雙師型教師“雙輪驅(qū)動”培養(yǎng)模式探索

■羅巖

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410219）

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，為社會輸送了大量適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。在政策導(dǎo)向和市場需求的推動下，人才需求標準的改變與提升必然要求重塑教師角色。為貫徹新的發(fā)展理念、踐行新的發(fā)展思路、適應(yīng)新的發(fā)展要求，職業(yè)院校教師隊伍應(yīng)積極提升職業(yè)能力，強化自身核心素養(yǎng)，以適應(yīng)教育提質(zhì)之需。

一、現(xiàn)實困境

課題組選取湖南省6所高職院校中的9名教師進行訪談（100%的教師具有研究生以上學(xué)歷，88.9%的教師具有副教授以上職稱（含高級工程師、高級會計師等），55.6%的教師具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，77.8%的教師具有5年以上職教教齡）。羅列訪談提綱，根據(jù)訪談結(jié)果及參考相關(guān)文獻資料，制定雙師型教師能力與素質(zhì)調(diào)查問卷，選取湖南省長沙市高職院校師生作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷186份。統(tǒng)計結(jié)果表明：（1）對教師的個人品質(zhì)素養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)方面較為關(guān)注，具體包括愛崗敬業(yè)、廉潔從教、職業(yè)忠誠度、積極進取、公平公正、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、誠實守信、個人示范及影響力、儀容儀表等維度；（2）關(guān)鍵性能力主要集中在：嚴謹治學(xué)能力、實踐教學(xué)能力、管理課堂能力、教學(xué)方法運用能力、建設(shè)課程能力、科研及其成果轉(zhuǎn)化能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、信息獲取及分析能力、組織與管理能力、企業(yè)實踐經(jīng)驗、反思及創(chuàng)新的能力、團隊協(xié)作能力、邏輯推理能力、危機管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的能力、抗壓能力等維度。

由此可見，“雙師型”教師隊伍區(qū)別于普通教師團隊，職業(yè)要求其不僅需要具備高等教育的普遍性，還應(yīng)該具有職業(yè)教育的特殊性。在崗位關(guān)鍵能力方面不僅需要具有突出的教育教學(xué)能力，還需要具有專業(yè)技術(shù)能力、科學(xué)研究能力、團隊創(chuàng)新協(xié)作能力、學(xué)術(shù)與實踐的融合能力；在崗位必備品質(zhì)方面不僅需要具有健全的人格素養(yǎng)，還應(yīng)有良好的信息素養(yǎng)、雙重的學(xué)科素養(yǎng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、豐富的國際素養(yǎng)。而現(xiàn)階段的“雙師型”教師培養(yǎng)仍然無法脫離“從學(xué)校到學(xué)校”的單一培養(yǎng)模式，關(guān)鍵能力的提升大多停留在依托高校培養(yǎng)來強化理論教學(xué)能力及科研能力的階段，其他的關(guān)鍵能力僅通過流于形式的掛職鍛煉或培訓(xùn)方式并不能得到有效的提升；而必備品格方面也僅把重心放在了對人格素養(yǎng)的考察，忽略了其他發(fā)展性素養(yǎng)的培育。由此可見，在面對社會和市場的新需要及高要求時，現(xiàn)階段的“雙師型”教師隊伍略顯底氣不足。

二、培養(yǎng)路徑

結(jié)合雙師型教師必備品質(zhì)及關(guān)鍵能力要求，構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

圖1 “雙輪驅(qū)動”培養(yǎng)模式示意圖

（一）完善與強化雙師型教師的必備品格

1.以道德模范為榜樣

黨的十九大明確指出，要加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。2020年中共中央在《關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標建議》中也明確指出，“堅持立德樹人，加強師德師風(fēng)建設(shè)”。對于雙師型教師而言，師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。教師育人需要先育己，立人需要先立德，教師作為教育環(huán)節(jié)的重中之重，只有自身的德行過硬，才能培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能型人才。而一名雙師型教師想要立德，需要具有高尚質(zhì)樸的職業(yè)道德，秉持著對教學(xué)工作的熱情與對學(xué)生工作的責(zé)任心，在多元化發(fā)展的社會環(huán)境中堅定自己的職業(yè)方向和底線，還需要具備對自己專業(yè)領(lǐng)域準確的價值判斷，以此降低“職業(yè)性”的潛在風(fēng)險，促進其專業(yè)知識及技能的同步提升。因此，可以通過公平合理的選拔渠道及平臺，選拔雙師型教師職業(yè)道德模范，通過模范的帶頭作用，讓職業(yè)教育從業(yè)者對道德模范的先進事跡有所了解并進行學(xué)習(xí)，在職教教師隊伍中形成一股積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進廣大雙師型教師進行職業(yè)道德及素養(yǎng)的提升。除此之外，還可以引導(dǎo)雙師型教師向優(yōu)秀的行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)，雙師型教師的職業(yè)特性注定需要與行業(yè)企業(yè)和現(xiàn)實社會對接，通過向行業(yè)模范學(xué)習(xí)，幫助雙師型教師明確行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)技能提升高度、行業(yè)道德標準等，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)道德觀，實現(xiàn)“職教道德底線”向“職教道德標桿”轉(zhuǎn)變。

2.以法律法規(guī)為制約

國家出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等一系列規(guī)章制度，將教師師德師風(fēng)建設(shè)納入制度的堅實保障之中，有效規(guī)范并制約職業(yè)教育教師隊伍的職業(yè)道德及行為規(guī)范。從國家層面進一步加強對教師職業(yè)道德品質(zhì)發(fā)展的宏觀規(guī)劃，并形成了具體落實行動操作的支持力量。在實際操作與落實層面，應(yīng)結(jié)合各區(qū)域發(fā)展差異情況，并結(jié)合各個職業(yè)院校發(fā)展水平與發(fā)展方向的不同，有針對性地制定相關(guān)考量細則，做到國家宏觀指導(dǎo)及地方實際差異有機結(jié)合，提升政策落實的可行性和有效性。在方案的實施過程中，注重過程控制及實時監(jiān)督，對于違反制度規(guī)定的行為予以嚴肅處理，并做到定期反饋考核結(jié)果，形成“制度指導(dǎo)—規(guī)范執(zhí)行—檢查結(jié)果—嚴格獎懲”的管理通路。同時，職業(yè)院校作為雙師型教師必備品質(zhì)打造的前沿陣地，需要制定配套且切實可行的教師職業(yè)道德及行為管理制度，明確考核指標，量化考核標準，既要符合“可衡量、可達成、相關(guān)聯(lián)、夠具體、有時限”等要求，也要結(jié)合行業(yè)與職業(yè)方向有所側(cè)重，凸顯出職業(yè)教育工作者的“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”的雙重特定，保障指標的實用程度，避免過剛過硬。

3.以職業(yè)認同為動力

教師職業(yè)認同是指教師從內(nèi)心認可自己所從事的工作，并能對這份工作做出積極評價。職業(yè)認同對于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)能力的發(fā)揮及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，而職業(yè)教育從業(yè)者們的職業(yè)認同感則依賴于社會、家庭、組織等多方面的支持。具體如下：在社會層面，加強組織的支持力度，創(chuàng)建良好的支持環(huán)境，一是從領(lǐng)導(dǎo)層面強化對于高職教師隊伍的重視程度；二是從制度和政策層面，在激勵措施、物質(zhì)待遇、培訓(xùn)機遇、工作環(huán)境等方面積極予以支持。在家庭層面，需要積極爭取教師家庭與學(xué)生家庭兩方面的支持，雙師型教師不僅面臨“學(xué)術(shù)性”的考核也面臨“職業(yè)性”的要求，在強大的工作壓力之下，工作與家庭之間的沖突也愈加明顯，可以積極宣傳職業(yè)教育的優(yōu)秀成果，激發(fā)職業(yè)教師及家屬們的成就感，同時適當宣傳職業(yè)教育在教育領(lǐng)域的重要作用和意義，以爭取教師家屬們的認同和理解；就學(xué)生家庭而言，首先需要加強學(xué)生家長對于職業(yè)教育的認可程度，以優(yōu)秀的教學(xué)成果及專業(yè)就業(yè)情況等信息作為說明材料，向?qū)W生家庭進行積極宣傳，提升學(xué)生家庭對于職業(yè)教育的信心，成為職業(yè)教師教育教學(xué)工作的有效助力。在組織層面，國家出臺的“職教二十條”等相關(guān)政策制度在一定程度上優(yōu)化了社會對于職業(yè)教育行業(yè)的認知，提升了社會對于職業(yè)教育的認可度，同時可以大力開展職業(yè)教育教學(xué)技能競賽、教師能力提升培訓(xùn)、校企交流合作等活動，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展拓寬道路，這極大地提高了職業(yè)教育從業(yè)者對于行業(yè)的信心及認同感。

4.以文化傳承為載體

職業(yè)院校作為一個開放性的場域，免不了受到現(xiàn)代社會多元化價值觀念的影響和侵擾，因此，職業(yè)院校應(yīng)該借助多樣化的文化載體，形成對于雙師型教師隊伍的職業(yè)品質(zhì)塑造的保護層和助推器。挖掘職業(yè)院校優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的文化要素，打造彰顯職業(yè)教育教師必備品質(zhì)的文化氛圍，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)文化元素的導(dǎo)向功能，形成校園里濃郁的文化氛圍。具體如下：職業(yè)院?？梢约訌婞h組織的先鋒模范帶頭作用，積極舉行黨組宣傳活動，在校園內(nèi)開展師生道德共育，使得道德品質(zhì)建設(shè)不止停留在口號上，更要落實在行動上，以此形成職業(yè)院校全體師生對于校園精神文明建設(shè)的認同感與參與感，另外可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，開拓宣傳窗口，創(chuàng)新宣傳渠道，大力發(fā)揮現(xiàn)代化科技的優(yōu)勢。例如，創(chuàng)建公眾號或者微信平臺，定期推送師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度文件、優(yōu)秀職業(yè)道德案例、學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會等信息，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺跨時間、空間聯(lián)動的特點，增強網(wǎng)絡(luò)平臺對文化傳播的助力，通過這些渠道，使得雙師型教師隊伍的主體道德感增強，職業(yè)必備品質(zhì)得到有效的完善及強化，結(jié)合榜樣力量和警示案例，將校園主流文化塑造成為雙師型教師的基本行為規(guī)范。

（二）豐富與提升雙師型教師的關(guān)鍵能力

1.以持續(xù)學(xué)習(xí)為手段

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展及信息技術(shù)快速更新的背景下，知識信息海量涌現(xiàn)，從專業(yè)知識到實踐能力、從教育理念到教學(xué)方法都在快節(jié)奏地更新?lián)Q代，教師通過學(xué)幾年就能教一輩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，時代背景和行業(yè)發(fā)展都對雙師型教師提出了更高的要求，這就需要雙師型教師能夠敏銳意識到行業(yè)的發(fā)展變化趨勢，樹立強烈的自主學(xué)習(xí)意識，積極主動進行學(xué)習(xí)，不斷進行自我提升，以滿足實際教學(xué)與新時代人才培養(yǎng)的要求。從教師個人層面而言，雙師型教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法作為常態(tài)化的工作，融入教學(xué)及生活中。運用敏銳的觀察力、主動的學(xué)習(xí)意識及專業(yè)的知識儲備去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以此彌補自身能力的不足，實現(xiàn)自我的提升與飛躍；從學(xué)校層面而言，構(gòu)建穩(wěn)定的運行機制，為教師隊伍的發(fā)展提升提供組織保障，同時建立一套合理的教師發(fā)展激勵制度，引導(dǎo)激勵教師團隊積極參與學(xué)習(xí)活動、學(xué)術(shù)交流、社會實踐等，在此過程中實現(xiàn)自我成長，再則學(xué)校層面可以為教師隊伍創(chuàng)造學(xué)習(xí)機遇，通過學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與其他機構(gòu)之間、學(xué)校內(nèi)部各院系專業(yè)之間實現(xiàn)交流互動，為雙師型教師的學(xué)習(xí)提升、交流互動提供平臺及渠道。

2.以團隊創(chuàng)新為助力

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)集理論知識與實踐能力為一體的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中，理論知識是實踐能力的基礎(chǔ)，而實踐能力是對理論知識的運用與延展，這要求教師團隊應(yīng)具備多種能力與素養(yǎng)，也決定專業(yè)教學(xué)過程不能是單兵作戰(zhàn)，因此組建教學(xué)團隊、強化團隊建設(shè)意識、推動團隊建設(shè)多樣化尤為重要。首先，學(xué)校作為組織教學(xué)活動的主體單位，可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)教學(xué)特點及各專業(yè)教師自身知識能力水平等因素開發(fā)合適的教學(xué)團隊，實現(xiàn)多層次、多元化、多維度的教學(xué)；同時配合科學(xué)化的管理方式，合理制定各教學(xué)階段或操作流程的效果及目標，制定公平合理的利益分配機制及有效的激勵約束制度，以強化教學(xué)團隊的管理水平，合理發(fā)揮團隊教學(xué)作用；注重專職教師與兼職教師相結(jié)合、學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合、理論型教師與實踐型教師相結(jié)合，提升團隊教師的教學(xué)能力，保障職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，引入創(chuàng)新元素，以適應(yīng)當前社會發(fā)展和行業(yè)進步的需要。在教學(xué)設(shè)計過程中，通過廣泛的市場調(diào)研、行業(yè)資訊及制度政策等信息，將企業(yè)行業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)團隊使命相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)新目標，挖掘創(chuàng)新元素，選擇創(chuàng)新渠道。

3.以信息溝通為渠道

雙師型教師作為職業(yè)教育教學(xué)及專業(yè)建設(shè)的主體，其能力水平和知識結(jié)構(gòu)的高低直接影響了學(xué)生培養(yǎng)的有效性。而師資隊伍的發(fā)展與成長亦離不開多元化信息知識的加持。以信息溝通為渠道，實現(xiàn)雙師型教師的能力提升顯得尤為重要。首先是教師與教師的信息溝通。專業(yè)的發(fā)展依賴于教師團隊的合作，而教師的合作則需要教師與教師之間進行有效的信息溝通。學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)群與專業(yè)群之間、同專業(yè)內(nèi)部各教師之間都應(yīng)實現(xiàn)信息互動交流，可以通過組建學(xué)習(xí)群，開展座談會、交流會等形式增加以上群體間的互動，促進教師之間的信息交流，發(fā)揮集聚效應(yīng)，增加組織的效力，達到“1+1”大于2的效果。其次，校方與企業(yè)的信息溝通。職業(yè)院校的行業(yè)特點決定其具有一定的封閉性，這使得其知識及技能的獲取具有一定滯后性，而學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)只有與企業(yè)實現(xiàn)有效結(jié)合才能培養(yǎng)出適合企業(yè)標準和社會需求的技能型人才。學(xué)?？梢苑e極搭建校企合作平臺，為雙師型教師提供與企業(yè)方的交流學(xué)習(xí)機會，并建立互動機制，定期互通有無，助力人才培養(yǎng)。最后，加強人工職能技術(shù)手段的運用。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和科學(xué)設(shè)備的普及，視頻會議、語音識別、圖像識別、人工智能、在線互動等多種信息交流方式不斷涌現(xiàn)，助推信息溝通無障礙。職業(yè)院校教師也可以積極利用這些方式渠道，擺脫時間空間的制約，實現(xiàn)更大范圍的信息溝通。

4.以薪酬福利為保障

薪資收入及福利待遇是雙師型教師隊伍建設(shè)及發(fā)展的重要保障，科學(xué)完備的薪酬福利制度不僅可以保障雙師型教師隊伍的基本生活，激發(fā)工作活力，促進其提升發(fā)展，也能夠吸引更多優(yōu)秀的人才進入職教領(lǐng)域，加入職業(yè)院校，開展教育教學(xué)。因此，從資金本身而言，可以積極拓寬資金來源渠道。政府應(yīng)加大財政投入，提升職業(yè)教師群體的基本工資收入以及福利待遇，以保障該群體的基本物質(zhì)生活；職業(yè)院校本身應(yīng)把握自主權(quán)，拓展資金渠道，提升融資能力，為教師的績效工資及附加福利等提供充足的保障，以此增強雙師型教師的工作積極性和工作滿意度。從薪酬福利制度而言，可以優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)。教書育人是一份需要長期耕耘的事業(yè)，這決定從業(yè)者們需要具備一定的穩(wěn)定性，而合理科學(xué)的薪酬制度無疑增強了職教教師們的職業(yè)安全感。在制定薪酬制度時，可以借鑒企業(yè)薪酬制度設(shè)計理念，提升基本工資比例、完善福利津貼待遇、分檔設(shè)置績效薪酬?；竟べY占總收入的比重提升，可以使雙師型教師群體切實感受到薪酬改革帶來的紅利，對工作產(chǎn)生較高的滿意度和認可度；福利及津貼作為保健因素，可以參照國家政策及市場水平合理制定，在保障教師物質(zhì)生活條件的同時降低教師隊伍的不滿意情緒；績效薪酬部分可以按級調(diào)檔，加大各個級別之間的差距，這樣可以對教師群體起到一定的激勵作用，激發(fā)其自我成長意識。

三、結(jié)語

通過探索以道德為榜樣、以法律法規(guī)為制約、以職業(yè)認同為動力、以文化傳承為載體完善及強化“雙師型”教師的必備品格，通過以持續(xù)學(xué)習(xí)為手段、以團隊創(chuàng)新為助力、以信息溝通為渠道、以福利待遇為保障的有效途徑；改善雙師型教師關(guān)鍵能力單一現(xiàn)狀、驅(qū)動雙師型教師的關(guān)鍵能力成長；構(gòu)建兩者相互驅(qū)動、相互促進的教師培養(yǎng)模式，幫助雙師型教師提升關(guān)鍵性教學(xué)能力及應(yīng)具備的教師品格，進而提升高技能型人才的培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量，強化職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會及企業(yè)注入新鮮血液。打通“優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)—高質(zhì)人才輸出—強化企業(yè)競爭力—推動社會發(fā)展”這一發(fā)展鏈條，推動企業(yè)發(fā)展和社會進步。