“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群”教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修（上）人文主題“自然情懷”屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”的內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)本單元古今名篇佳作，學(xué)生可以陶冶情操、提升審美力，并學(xué)會(huì)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)以及有情感波瀾的寫(xiě)景抒情散文。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以設(shè)置情境，設(shè)計(jì)“感受古人‘物我相融’的精神境界”“品賞名家名篇的自然圖景之美”“體悟自然之美，抒發(fā)內(nèi)心深情”三個(gè)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)教評(píng)的一致性。

【關(guān)鍵詞】自然之美;情景交融;情感波瀾;寫(xiě)作;文學(xué)閱讀

作者簡(jiǎn)介：林小良（1971—），女，廣西南寧市第三十三中學(xué)。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修（上）第七單元一共有五篇文章，均是寫(xiě)景抒情散文，其中有三篇現(xiàn)代散文，兩篇古代散文。其人文主題是“自然情懷”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀古今名篇佳作，感悟大自然之美，感受古今文人寄情自然、領(lǐng)悟人生的情懷;使學(xué)生的情操得到陶冶，提升對(duì)大自然的審美力，激發(fā)對(duì)大自然的珍愛(ài)之心以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。本單元的寫(xiě)作任務(wù)是品賞散文名篇，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)文字;借鑒散文名篇的藝術(shù)手法，學(xué)寫(xiě)借景抒情散文。

一、設(shè)計(jì)思路

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修（上）第七單元屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能

力[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群，本單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古今名家寫(xiě)景抒情散文佳作，感悟大自然之美，領(lǐng)略名篇中深厚的人文底蘊(yùn)，借鑒名篇寫(xiě)法，能寫(xiě)情景交融的抒情散文。

在學(xué)情方面，高一學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文并不陌生，初中學(xué)過(guò)《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，但也只是粗淺地感受，仍停留在泛讀和初讀的層面。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力和審美能力要求更高，學(xué)生不僅需要初讀和泛讀，還要深入挖掘文字背后的深層內(nèi)涵，感受自然景觀與人文內(nèi)涵相交融的精神世界，不僅要能寫(xiě)出文學(xué)點(diǎn)評(píng)，還要能寫(xiě)出具有情感波瀾的寫(xiě)景抒情散文。因此，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

1.通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自古以來(lái)中國(guó)文人以審美眼光觀照大自然，獲得“物我相融”的精神境界，尋得心靈慰藉的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

2.學(xué)習(xí)鑒賞古代散文名篇，使學(xué)生從中體會(huì)古人“天人合一”的自然觀，學(xué)習(xí)由觀自然而觀自我，領(lǐng)會(huì)“景、情、理”完美融合的藝術(shù)特色，體悟作者情感的波瀾，仿照范文寫(xiě)法，寫(xiě)作文片段。

3.學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)當(dāng)代散文名篇，使學(xué)生理解現(xiàn)當(dāng)代文人承襲古代文人從自然中獲得審美體驗(yàn)與生活啟示的文化傳統(tǒng)特點(diǎn)，梳理“情與景”的關(guān)系，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美。選精美段落，寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4.從本單元中選取一個(gè)片段，使學(xué)生擬寫(xiě)拍攝腳本，挑選合適的音樂(lè)和場(chǎng)景，制作小視頻。

5.學(xué)習(xí)本單元藝術(shù)手法，使學(xué)生完成一篇寫(xiě)景抒情散文，要求寫(xiě)出情感的波瀾。

二、情境設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)習(xí)更具真實(shí)性而富有意義，教師在本單元營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的情境，情境設(shè)置描述如下。

為了引領(lǐng)同學(xué)們更好地體驗(yàn)文化精品，在讀書(shū)中增加精神營(yíng)養(yǎng)，豐富精神世界，提高審美情趣，完善人格塑造，成為人類文明之火的傳薪者，學(xué)校一年一度的“悅享智慧 共沐書(shū)香”讀書(shū)活動(dòng)月又如火如荼開(kāi)展了。活動(dòng)形式豐富多樣，有名作朗誦、戲劇表演、名篇歌唱;有寫(xiě)讀后感、文學(xué)評(píng)論、小品文、抒情文等。我們班為積極參與到這個(gè)讀書(shū)活動(dòng)當(dāng)中，以第七單元“自然的情懷”為例，分為“感受古人‘物我相融’的精神境界”“品賞名家名篇的自然圖景之美”“體悟自然之美，抒發(fā)內(nèi)心深情”三個(gè)板塊推進(jìn)，爭(zhēng)取下個(gè)月在成果展評(píng)會(huì)上有多個(gè)作品入選，讓我們班成為“書(shū)香班級(jí)”。

如此設(shè)置情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語(yǔ)言思維，使學(xué)生收獲審美體驗(yàn)和審美創(chuàng)造能力。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)程

按照以上語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)板塊推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：感受古人“物我相融”的精神境界

（學(xué)習(xí)第16課兩篇文言文《赤壁賦》《登泰山記》，第1—4課時(shí)）

活動(dòng)一：感受古人“物我相融”的精神境界，理解傳統(tǒng)文人的“自然觀”。

活動(dòng)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中兩篇寄情山水的文言文，使學(xué)生從中感受古人審美山水、寄情山水、悟道山水的特點(diǎn);品賞精美的散文語(yǔ)言，體悟作者情感的變化;對(duì)情景完美融合的寫(xiě)法進(jìn)行解析，并嘗試寫(xiě)情景交融的作文片段。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)第16課兩篇文言文。

環(huán)節(jié)二：自主閱讀課外有關(guān)寫(xiě)蘇軾的書(shū)和有關(guān)“桐城派”文學(xué)主張的篇目。

輔助資料：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》、姚鼐及其散文文論，以及網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)桐城派的介紹。

活動(dòng)二：為“感受古人‘物我相融’的精神境界”板塊評(píng)選優(yōu)秀作品（片段）。

活動(dòng)說(shuō)明：在活動(dòng)一學(xué)習(xí)《赤壁賦》的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生借鑒參照《赤壁賦》的寫(xiě)作手法，嘗試寫(xiě)情景交融的作文片段，最后在班級(jí)中進(jìn)行互評(píng)，為完成書(shū)香活動(dòng)月上交的作品做準(zhǔn)備。

輔助資料：教師為學(xué)生提供一份評(píng)價(jià)量表，該量表根據(jù)優(yōu)秀、合格、有待提升等要素制訂。

任務(wù)二：品賞名家名篇的自然圖景之美

（學(xué)習(xí)第14課《故都的秋》《荷塘月色》和第15課《我與地壇》，第5—8課時(shí)）

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代寫(xiě)景抒情散文。

活動(dòng)說(shuō)明：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)當(dāng)代文人沿襲古人在山水自然中尋得自我精神寄托、心靈慰藉的文化傳統(tǒng)，梳理情與景的關(guān)系，尤其要領(lǐng)會(huì)作者隨著情感變化所呈現(xiàn)的不同之物;感受散文構(gòu)建的境界之美;品賞修辭、煉字、句式等語(yǔ)言特色等;聚焦角度寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)（片段）。

環(huán)節(jié)一：學(xué)生閱讀第14課和第15課三篇寫(xiě)景抒情散文，以表格的形式梳理文中選取的景物及其特點(diǎn)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色等，從而把握這三篇寫(xiě)景抒情散文中作者的情感波動(dòng)和情景交融的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：聚焦角度寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)（片段）。教師提出要求，三篇散文描寫(xiě)同一城市的景物，呈現(xiàn)了這個(gè)城市多姿多彩的美。選取你認(rèn)為最為精彩的段落，反復(fù)誦讀，細(xì)加品味，寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)文字。

輔助資料：

1.師生梳理文章“情與景”的關(guān)系，制作表格，從景物的選取及其特點(diǎn)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色、作者情感等方面對(duì)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》進(jìn)行梳理。

2.學(xué)生聚焦角度寫(xiě)文學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師提供相關(guān)

示例。

任務(wù)三：體悟自然之美，抒發(fā)內(nèi)心深情

（選取本單元的一個(gè)片段擬寫(xiě)拍攝腳本并制作小視頻;留意身邊的四季更替和人們的活動(dòng)，寫(xiě)一篇散文。第9—10課時(shí)）

活動(dòng)四：走進(jìn)大自然。

活動(dòng)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受大自然之美。

環(huán)節(jié)一：使學(xué)生從本單元中選取一個(gè)片段，擬寫(xiě)拍攝腳本，挑選合適的音樂(lè)和場(chǎng)景，制作小視頻。（課內(nèi)討論，課外制作）

環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生觀察校園中自己未曾留意的小天地，觀察它們?cè)诓煌瑫r(shí)間的變化。（課內(nèi)兼課外）

環(huán)節(jié)三：學(xué)生利用周末到郊外、村莊或小區(qū)留意不同節(jié)氣的不同景物特征。（課外）

活動(dòng)五：抒發(fā)內(nèi)心深情。

活動(dòng)說(shuō)明：學(xué)習(xí)完第七單元的五篇寫(xiě)景抒情散文后，要求學(xué)生在片段寫(xiě)作和片段文學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，在“走入大自然”創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，借鑒名家名篇的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇不少于800字的寫(xiě)景抒情散文，要求寫(xiě)出情感的波瀾。

輔助資料：教師為學(xué)生提供一份視頻腳本的制作準(zhǔn)備表和一份寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作準(zhǔn)備表，這兩份表格可以幫助學(xué)生確定制作或?qū)懽鞣较?，便于學(xué)生正式創(chuàng)作。

活動(dòng)六：評(píng)選優(yōu)秀的視頻和優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文。

活動(dòng)說(shuō)明：每個(gè)小組按照視頻質(zhì)量評(píng)分量表和寫(xiě)景抒情散文評(píng)分量表的要求對(duì)同學(xué)們上交的作品展開(kāi)評(píng)選并進(jìn)行打分，最后將評(píng)選出的優(yōu)秀作品拿去參加“悅享智慧 共沐書(shū)香”讀書(shū)活動(dòng)月活動(dòng)的評(píng)選。

四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)以課前自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂上進(jìn)行閱讀思考、討論交流為主，相應(yīng)評(píng)估方式建議以教師的課堂觀察和學(xué)生小組活動(dòng)中的互評(píng)為主。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)，將各階段過(guò)程評(píng)估內(nèi)容整理形成下表。

五、課堂結(jié)論

基于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群”，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)有其特色。

（一）以情境設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)

按照“自然情懷”的單元主題，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)校一年一度的‘悅享智慧 共沐書(shū)香’讀書(shū)活動(dòng)月”的真實(shí)情境。為提交活動(dòng)相關(guān)作品，以第七單元“自然情懷”為例，分為“感受古人‘物我相融’的精神境界”“品賞名家名篇的自然圖景之美”“體悟自然之美，抒發(fā)內(nèi)心深情”三個(gè)板塊推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中分別進(jìn)行三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，抒寫(xiě)內(nèi)心感受

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。如讓學(xué)生觀察校園中未曾留意的小天地，觀察它們?cè)诓煌瑫r(shí)間的變化;或讓學(xué)生周末到郊外、村莊或小區(qū)留意不同節(jié)氣的不同景物特征。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，借鑒名家名篇的藝術(shù)手法，借景物意象把內(nèi)心的情感波動(dòng)抒寫(xiě)出來(lái)。這有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

（三）凸顯審美價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生接受美的教育與熏陶，加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)審美情趣的理解。這個(gè)單元以寫(xiě)景抒情散文為主，語(yǔ)言精美，在品讀過(guò)程中教師的語(yǔ)言應(yīng)隨著作品的情感波動(dòng)而有變化，用語(yǔ)調(diào)的升降緩急引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境中，使學(xué)生能夠感受作者的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的認(rèn)同與對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）[S].北京：人民教育出版社，2020.