將提前準備好的樂譜片段展示在大屏幕上，考查小組同學的識譜能力，準確度最高的小組獲得勝利，教師在這個過程中僅僅扮演引導者角色，充分發(fā)揮學生自主意識，落實音樂教學在學生能力素養(yǎng)上的促進作用。

總之，中職學生是音樂教學課堂的重要主體，教師要始終堅持“生本位”的指導原則，結合保育專業(yè)學生的特點和培養(yǎng)目標構建高效音樂課堂，既要關注音樂文化、音樂鑒賞等要素在學生價值觀念塑造上的積極作用，又要關注信息技術對中職音樂課堂的補充和延伸，還要從趣味音樂活動的設計入手，深化學生音樂學習體驗，從多個角度入手，創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境，促進保育專業(yè)學生能力素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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