淺談高中作文教學(xué)中教師之眼光

【摘要】教師在高中作文教學(xué)中要想更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒優(yōu)秀篇章來提高學(xué)生的寫作能力，除要讓學(xué)生讀寫結(jié)合，多寫多練之外，更要有教師之眼光。文章從計劃有序，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣;慧眼識才，培養(yǎng)寫作人才;見微評論，提高學(xué)生寫作能力等方面來闡釋高中作文教學(xué)中教師之眼光。

【關(guān)鍵詞】高中;作文教學(xué);指導(dǎo)批改;教師眼光

作者簡介：鮑燕妮（1980—），女，甘肅省定西市隴西縣第二中學(xué)。

我國有著博大精深、源遠流長的五千年文明史，優(yōu)秀的民族文化對國人的影響隨處可見。人教版高中語文教材選文中有許多古代的文化因子，因此，語文教學(xué)中一個很重要的任務(wù)就是把這些文化因子傳承下去。而作為國家未來建設(shè)中堅力量的高中生，就應(yīng)更好地了解本民族文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德，并且更有效地傳承傳統(tǒng)文化，讓中華文化有更燦爛的未來。曹丕說：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”高中語文教師要想讓學(xué)生更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要讓學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞優(yōu)秀的篇章，提高學(xué)生的寫作能力，而且要在作文教學(xué)中有教師之眼光。如何計劃有序地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作才能，如何批改評價學(xué)生的作文，都體現(xiàn)了高中作文教學(xué)中教師之眼光。教師之眼光對指導(dǎo)學(xué)生的閱讀寫作有至關(guān)重要的作用。

一、計劃有序，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

作文無論在高中語文教學(xué)中還是在高考中都是重要的板塊，而學(xué)生的寫作水平直接影響高考語文成績。每次作文訓(xùn)練之前，教師應(yīng)在寫作材料、審題、立意、文體、寫作主題以及寫作范文等方面做充分的準備，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師用發(fā)展的眼光，計劃有序地培養(yǎng)學(xué)生寫作，將能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（一）夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。” 學(xué)生的寫作水平不是一兩天就能提高的，而是需要日積月累，夯實寫作基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生進行名句積累、片段練習(xí)、寫小作文等，以積少成多，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生欣賞范文

“勞于讀書，逸于作文?！遍喿x欣賞別人優(yōu)秀的作品可以多方面提高自己的水平。比如在教學(xué)并列式結(jié)構(gòu)的議論文時，教師用獨到的眼光選擇優(yōu)秀作文《在“怕”的背后》讓學(xué)生閱讀，此文開篇就緊緊地扣住材料中的“三怕”問題，提出中心論點“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學(xué)校、國家的原因”，明確寫作主題后作者又從自己、學(xué)校、國家三個方面，確立了三個分論點：你我的“惰性思維”，是“怕”的溫床;教師的指導(dǎo)不當(dāng)，是“怕”的直接原因;國家教育的發(fā)展不夠充分，是“怕”的根本。運用充分的論據(jù)論證后，作者又對全文加以總結(jié)。讀完范文后，學(xué)生明確了議論文并列式的規(guī)范結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)了并列式議論文應(yīng)怎樣立意和選擇分論點及論據(jù)。長期閱讀優(yōu)秀的作品，可以拓寬學(xué)生的視野和思路，從而讓他們在自己個性的寫作空間里，創(chuàng)作有血有肉的、有新意的文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文體意識

常言道：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！眱?yōu)秀的作文必須要有文體意識，每次的寫作訓(xùn)練教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合寫作主題的文體，學(xué)生有了文體意識才能寫出更高層次的作文。比如議論文的寫作，在寫作前教師應(yīng)對學(xué)生進行方法和理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢。筆者根據(jù)多年批改作文的眼光，認為議論文的寫作可歸納為“有理，有據(jù)，有序，有結(jié)”。

“有理”就是要明確提出自己的見解主張，即明確論點。“理”就是真理、道理、事理、原理，所講之理，必須是正確的，是遵循客觀規(guī)律，符合社會發(fā)展規(guī)律、自然規(guī)律、認知規(guī)律、思維規(guī)律的，是要用辯證唯物主義思想來認識問題、思考問題、分析解決問題的。否則，觀點就是片面的、孤立的、靜止的。

“有據(jù)”就是擺事實講道理，言之有物，言之有據(jù)。寫議論性的文章，如果沒有事例的支撐，就會抽象難懂;如果事例不夠典型，就會難以服人;如果事例講不好，就會講不透道理。而道理往往從事實中來，學(xué)生要用事實證明道理，以理服人，凡理皆有根據(jù)，事實勝于雄辯。學(xué)生還要不談虛言，不談妄言，變“假大空”為“真細實”，說自己想說的話，說自己想通想透的理。無關(guān)緊要的話少說，要點和重點的理詳說，細說，慢慢說。議論文的論點要靠論據(jù)支撐，論據(jù)要靠論點統(tǒng)帥，缺少典型論據(jù)的論點立不住腳跟，沒有論點統(tǒng)帥的論據(jù)是一盤散沙，就猶如群龍無首，烏合之眾。

“有序”就是文章的行文結(jié)構(gòu)要簡潔明了，思路要清晰，邏輯要嚴密，條理要清楚，層次要分明，詳略要得當(dāng)。不論是橫向展開還是縱向深入，不論是并列式還是層遞式的文章結(jié)構(gòu)，都要做到成竹在胸，意在筆先。不做無序地糾纏，不做無理地取鬧，不做無用地敘述。

“有結(jié)”就是歸納總結(jié)，有始有終。行文之結(jié)尾，要照應(yīng)開頭，重申論點。“結(jié)”是畫龍點睛之筆，是卒章顯志之意。

總之，用筆者的眼光來看，一篇議論文要寫得出彩，就要擺事實講道理。“文章合為時而著”，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生寫文章緊貼時代脈搏的意識，讓學(xué)生緊跟時代步伐，曉之以理，言之有據(jù)，言之有序，言之有結(jié)，無事而不談，無理而不明。在文體意識的指導(dǎo)下學(xué)生將會更好地發(fā)揮自己的水平，寫出貼合主題的高品位文章。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合

閱讀和寫作，猶如語文學(xué)習(xí)的兩翼，缺一不可。教師的眼光不能僅放在教會學(xué)生怎么寫上，還要放在教會學(xué)生怎么讀上。讀寫結(jié)合才是作文教學(xué)的佳境，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的實踐。知行合一，學(xué)生方見長進。學(xué)生只讀不寫，就會眼高手低;只寫不讀，就會捉襟見肘。學(xué)生在閱讀中有所感觸就會用寫作表達，寫作中有所欠缺就會用閱讀補給。教師培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合，相互促進。以讀促寫，使學(xué)生的寫作更充實;以寫促讀，使學(xué)生的閱讀更高效。

咬文嚼字，字斟句酌。字詞是解讀文章的密碼，書面語言的線性特征，決定了學(xué)生必須遵循點線面的閱讀規(guī)律，從字詞句段篇開始，逐步摸清文章的表情達意、語法規(guī)范以及邏輯規(guī)律。精讀文章的要領(lǐng)是“字訓(xùn)其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其旨”。教師要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌地去閱讀文章，把每個字所表達的意味及情境揣摩透，從而更好地把握文章的情感和思想。這樣學(xué)生也就會用嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待寫作，錘煉自己的語言，提高自己的寫作水平。

甄別文體，量體裁衣。不同體裁的文章有不同的文體特點，解讀方法亦因文而異，如詩歌抒情言志，小說反映社會生活，散文形散而神聚等。文體不同文章語言的表達方式也就各有側(cè)重，如記敘側(cè)重記人敘事;議論側(cè)重擺事實講道理;說明側(cè)重抓住事物的特征，闡明事物的本質(zhì);描寫側(cè)重狀物;抒情側(cè)重情感流露。教師要教會學(xué)生把握各種文體的特征，讓學(xué)生能輕車熟路地讀懂文章。學(xué)生如果能對各種文體了如指掌，就能在自己的寫作中運用自如。

閱讀理解，層層剝筍。每一篇文章都有它的當(dāng)時意義和現(xiàn)實意義，有生命力的經(jīng)典作品的意義是歷久彌新的，這就需要學(xué)生去研究理解了。

整體認知，歸納總結(jié)。南宋陳善在《捫虱新話》中總結(jié)：“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！苯庾x文章，要做到進得去，出得來，整體感知尤為重要。人食五谷，只有消化吸收，營養(yǎng)才能化作人體的精氣神，閱讀理解也如此。

閱讀理解是接收信息的過程，寫作是輸出信息的過程。學(xué)生能夠把自己的思想準確地表達出來，做到有物有序，思路清晰，條理清楚，表情達意，文章既成。學(xué)生應(yīng)學(xué)會從“一”開始練筆，由少到多，由短到長，由簡單到復(fù)雜，由單一到多樣，由隨筆到系統(tǒng)，從而不會再害怕寫作，也不會在寫作時缺乏詞匯和例證，并且能抒發(fā)自己的真情實感。

二、慧眼識才，培養(yǎng)寫作人才

教師要成為發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)寫作人才的“伯樂”， 就要獨具慧眼，因材施教。教師的寫作指導(dǎo)對每個學(xué)生的寫作能力的提高作用是不容否定的。

每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的寫作也是各有所長的，比如有的學(xué)生善于寫議論文，有的善于寫記敘文;有的學(xué)生善于謀篇布局，有的學(xué)生善于遣詞造句等。因此，語文教師在作文教學(xué)以及批改中就應(yīng)用獨到的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，以鼓勵放大學(xué)生的優(yōu)點來激發(fā)他們的寫作興趣，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

教師要眼光獨到，發(fā)現(xiàn)佳作，欣賞佳句。新課標對高考作文寫作的要求很高，學(xué)生不但要有寫作的基本功，而且還要有能把寫作與時事相結(jié)合的能力以及創(chuàng)新能力。因此在每次的作文訓(xùn)練中，筆者都會盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點。比如在寫以高二學(xué)習(xí)規(guī)劃為主題的作文時，齊同學(xué)的作文謀篇布局就比較好，他以“先立足后執(zhí)行”為中心論點，以“規(guī)劃路線打基礎(chǔ)”“目的明確肯吃苦”“行動付出等收獲”為分論點，對自己高二的學(xué)習(xí)進行了全面的分析以及規(guī)劃。全文無論是在立意、布局上還是在分論點的選擇上，都可以說是學(xué)生這個年齡階段很好的作品了。而蒲同學(xué)的個別句子就寫得比較好，如“請相信，那些熬過的夜，吃過的苦，受過的傷，終會化成一道道光芒，照亮前程?！薄霸改阌袎舻牡胤?，溫暖為向;愿漫漫時光，每個人都成為自己的太陽?！痹偃缭趯懽鲪蹏閼杨惖淖魑臅r，曹同學(xué)的句子也比較好，如 “誦讀《春江花月夜》，會使人沉浸于月照春江，江月相映的美好境界，感悟到深刻的人生哲理與生活情趣;誦讀《滿江紅》，會使人被慷慨悲壯的情調(diào)激發(fā)澎湃的心緒，激發(fā)對英雄的敬佩和對國家命運的關(guān)懷”。 總之，每個學(xué)生的經(jīng)歷是不同的，思想情感是獨一無二的，寫作能力也是有高低的，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并全力去培優(yōu)，讓他們不斷提高寫作水平。

三、見微評論，提高學(xué)生寫作能力

寫作是高考的必考題，而且在高考語文試卷中所占分值較大，因此如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力是每個語文教師需要考慮的問題。而筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師批改作文的眼光對提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。教師批改作文的眼光是多方面的，筆者把平時的做法總結(jié)為以下四個方面。

（一）教師批改作文的眼光是顯微鏡

教師在批改作文時應(yīng)肯定學(xué)生在寫作中的優(yōu)點，指出學(xué)生在寫作中的不足及缺點，幫助學(xué)生揚長避短，培優(yōu)補差。教師在作文批改中應(yīng)對學(xué)生的作文進行全方位的指導(dǎo)，小到一個標點符號、一個錯別字、一句病句，大到文章的審題立意、選材、思路、謀篇布局等，從而讓學(xué)生知道自己寫作中的優(yōu)缺點。這樣，學(xué)生就可以有目標地提高自己的作文水平。

（二）教師作文批改的眼光是望遠鏡

站得高看得遠，尤其是教師對學(xué)生作文審題立意的指導(dǎo)，要有高瞻遠矚的眼光和多角度的解讀剖析能力。在作文批改指導(dǎo)中，教師要能夠一語中的表揚學(xué)生寫作中的優(yōu)點，切中肯綮指出學(xué)生寫作中的缺點，讓每個學(xué)生的作文修改有方向，有目標，有重點，從而使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自己寫作中的優(yōu)點和不足，更好地提高自己的寫作能力。

（三）教師批改作文的眼光是平面鏡

教師批改每個學(xué)生的作文，要公平公正，一分為二，不因主觀好惡而判斷學(xué)生作品的好壞優(yōu)劣。這樣，能讓不同水平的學(xué)生在不同的寫作方面得到提高，達到因材施教的效果。

（四）教師批改作文的眼光是指路明燈

教師應(yīng)在每次作文批改指導(dǎo)時，給每個學(xué)生指明寫作發(fā)展的方向以及作文修改完善的策略等。有眼光的高中語文教師既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，又能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，全身心投入每次寫作中。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，能夠更好地完成自己的作品，久而久之就能提高自己的寫作水平，從而達到高效學(xué)習(xí)、高效備考的效果。

結(jié)語

作文教學(xué)，教師要授人以漁，教授學(xué)生學(xué)作文之法，悟為人處世之道，可謂教書育人兩不誤。教師具有一定的眼光，能夠促進學(xué)生的發(fā)展，反之，教師缺乏眼光，就不利于學(xué)生的發(fā)展。在作文教學(xué)中，教師的眼光應(yīng)放長遠，教師的教學(xué)水平應(yīng)與時俱進。因此，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)不斷努力提高自己的眼光和教學(xué)水平。俗語云：“強將手下無弱兵?！苯虩o定法，作文教學(xué)還有很多課題，需要教師在實際的教學(xué)實踐中不斷探索研究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，真正做到教書育人。

【參考文獻】

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