高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

唐姊茜

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入普及，信息技術(shù)的持續(xù)革新，都促使網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換頻率持續(xù)上升，在當(dāng)代發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，其使用范圍及影響力的持續(xù)擴(kuò)大，促使社會(huì)各界對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的需求量，逐日提升。作為專業(yè)型人才輸出的主要場(chǎng)所，高校人才培養(yǎng)路徑的科學(xué)性，在很大程度上決定著學(xué)生的專業(yè)水平與行業(yè)發(fā)展速度。要想優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，使其更具科學(xué)性與適用性，需要以人才培養(yǎng)弊端為突破口，并結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索科學(xué)、高效的人才培養(yǎng)路徑，為凸顯高校教學(xué)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提供有效服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)路徑

引言

雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)行業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)作用明顯，但由于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)弊端，導(dǎo)致現(xiàn)階段應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，無(wú)法支撐企業(yè)快速發(fā)展需求，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展所需之間，存在較大偏差，學(xué)生所學(xué)與崗位需求，嚴(yán)重不符。為了有效化解高校與社會(huì)就業(yè)信息脫節(jié)、課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題，需要高校結(jié)合最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并以現(xiàn)代化、科學(xué)化的培養(yǎng)策略為橋梁，在提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，向社會(huì)輸出高、精、尖的大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才，在穩(wěn)步提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力基礎(chǔ)上，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)弊端

（一）課程體系不合理

隨著高校運(yùn)行壓力的持續(xù)增加，為了吸引更多生源前來(lái)就讀，部分學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)熱門課程，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，專業(yè)認(rèn)知的片面性，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)弊端凸顯，相關(guān)課程設(shè)置欠缺一定的科學(xué)性與合理性。頂層設(shè)計(jì)的匱乏，導(dǎo)致企業(yè)所需與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，專業(yè)知識(shí)更新速度緩慢。實(shí)用性較弱的專業(yè)知識(shí)，不足以支持學(xué)生發(fā)展，在實(shí)際工作中，其需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，課程體系的不合理，削弱了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，部分學(xué)校盲目跟風(fēng)，沒(méi)有結(jié)合自身情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)體系，按部就班的課程模式，差異性較弱的課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同化問(wèn)題嚴(yán)重，發(fā)展差異性的降低，弱化了學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)其快速鎖定發(fā)展方向，較為不利。

（二）信息孤島問(wèn)題嚴(yán)重

社會(huì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)導(dǎo)致人才需求發(fā)生偏移，為了使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展所需為指引，適當(dāng)調(diào)整課程機(jī)構(gòu)，并科學(xué)調(diào)配各項(xiàng)教育資源，為提升人才培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確性，夯實(shí)基礎(chǔ)。[1]但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校與外界的聯(lián)系性較弱，信息孤島問(wèn)題較為普遍，這不僅降低了人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性，還使學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)滯后，使教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，缺乏較高的科學(xué)性與針對(duì)性，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，起到了掣肘作用。高校管理層要想制定科學(xué)性較高、實(shí)施性較強(qiáng)的頂層設(shè)計(jì)方案，需要充分參考校內(nèi)教學(xué)信息，其是全面了解教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方向的有效支撐，但眾多高校在發(fā)展過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了對(duì)校內(nèi)信息的使用，這就加劇了信息孤島問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，較為不利。

二、高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生快速進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提升知識(shí)滲透效率，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，為此，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需，實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法，并在日常教學(xué)中，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能以階梯式任務(wù)教學(xué)法為橋梁，逐步提升自身的專業(yè)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要重點(diǎn)凸出自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)自身組織者身份，通過(guò)向?qū)W生提供充足主動(dòng)思考、分析、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為其專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響下，擁有較高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其不斷豐盈自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提供強(qiáng)勁助推力。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主選擇知識(shí)探索策略，在豐富學(xué)習(xí)思路，拓展專業(yè)知識(shí)探究深度與廣度同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，為其深入剖析專業(yè)知識(shí)，提供強(qiáng)勁助推力。

（二）構(gòu)建校企命運(yùn)共同體

將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展所需，建立緊密聯(lián)系，不僅能拓展校企合作空間，還能在利益共同體的推動(dòng)下，完善產(chǎn)教融合結(jié)構(gòu)，在校企合作中，將協(xié)同育人機(jī)制優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮到極致，以此構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，為大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升助力。[2]學(xué)校可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)基地及研發(fā)中心，通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域的深入研究，逐步突破技術(shù)難關(guān)，為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提供良好服務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在實(shí)踐過(guò)程中，積累豐富專業(yè)知識(shí)，為其結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需，不但革新學(xué)習(xí)方法，并科學(xué)調(diào)整就業(yè)方向，提供有效服務(wù)。為了深化推動(dòng)校企合作育人，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)成立專門的技術(shù)研究工作室，以此實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)研究，推動(dòng)校園文化的高效建設(shè)，為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能實(shí)時(shí)得到專業(yè)人士的科學(xué)指導(dǎo)，提供有效服務(wù)，為大數(shù)據(jù)技術(shù)的高效傳承，奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，需要高品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)做支撐，為了夯實(shí)教育基礎(chǔ)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)重視師風(fēng)師德建設(shè)。通過(guò)強(qiáng)化思想建設(shè)，使教師擁有自主提升專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，提供科學(xué)指引。其次，穩(wěn)步提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。為了更新教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，學(xué)校要通過(guò)相關(guān)科研項(xiàng)目、跨學(xué)校學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，強(qiáng)化不同學(xué)科之間的技術(shù)交流，然后結(jié)合校外培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使其通過(guò)分析行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性、教學(xué)質(zhì)量不斷提升基礎(chǔ)上，提升育人質(zhì)量，為社會(huì)快速發(fā)展，輸送高、精、尖的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才，為拓展高校發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提供有效服務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，科學(xué)、針對(duì)性較高的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅能優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，還能輔助高校宏觀把控專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)其細(xì)化人才培養(yǎng)方案，深挖教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有顯著推動(dòng)作用。要想彌補(bǔ)人才培養(yǎng)發(fā)展弊端，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建校企命運(yùn)共同體;優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面著手，在教學(xué)資源高效配置前提下，提升教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目的，為企業(yè)與學(xué)校深化發(fā)展命運(yùn)共同體，提供有效服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲，姜靈敏，張連堂，阿拉拇，吳廣裕.大數(shù)據(jù)技術(shù)下面向企業(yè)需求的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（01）：86-92.DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2020.01.021.

[2]張步忠，王一賓，劉奎.地方高?！按髷?shù)據(jù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以安慶師范大學(xué)為例[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（11）：74-78.DOI：10.16594/j.cnki.41-1302/g4.2019.11.017.

基金項(xiàng)目：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“學(xué)科融合背景下高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGA402）課題論文。