踐行陶行知思想，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈

【摘要】抓好德育工作是實(shí)施人才戰(zhàn)略的前提條件，也是在目前的時(shí)代發(fā)展背景下每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。為了提升德育工作的有效性，教師不妨以陶行知教育思想為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)德育策略進(jìn)行優(yōu)化，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;陶行知思想;心靈

作者簡(jiǎn)介：王愛紅（1977—），女，江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)。

陶行知是一位卓越的教育實(shí)踐者和理論家，他的淵博學(xué)識(shí)和崇高人格，令他成為當(dāng)代教育工作者的楷模。陶行知一生最為推崇德育，因?yàn)樗J(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)做真人”[1]，不能壞了道德的根本。德育是小學(xué)教育工作者的核心任務(wù)，為了提升德育的效果，教師可從陶行知教育思想獲得有益的建議，并將其運(yùn)用在德育工作中，這樣才能真正達(dá)到德育滲透的目的。

一、回歸生活，讓德育煥發(fā)魅力

（一）捕捉生活事件，讓學(xué)生形成道德情感

現(xiàn)階段小學(xué)德育面臨的最顯著問題是“去生活化”的教育太多。教師在學(xué)校實(shí)施德育時(shí)，常常對(duì)其進(jìn)行過濾和刪減，導(dǎo)致德育日益教條化和形式化，逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)生活。部分教育工作者將德育等同于常規(guī)的學(xué)科教育，認(rèn)為只要將德育的行為規(guī)范和道德守則告知學(xué)生，就算落實(shí)了德育，但這種“去生活化”的德育很難給學(xué)生留下深刻的印象。陶行知表示：“德育的目的是讓學(xué)生過上健康、積極、向上的生活，只有根植于人的生活，才能讓德育產(chǎn)生生命力?！币虼?，教師在實(shí)施德育時(shí)，應(yīng)捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，將德育與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生形成道德情感。

例如，有一次筆者聽課回來，剛走進(jìn)教室，就意外地發(fā)現(xiàn)墻壁上不知何時(shí)被人潑了很多墨水。細(xì)問之下才知道，原來是班里兩個(gè)學(xué)生打架，其中一個(gè)學(xué)生因感到憤怒就把墨水瓶往對(duì)方身上砸，結(jié)果沒砸到對(duì)方，砸到了墻上，才會(huì)導(dǎo)致墻上墨跡斑斑。面對(duì)此情此景，筆者在班上進(jìn)行了一次獨(dú)特的德育，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，咱們教室的墻壁原本是非常潔白的，可是因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)不注意保護(hù)它，導(dǎo)致墻壁上墨跡斑斑，破壞了咱們教室的整體美，大家看，現(xiàn)在教室多難看呀！”聽了教師的話，學(xué)生開始交頭接耳，不住地瞟向被潑上墨跡的墻壁。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們說說有什么辦法可以去掉這些污跡嗎？”面對(duì)筆者的提問，學(xué)生紛紛“獻(xiàn)策”，有人說用橡皮擦掉這些污跡，有人認(rèn)為可以用小刀刮下來，還有人提議用洗衣粉擦這些污跡……筆者在肯定學(xué)生的同時(shí)，向?qū)W生提出建議：“那咱們一起試一下剛才提出的這些辦法吧，看看誰的辦法最好用，好嗎？”在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生開始嘗試擦拭教室墻壁。10分鐘過去，教室墻上的墨跡已然被清理干凈。筆者讓學(xué)生說一說在這個(gè)過程中自己的收獲。班長(zhǎng)首先發(fā)言：“經(jīng)過剛才這個(gè)擦墻壁事件，我認(rèn)識(shí)到不管做錯(cuò)了什么，要先盡可能去彌補(bǔ)錯(cuò)誤，這樣才能最大限度地降低損失?！绷硪晃粚W(xué)生認(rèn)為：“一個(gè)人做錯(cuò)了事就像潔白的墻壁上染上了污漬，只有將污漬去掉，墻壁才能煥然一新。也就是說，做錯(cuò)事不要緊，只要懂得及時(shí)改正就好?！甭犃送瑢W(xué)們的發(fā)言，之前打架的兩位學(xué)生紅著臉站了起來，紛紛向其他同學(xué)道歉。遇到這樣一個(gè)尋常的生活事件時(shí)，筆者抓住開展德育的契機(jī)，不是馬上展開說教，而是讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐明白道理，由此取得了良好的德育效果。

案例中呈現(xiàn)的生活事件僅是學(xué)生校園生活的一個(gè)縮影，類似的事情幾乎每天都在發(fā)生。如果教師一味地采取傳統(tǒng)的德育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳提面命式的說教，很難取得理想的效果，但若是將這種生活事件轉(zhuǎn)化為德育資源，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)從生活中獲得道德教育，就能更好地使學(xué)生形成道德情感。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓道德意識(shí)根植于學(xué)生心中

陶行知先生曾經(jīng)說過：“做即是學(xué)，學(xué)即是做”[2]。也就是說，在德育工作推進(jìn)過程中，教師不能只是單純地將德育知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)將德育意識(shí)根植于學(xué)生心中。育人是一項(xiàng)生命工程，任何機(jī)械化的做法都很難產(chǎn)生有力的效果。尊重、友愛、誠信等價(jià)值觀，也不可能通過說教就根植于學(xué)生心中，只有讓學(xué)生通過生活實(shí)踐形成感悟，學(xué)生才會(huì)真正樹立正確而牢固的價(jià)值觀。鑒于此，教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些德育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中理解道德知識(shí)，建立個(gè)人的道德體系。

例如，筆者經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不怎么注重班級(jí)的衛(wèi)生。在參加校園體育活動(dòng)期間，這些學(xué)生同樣不注重維護(hù)學(xué)校的操場(chǎng)環(huán)境，他們要么亂扔垃圾，要么就是開著水龍頭玩水，導(dǎo)致地面總是濕乎乎的。為了改變這些學(xué)生的意識(shí)和行為，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)校園清潔活動(dòng)。這一清潔活動(dòng)的目的是讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)校園環(huán)境的重要性，并使學(xué)生掌握一些行之有效的清潔方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。為了確?；顒?dòng)的有效性，教師可要求學(xué)生在清掃校園之前，先到校園中調(diào)查環(huán)境衛(wèi)生情況，并發(fā)現(xiàn)環(huán)境衛(wèi)生問題背后的原因。除了調(diào)查環(huán)境情況，學(xué)生還需要詢問清潔工，讓他們說一說對(duì)校園環(huán)境的看法。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的美觀，是需要很多人的默默付出才能實(shí)現(xiàn)的。由此，學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到自己在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中的責(zé)任，開始從小事做起，保護(hù)校園環(huán)境的潔凈、美觀。

要想幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，教師一定要避免過多的說教，而是設(shè)計(jì)一些德育活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去感知、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、捧著一顆心來，讓德育于無聲處滲透

（一）以生為本，使民主自治管理發(fā)揮作用

陶行知先生曾經(jīng)寫過一首意蘊(yùn)深刻的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！边@首詩歌的意思是，成人不能輕視孩子的能力。在班級(jí)管理中，教師同樣不可輕視孩子的能力，要相信他們可以在班級(jí)管理中釋放自己的能量。此外，班級(jí)事務(wù)相對(duì)繁雜，僅憑班主任一個(gè)人是很難全部處理好的，如果可以在班級(jí)中發(fā)展一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干，那么班級(jí)管理的效果會(huì)更好。陶行知先生也認(rèn)為，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，就是讓學(xué)生親自解決問題，這樣才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，教師首先需要面向全體學(xué)生，以民主的方式選舉班干部。教師還可以采取班干部輪崗制度，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。在輪崗過程中，每一個(gè)學(xué)生都需要身先士卒，積極履行自己的崗位職責(zé)，約束自身的行為，給其他同學(xué)作表率。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的管理能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生更懂得約束自我的行為。在這個(gè)自主管理過程中，學(xué)生的行為也將發(fā)生質(zhì)的改變。此外，在班委會(huì)組建好后，教師應(yīng)適當(dāng)開展對(duì)學(xué)生的教育。首先，在全體學(xué)生面前肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，并將班干部的優(yōu)秀事跡講給其他學(xué)生聽，這樣可以樹立班干部在學(xué)生心目中的威信;其次，對(duì)班干部的管理方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們以科學(xué)的方法參與班級(jí)事務(wù)管理，同時(shí)對(duì)班干部的言行舉止要有嚴(yán)格要求，讓他們懂得以身作則，為其他同學(xué)做好表率;最后，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)互助的精神，讓他們由點(diǎn)及面，將積極的能量傳遞給全班同學(xué)。

通過上述管理方式，教師可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，還可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自制力，更好地提升德育的效果。

（二）關(guān)愛學(xué)生，深入學(xué)生心里施教

作為一代教育大家，陶行知先生一直提倡“愛滿天下”的教育理念。他認(rèn)為傳遞愛是拉近師生距離的有效方式，只有將愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能維系師生間的良好關(guān)系。如果教師在教育過程中，不能懷揣著一顆愛學(xué)生的心，就很難取得良好的效果，德育同樣不例外。在某種程度上，愛是德育滲透的前提條件。德育是一個(gè)復(fù)雜的過程，往往需要耗費(fèi)很多時(shí)間，小學(xué)生自制力相對(duì)弱，很容易犯錯(cuò)，如果教師不能發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，無法容忍學(xué)生的各種錯(cuò)誤，德育自然難以取得效果。因此，教師需要真心關(guān)愛學(xué)生，深入學(xué)生心里施教，這樣的德育才能真正見效。

例如，在班級(jí)管理中，筆者注意到有些學(xué)生非常喜歡說臟話，還喜歡欺負(fù)同學(xué)，完全不懂得尊重他人。對(duì)于這些不當(dāng)?shù)男袨椋處熑绻苯硬扇∨u(píng)的方式，既會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，也很難取得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，行為變本加厲。因此，教師不應(yīng)直接批評(píng)學(xué)生，而是要和學(xué)生進(jìn)行耐心溝通，試著從學(xué)生的回答中分析其行為背后的心理因素。在深入溝通后，學(xué)生慢慢說出了自己的心里話。比如，有的學(xué)生說自己本來不喜歡說臟話，但是有時(shí)候?qū)嵲谏鷼饬瞬艜?huì)忍不住這樣做;有的學(xué)生說自己是和爸爸媽媽學(xué)的，因?yàn)樗麄兒蛣e人吵架時(shí)動(dòng)不動(dòng)就說臟話，感覺這樣做特別解氣，所以才會(huì)這樣做;還有的學(xué)生表示，如果不是對(duì)方先罵自己，自己不會(huì)無緣由地說臟話。學(xué)生反饋后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生知道說臟話的不良影響。一方面，說臟話會(huì)加劇雙方的矛盾沖突，使事態(tài)進(jìn)一步惡化;另一方面，說臟話也非常不文明，沒有人喜歡一個(gè)“出口成臟”的孩子。在教師一番苦口婆心的教育下，這些學(xué)生慢慢意識(shí)到自己的問題，愿意根據(jù)教師的指導(dǎo)糾正自己的言行。

小學(xué)生很容易受到不良思想的侵蝕，形成一些不良的行為習(xí)慣。面對(duì)這樣的情況，直接采取批評(píng)的方式，很難取得理想的效果，因此教師需要和學(xué)生耐心溝通，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，這樣才能幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤行為。

三、潤物無聲，讓德育悄悄發(fā)生

（一）優(yōu)化德育形式，提高學(xué)生認(rèn)知能力

事實(shí)上，單一化的德育并不利于提升德育效果，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生本身喜歡新鮮的事物，如果教師不懂得創(chuàng)新德育形式，就很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的內(nèi)涵和意義。因此，為了提升德育的效果，讓學(xué)生理解德育的內(nèi)涵，教師有必要優(yōu)化德育形式，采取班會(huì)、晨會(huì)、國旗下講話等多種形式，在潛移默化間改變學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，教師可以采取以下3種德育手段。第一，教師可以利用班會(huì)時(shí)間播放紅色題材的電影或者電視劇，比如近幾年熱播的《功勛》《偉大的轉(zhuǎn)折》《覺醒年代》等，讓學(xué)生通過這些生動(dòng)的故事初步感受紅色精神。第二，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、革命遺址等，給學(xué)生講述那些扣人心弦的革命先烈事跡。第三，教師可以給學(xué)生講述中國近代史，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生了解紅色精神的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生到戶外植樹，用身體力行的方式告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生懂得節(jié)約各種能源。若是要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約精神，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“變廢為寶”的活動(dòng)，讓學(xué)生從家中或者生活中尋找一些廢棄材料，將它帶到學(xué)校后，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，將這些廢棄材料變廢為寶，重新利用。

傳統(tǒng)德育課堂的教學(xué)手段較為單一，無法產(chǎn)生理想的效果，還常常讓學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育就是說教。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)新德育形式，讓學(xué)生更容易接受德育。借助多元化的德育形式，教師可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生全新的德育認(rèn)知。

（二）家校合作，保持德育的一致性

對(duì)學(xué)生而言，父母是這個(gè)世界上他們最親近的人，他們的成長(zhǎng)與發(fā)展在很大程度上也和父母的引導(dǎo)和教育密切相關(guān)。在日常德育過程中，教師不能只依靠學(xué)校教育，還需要和家長(zhǎng)建立聯(lián)盟，做到家校統(tǒng)一、聯(lián)系密切，這樣既能保障德育的有效性，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

為了讓家長(zhǎng)更好地參與班級(jí)事務(wù)管理，使家校成功聯(lián)合，首先，教師需要優(yōu)化和家長(zhǎng)的溝通方式。除打電話以外，教師還可以建立QQ群、微信群，更好地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。其次，教師還需要將一些班級(jí)事務(wù)分給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與班級(jí)管理。在這個(gè)過程中，教師需要尊重家長(zhǎng)的意愿，讓有責(zé)任心、能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)共同組建家委會(huì)，處理班級(jí)事務(wù)，比如學(xué)校召開的一些活動(dòng)或是班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，都可以由家委會(huì)協(xié)助教師解決。最后，教師還可以利用座談會(huì)或者沙龍的方式，和家長(zhǎng)面對(duì)面地交流，讓家長(zhǎng)談一談自己對(duì)教育的獨(dú)特見解，說一說自己對(duì)教育孩子的心得

體會(huì)。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開良好的德育環(huán)境，而德育環(huán)境的構(gòu)建離不開家校合作。因此，教師需要在日常班級(jí)管理中，積極引入家長(zhǎng)的力量，給家長(zhǎng)發(fā)揮的空間，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)小學(xué)生展開德育教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的教育工程，小學(xué)德育教師必須深刻地意識(shí)到自己的責(zé)任，采取科學(xué)的德育手段，使德育更加行之有效。為了讓德育更加深入人心，教師可從陶行知教育理念入手，優(yōu)化德育工作，提升德育的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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