雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略研究

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摘 要：隨著雙減政策的頒布實(shí)施，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)開始受到關(guān)注，必須幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，也是目前對(duì)教學(xué)的最新要求。教師不能應(yīng)付式的布置作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法以及三學(xué)課堂的構(gòu)建，使進(jìn)而學(xué)生在作業(yè)完成的過程中也能夠更為高效，也利于減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。

關(guān)鍵詞：雙減;三學(xué)課堂;自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，展開作業(yè)布置和安排，讓學(xué)生能夠在課后時(shí)間中對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展，進(jìn)而學(xué)生在作業(yè)完成的過程中也能夠更為高效，提升學(xué)生思維活力，并培養(yǎng)良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方式相對(duì)枯燥，學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)深入學(xué)生的思維角度，尋覓有效的教學(xué)路徑，改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.雙減政策、自習(xí)議論引導(dǎo)教學(xué)法和三學(xué)課堂的教學(xué)解析

雙減政策主要指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖然新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但應(yīng)試教育影響仍舊很明顯。教師盲目的布置海量的習(xí)題式作業(yè)，希望學(xué)生反復(fù)做題來提升成績(jī)，學(xué)生只能在無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中度過，課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重。自習(xí)議論引導(dǎo)教學(xué)法可以提升學(xué)生的思考能力、自主分析能力，應(yīng)用在作業(yè)的過程中，能夠讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中充分鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，通過完成課后作業(yè)獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。而三學(xué)課堂即：理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力。其核心理念就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心地位，提升學(xué)生的內(nèi)心感受。在作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加靈活的作業(yè)形式，與雙減教育理念的結(jié)合，我們可以理解為減少大量機(jī)械性習(xí)題的布置，而是采用趣味性、拓展性、探索性的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

2.1結(jié)合自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法布置作業(yè)

結(jié)合自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法布置作業(yè)的重點(diǎn)就合作探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師需要發(fā)揮小組互動(dòng)和合作討論的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間相互溝通和交流，了解他人的想法和解題思路，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的解題方式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。舉例來說，舉例來說，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》的課后作業(yè)中，教師布置小組合作任務(wù)，將合作任務(wù)按照由淺入深的設(shè)計(jì)。給學(xué)生布置探析內(nèi)容：讓學(xué)生準(zhǔn)備好四副全新的撲克牌，然后讓小組成員把撲克牌進(jìn)行反復(fù)的洗牌，這樣做的目的是打亂撲克牌的次序。接著讓學(xué)生把撲克牌有數(shù)字的一面全都向下，然后各組員之間互相進(jìn)行撲克牌的隨機(jī)抽取，在剩下10張牌的時(shí)候停止，最后分別估算其他小組的手中的撲克牌是數(shù)字的比例大還是人像的比例大。因?yàn)閷W(xué)生都知道撲克牌的張數(shù)是固定的，學(xué)生通過對(duì)已抽取的撲克牌進(jìn)行分析，就能得到最后的結(jié)論，接著讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖表，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計(jì)圖制作的實(shí)踐鍛煉。這種作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來講是非常容易接受的一種課后學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相互的合作中也能建立一定的配合意識(shí)，并且在抽樣和計(jì)算的過程中充滿很多的變化，這種未知性對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常有幫助的。通過小組協(xié)作的形式對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探索，完成自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐。

2.2圍繞三生課堂創(chuàng)新作業(yè)形式

部分教師通常只注重作業(yè)的單一形式：圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)習(xí)題，這不僅會(huì)降低作業(yè)的有效性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理，影響教學(xué)任務(wù)的完成。為落實(shí)雙減政策和三生課堂的教育理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入新穎多元的學(xué)習(xí)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更愿意主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)。舉例來說，在《勾股定理》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)定理公式想要記住非常容易，但能夠運(yùn)用并深刻理解這一公式的奧秘卻不是一件容易的事。教師不妨創(chuàng)新一下作業(yè)設(shè)計(jì)形式，將師生間的角色調(diào)換一下，讓學(xué)生們當(dāng)老師，教師自己去當(dāng)一名學(xué)生。具體完成什么任務(wù)呢？很簡(jiǎn)單，就安排學(xué)生們?nèi)プ约翰橘Y料了解勾股定理的起源、勾股定理的發(fā)展過程、數(shù)學(xué)史上記錄的勾股定理有哪些趣聞、現(xiàn)實(shí)中勾股定理的應(yīng)用案例等，然后給老師講解。五花八門的作業(yè)課題為學(xué)生們打開了多元視角。一個(gè)學(xué)生可能查到的資料有限，但一個(gè)班的學(xué)生可以查到非常多有趣的知識(shí)材料。學(xué)生們?cè)诓橘Y料的過程中會(huì)更深入地理解勾股定理，而在聽其他同學(xué)講解的過程中有拓展了視野，有了很多新鮮的觀察視角。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)熟練運(yùn)用勾股定理非常有幫助，可以說雖然看上去在作業(yè)布置上“偷懶”了，但學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)都沒有被“打折扣”。通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。結(jié)合三生課堂，以及自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法的理念，避免出現(xiàn)大量重復(fù)性練習(xí)題，設(shè)立新穎的作業(yè)內(nèi)容，采用多種多樣的作業(yè)形式，達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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