知·悟·行：基于國際理解教育的跨文化小學(xué)美術(shù)課程探討

李園園

[摘要] 在學(xué)科教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認同感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。小學(xué)美術(shù)教材中的中西方作品教學(xué)占比不均衡，學(xué)生在學(xué)習中僅僅局限于對作品的欣賞，教師在教學(xué)上缺乏深度挖掘。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依托經(jīng)典傳世作品，設(shè)計“遇見藝術(shù)家”主題課程內(nèi)容，通過知、悟、行三個步驟開展實踐探討，使學(xué)生認識與理解西方藝術(shù)作品，學(xué)會尊重、包容不同文化，形成尊重世界文化多樣性的價值觀。

[關(guān)鍵詞] 國際理解教育;跨文化;美術(shù)課程

一、課程設(shè)計思路

跨文化教育思想具有重要意義，它有助于理解東方與西方文化的差異和沖突，有利于學(xué)習者領(lǐng)悟文化融合并實踐文化創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一部分，更要緊隨時代文化發(fā)展的步伐，著力成為跨文化教育的實踐途徑之一。

1.課程設(shè)計理念

基于國際理解教育的跨文化美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化的視角，學(xué)會尊重與包容不同文化，逐步形成尊重世界文化多樣性的價值觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中以“遇見藝術(shù)家”為主題設(shè)計系列課程內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)所處的世界文化交融大環(huán)境和所能接觸的世界視覺文化資源，從中探究人類視覺藝術(shù)的發(fā)展之路。在跨文化教學(xué)的探索中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習理解西方文化與東方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、文化沖突與文化融合、文化積累與文化創(chuàng)新等文化的多重維度，尋找這個時代本源性的東西，使學(xué)生建構(gòu)起體現(xiàn)時代性和創(chuàng)造性的文化精神。

2.教材內(nèi)容梳理

從小學(xué)美術(shù)教材中，教師選取不同文化相比較、相融合的造型藝術(shù)課題，作為教學(xué)中國際理解滲透的內(nèi)容（如表1）?；谖幕治鼋嵌冗x取課程內(nèi)容并進行教學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生對藝術(shù)大師的經(jīng)典傳世之作進行品讀、賞析、學(xué)習，從而理解不同國家和民族的文化藝術(shù)特點，使學(xué)生體驗不同的文化內(nèi)涵，感受到世界文化的多樣性。

二、課程實踐案例

開展跨文化美術(shù)教育以課堂教學(xué)為主陣地，依托大師經(jīng)典傳世作品，設(shè)計“遇見藝術(shù)家”為主題的課程學(xué)習內(nèi)容，創(chuàng)建人文性的學(xué)習環(huán)境、教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織形式。以此做到師從大師，提高眼界，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，逐步遞進，通過知、悟、行三個步驟，促進學(xué)生人文精神的提升?！爸敝赶騻€人，藝術(shù)家的經(jīng)典作品具有典范性、權(quán)威性，是經(jīng)久不衰的傳世之作，引導(dǎo)學(xué)生走近大師，旨在探究作品的價值及精髓?！拔颉敝赶蛏鐣瑢W(xué)生需要對不同國家的藝術(shù)語言在作品表達上有充分到位的理解，在文化上需要有相互包容的理念?！靶小敝赶蛐袆?，教師要立足當下教學(xué)，滲透國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、理解、表達不同文化背景下藝術(shù)作品的能力。

“遇見藝術(shù)家”主題課程將教學(xué)資源進行重組、融合，以浙美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第14課“彩色拼貼畫”教學(xué)為例，設(shè)計以“向馬蒂斯學(xué)拼貼”為主線的造型與表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容。課程主要目標是引導(dǎo)學(xué)生嘗試用剪紙拼貼的造型形式表現(xiàn)美術(shù)作品，通過剪、拼、貼的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的能力和動手能力。通過教材中呈現(xiàn)的馬蒂斯的作品，讓學(xué)生感受馬蒂斯簡潔概括的造型方法和運用對比色表現(xiàn)作品的效果。在此基礎(chǔ)上補充中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)家?guī)焓缣m的作品，其獨特的拼貼工藝和奇異的裝飾效果，讓學(xué)生感受到民間傳統(tǒng)拼畫的藝術(shù)形式和美感，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系，運用中西融合的方式更好地啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，從而引導(dǎo)學(xué)生品味不同文化背景、不同類型的拼貼、剪紙作品之美，感受彩色拼貼畫的色彩表現(xiàn)形式。

（一）知：走近大師，探究精髓

1.繪本激趣，拉近距離

亨利·馬蒂斯是法國著名畫家、雕塑家、版畫家，野獸派創(chuàng)始人和主要代表人物。但是，這位西方藝術(shù)家對于三年級學(xué)生而言是比較陌生而遙遠的。正因如此，邊看邊聽繪本，用孩子語言來分析解讀和欣賞大師的作品，用對話的方式可以讓孩子更有參與感。學(xué)生會在看到某個作品時產(chǎn)生一定的疑問，教師把這類問題帶入解讀作品的對話中，讓學(xué)生覺得枯燥的美術(shù)知識也可以變得有趣，讓小學(xué)生也能“對話”世界藝術(shù)大師。

2.走近大師，初感形式

（學(xué)生先進行繪本視頻欣賞）

師：現(xiàn)在，能解開你們心中的疑惑了么？

生：我覺得馬蒂斯爺爺其實在用剪刀作畫。

生：他一定覺得很開心，這個貼滿剪紙作品的房間就是他的小花園。

小學(xué)生往往充滿探索欲和好奇心，他們天生具有向美開放的眼睛。這些僅用一些紙張、別針和剪刀變換出的作品看上去奇妙得好似被施了魔術(shù)，讓他們感到不可思議。同樣不可思議的還有它們誕生的環(huán)境——它們出自一位只能靠輪椅生活的老人之手。教師要善于抓住馬蒂斯作品的表現(xiàn)手法和色彩風格，利用其貼近小學(xué)生天馬行空的思維方式特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去欣賞、去表達，他們就會對每一幅作品產(chǎn)生自己的理解，在理解的基礎(chǔ)上感悟作品背后的文化和精神內(nèi)涵。

（二）悟：尋找歷史，理解文化

1.作品欣賞，美人之美

師：那么，馬蒂斯爺爺?shù)倪@些剪紙作品又給你帶來怎樣的感受呢？

生：馬蒂斯爺爺?shù)募艏堊髌奉伾己荃r艷，他剪出來的這些形象看起來形狀都很簡單，就像我們以前學(xué)過的剪影一樣。

師小結(jié)：馬蒂斯爺爺非常喜歡和自然有關(guān)的事物，所以他的作品里總是能看到各種形態(tài)的植物。除了植物，他還很喜歡剪的就是人物，這些形態(tài)各異的人物都是他的作品。

對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和理解。教師只要充分發(fā)揮學(xué)生欣賞作品的主動性，也就為學(xué)生感受世界文化的多樣性、品味異域文化打開了一扇窗。

2.感悟探究，各美其美

（出示馬蒂斯和庫淑蘭的剪紙作品）

師：讓我們欣賞一下，和中國傳統(tǒng)的剪紙作品相比，馬蒂斯的剪紙作品有什么特點呢？

生：這幅《蝸?！纷髌?，就是由一些不同顏色和大小的方塊組成，很簡單很夸張。

生：他的作品都沒有像庫淑蘭的作品那樣細致，都是剪出大致的外形。

學(xué)生通過對馬蒂斯與庫淑蘭作品的比較，對不同文化背景下的作品所表現(xiàn)出來的特有風格進行歸納梳理，讓學(xué)生感受到民間傳統(tǒng)拼畫的藝術(shù)形式和美感，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師講解馬蒂斯在拼貼畫中運用對比色表現(xiàn)出的效果，以及庫淑蘭的作品中獨特的拼貼工藝和奇異的裝飾效果，讓學(xué)生充分感受中西方藝術(shù)的經(jīng)典元素之美，潛移默化地提高審美能力。

（三）行：立足當下，參與表達

1.小組合作，演繹分享

教師如果直接講述大師的經(jīng)典作品，學(xué)生可能難以掌握其中的內(nèi)涵。相反，在潛移默化中濡染卻能夠為學(xué)生打開學(xué)習的另一扇窗，培養(yǎng)他們對美的認知和創(chuàng)造。當學(xué)生體會到馬蒂斯在創(chuàng)作時的構(gòu)圖和色彩搭配特點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時感受馬蒂斯通過作品試圖傳達出來的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知畫作獨特魅力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的剪紙方法進行思考。最后展開小組合作，拿起剪刀創(chuàng)作作品，用大師的風格，演繹大師的畫面，真正使課堂做到傳統(tǒng)的文化精神與世界文化的和諧互動，進而構(gòu)建濃厚的跨文化學(xué)習氛圍。

2.拓展延伸，美美與共

馬蒂斯的作品讓學(xué)生感受到馬蒂斯簡潔概括的造型方法和運用對比色表現(xiàn)作品的效果。庫淑蘭的作品表現(xiàn)出的獨特的拼貼工藝和奇異的裝飾效果，讓學(xué)生感受到民間傳統(tǒng)拼畫的藝術(shù)形式和美感，體會到藝術(shù)與生活的關(guān)系，更好地啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路?；顒又校瑢W(xué)生嘗試用剪紙拼貼的造型形式來表現(xiàn)美術(shù)作品，通過剪、拼、貼的活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的能力和動手能力。以中西融合的拼貼作品進行拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生美美與共的意識。

三、成效與反思

尊重并理解世界上不同國家不同文化，是新時代需要具備的學(xué)科素養(yǎng)之一。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)文化學(xué)科，是不同國家的歷史與文化呈現(xiàn)的窗口之一。教師應(yīng)善于多元整合，開創(chuàng)新型教學(xué)滲透方式，主動尋求與學(xué)科相關(guān)的國際理解教育內(nèi)容，培植學(xué)生的國際意識，引導(dǎo)學(xué)生豐富知識、探究視野。只有這樣，才能夠讓學(xué)生根據(jù)美學(xué)原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含的各種美的因素，并學(xué)會分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進而在生活學(xué)習中做出正確的判斷。教師具備國際視野，在學(xué)科教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，在認同和交流的基礎(chǔ)上探索跨文化教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中提升適應(yīng)跨文化學(xué)習的能力，尊重并理解他國文化，以此增強民族文化自信。