高中數(shù)學(xué)“小老師”形式課堂教學(xué)模式的探究

姜波

摘要：“學(xué)而不思則周，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)質(zhì)教育提倡的全面素質(zhì)提升，既要從“被動(dòng)聽力”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，又要從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在這一過程中，讓學(xué)生從不同的視角來看待問題，并鼓勵(lì)他們以“小老師”的視角來探討數(shù)學(xué)教學(xué)。文章從高素質(zhì)教育的需求出發(fā)，對(duì)“小教師”小組協(xié)作探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，旨在為高中數(shù)學(xué)教育提供一點(diǎn)新的思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生團(tuán)隊(duì);合作探究

引言：受“以考試為導(dǎo)向”的思想影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)。這是一種交流的過程，因此，要了解學(xué)生的親和力、技能和回顧過程是不可能的。以動(dòng)態(tài)的方式來理解每位同學(xué)的接納程度。通常僅僅通過測(cè)試、測(cè)試和其他一些小的了解。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展已到了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師要對(duì)學(xué)生多一些了解。大家對(duì)于基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)、公式、定理的加強(qiáng)、邏輯思考的訓(xùn)練，都是不同的。我將按照我的能力去教學(xué)。充分發(fā)揮“小老師”的作用，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的提高，增強(qiáng)了師生的交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的互相學(xué)習(xí)。

1、“小老師”教學(xué)方法可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，并能有效地將知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體表現(xiàn)為：

（1）針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，使他們更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：在通識(shí)課程中，可以挑選出最好的數(shù)學(xué)同學(xué)，做他們的“小老師”或者“小教練”。它不但可以將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，而且可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)地解決問題。由于來源于學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且可以使數(shù)學(xué)的生命力得到充分的釋放。加強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力，使同學(xué)們更有信心，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，從而使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，從而使“小老師”的教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

（2）克服某些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的反感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心：高中“小教師”式的教學(xué)法，針對(duì)中國高中的認(rèn)知特征與心理需要，突破現(xiàn)行的輔導(dǎo)方式，以“小老師”為例，讓輔導(dǎo)更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到親近，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，提高自己。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊，對(duì)一些社交技巧的發(fā)展具有重要作用。

（3）嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式發(fā)生了變化：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是“填鴨式”的，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)法的有效性不高，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力都有限，教學(xué)法的評(píng)估方式過于機(jī)械，以測(cè)試為目標(biāo)，以成績(jī)?cè)u(píng)定，難以對(duì)學(xué)生的全面行為進(jìn)行評(píng)估?！靶±蠋煛苯虒W(xué)方法通過情境創(chuàng)造、交流互動(dòng)、實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生在課堂上的角色得到充分的體現(xiàn)。這確實(shí)是一個(gè)品質(zhì)的體現(xiàn)。有利于學(xué)生，通過有目標(biāo)的方法來彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。

2、給學(xué)生帶來了很大的變化：

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情緒教育已有顯著成效?！靶±蠋煛苯虒W(xué)法實(shí)施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)證明，該方法能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，提高了對(duì)自己的自信。這不但可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和協(xié)作中具有積極的科研精神。同時(shí)，這一轉(zhuǎn)變也使學(xué)生學(xué)習(xí)積極地思考、了解別人、體貼、寬容、關(guān)心別人，并培養(yǎng)出良好的思想習(xí)慣。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從單身、被動(dòng)學(xué)習(xí)向多樣化、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到提高。同學(xué)們的興趣得到了極大地提升，他們也樂于學(xué)習(xí)。教師、教材和教學(xué)方式的變化都會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了質(zhì)變。

（3）學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的改變：學(xué)生的積極主動(dòng)，使他們的學(xué)習(xí)能力得到了極大地提升，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了改善，教學(xué)質(zhì)量得到了改善。結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)的關(guān)注程度明顯高于普通學(xué)生。在教室里，民主、平等的氣氛愈來愈濃。這樣的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和求知欲。通過自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握和建構(gòu)自己的知識(shí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供了多種不同的學(xué)習(xí)方式。

3、“小老師”形式課堂的具體方式

（1）促進(jìn)“小教師”參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，它要求實(shí)踐和實(shí)踐的不斷實(shí)踐。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷、反思，才能了解問題的根源與后果，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)很好的辦法，可以讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)參與到“小教師”中來。讓“小老師”了解在課堂上的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)過程，課堂之外的課堂教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)例地推理。有了教師的協(xié)助，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)“小老師”相互交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地思考。

教育是以學(xué)習(xí)為根本，以教學(xué)為目標(biāo)，二者具有辯證的統(tǒng)一。教育實(shí)習(xí)其實(shí)是師生共同的生命旅程，也是師生交往的一種途徑。要進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)生的異想天開、不按規(guī)矩辦事。運(yùn)用辯證的方式，讓“小教師”們進(jìn)行大膽地想象和爭(zhēng)論，常常從正面和負(fù)面兩方面思考、探索、引導(dǎo)、刺激和總結(jié)。

（3）為“小老師”提供更多支持，促進(jìn)其他同學(xué)共同進(jìn)步

從古至今，教師對(duì)學(xué)生的教育都是天經(jīng)地義的。事實(shí)上，不論做什么訓(xùn)練，要想被感動(dòng)、記憶、記憶，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感覺、思考都是必不可少的。雖然教育部在推行高質(zhì)量教育的同時(shí)，也做了不少的探討，但是不可否認(rèn)的是，“終身的考試”仍然是一個(gè)教育的客觀現(xiàn)象，而以測(cè)試為導(dǎo)向的教育中的慢性病仍是一個(gè)普遍的問題。在當(dāng)今的教育體制下。在高中里，這種偏頗的教學(xué)方式，最大的原因在于教育系統(tǒng)。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。然而，目前的教學(xué)模式往往側(cè)重于傳授知識(shí)，學(xué)生往往是被動(dòng)的。所以，要積極參與到教學(xué)中來，就要充分發(fā)揮師生的積極性。高中數(shù)學(xué)同樣如此。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要不斷地實(shí)踐，不斷地思考?！靶±蠋煛蹦軌蛴行У乩霉舱駚斫鉀Q被動(dòng)式學(xué)習(xí)。為此，筆者在教學(xué)中力求營造一個(gè)民主、和諧、溫馨、鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任“小教師”。通過自己的實(shí)踐來理解、鼓勵(lì)“小教師”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色，分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們共同提高，激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)語：

讓“小教師”參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅是對(duì)教學(xué)法的一次變革，也是為了讓更多“小教師”了解教書所學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的無窮潛能。只有如此，才能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紹友.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)D.數(shù)學(xué)通報(bào)，2003（6）.

[2]安振平，梁麗平.一個(gè)數(shù)學(xué)問題的研究性學(xué)習(xí)0.高中數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（6）.

[3]傅祝秀.探究性教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境0.教育，2010（33）.

注：本文系2021年度信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目;

課題名稱：高中數(shù)學(xué)“小老師”形式課題教學(xué)模式研究;

課題編號(hào)：JCJY21033。